人教版一年级下册《两只鸟蛋》说课稿.docx

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1、人教版一年级下册两只鸟蛋说课5.各位老师：大家好！今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册的第9课两只鸟蛋。下面我从教材的特点、学生的状况、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面谈谈我的教学设想。一、说教材。1、教材简析：两只鸟蛋是一年级下册第三单元的开篇之作，是一首清爽流畅的儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首洋溢着童真、童趣的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱，以及对大自然的酷爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的盼望?人与自然要和

2、谐相处！通过本课及本单元的学习，能让我们感受肩负的环保责任，让环保意识慢慢在孩子们幼小的心灵中萌生发芽。诗歌语言漂亮流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而慢慢熟识诗歌，酷爱诗歌。通过本文的感情朗读，落实大纲中提出的造就学生朗读实力的任务。同时进展听说训练,进而提高学生的听说实力。2、依据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际状况，我把本篇课文的教学目标确定为：学问目标：相识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。(2)语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，宠爱朗读诗歌。(3)实力目标：造就学生的想像实力，表演实力，以及表达实力。情感目标：懂得鸟

3、类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。3、教学重点：本课的重点在于造就学生能正确、流利、有感情地朗读课文，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。(2)识字教学。4、教学难点：焦急、仿佛词语的理解，把目光投向高远的蓝天这句话的理解，造就学生爱鸟的意识和情感。5、整课准备两课时完成：第一课时：读中感悟，学习课文，识记生字。其次课时：拓展延长，背诵课文，指导书写。6、教具准备：多媒体教学课件、音乐（鸟鸣声、配乐朗读）、大树贴图、鸟蛋实物、小鸟破壳的图片（小鸟贴图）、鸟妈妈头饰、生字卡片（果子）、词语卡片。二、说学生。1、学问背景：在本单元的课文学习之前，已经对学生

4、进展了两个课时的单元集中识字教学，因此学生对生字的学习比拟轻松。而且，经过一个多学期的学习，学生己经具备了在课前预习时借助拼音自读课文，参照我会认圈诞生字、相识自然段的实力。初步驾驭了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。2、情感背景：一年级的孩子都具有真、善、美的美德，知道爱惜鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物，欣赏物，靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的鸟捉虫-虫迫害庄稼-从而鸟爱惜庄稼的学问链不甚了解。三、说教法。依据新课标的要求，本着根底教化课程改革中的语文课程改革的四个根本理念，为具体落实全面提高学生的语文素养、正确把握语文教化的特点、踊跃倡议自主、合作、探究

5、的学习方式、努力建立开放而有活力的语文课程的原那么，为了使语文教学更富活力，让儿童在轻松愉悦中学习，我主要接受以下教学方法:1、留意多种方法自主识字。新课程的识字教学重在教给学生识字方法，老师不以零为起点，鼓舞学生运用已有的生活经验，用自己宠爱的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，表达学生的学习自主性。学生通过半年多的学习、积累，己驾驭了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓舞学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，通过摘果子、开火车我猜，我猜，我猜猜猜等游戏，让学生踊跃参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习爱好，提高识字效率。同时遵循新课标的要在具体的语

6、言环境中识字的要求，接受了识字与读文整合的方法。2、留意语文学习与实践活动相结合。从一年级学生身心特点和认知规律启程，接受了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、快乐、民主、和谐的课堂教学气氛中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的根底上，让学生表演，开展性缔造实力、受到情感的熏陶，造就了学生主动参与意识、合作意识。3、留意学生踊跃参与、以读为本、主动获得学问、体会情感。学习语言的过程，应当是学生踊跃参与、主动获得的过程。在教学中，老师以同等的身份，和学生一起去感悟、去探究、去发觉。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在读中理解，在议中感悟；在读中积累语言、感悟语境；在说

7、中训练语言学会表达；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。四、说学法。学习方法是学习活动规律的理性总结。1、为了充分表达以老师为主导，以学生为主体，依据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用发觉法、比拟法、探究法、表演法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去视察、思索、学习。2、特别重视朗读感悟法。学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化老师的讲，让学生通过自由读、合作读、赏读、表演读、个别读、集体读等多种形式来理解感悟课文。五、说教学过程。（一）情境导入，激发爱好。众所周知，老

8、师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以猛烈的真实感，较快地把学生带入智力最近开展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象实力,在情境教学中学生既视察感受，又思维表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力缔造了条件。为了到达预期目标，我在课堂起先支配了以下几个步骤：1、欣赏音乐，绽开想象。播放百鸟朝凤片段，学生欣赏各种模拟的鸟叫声，绽开想象的翅膀，并说说听到了什么？仿佛看到了什么？进展说话训练。2、欣赏图片，创设情景。播放课件，老师同时用语言描述：在生气勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。老师

9、趁机提问：那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？从而把学生的思路引向了新课。3、出示实物，激发爱好。（二）初读课文，整体感知。对于一年级学生而言，语文教学应造就他们宠爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的。1、欣赏课件（配动画课文朗读），激发朗读的爱好。2、借助拼音自由读课文，要求：读准字音，遇到难读的字借助拼音多读几遍。3、说说读了课文知道了什么。4、同桌互读，相互检查，相互正音，互帮互学。（三）细读课文，促进感悟。语文课程标准倡议新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，造就学生主动踊跃的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认

10、知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只须要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，增加语感。在学生对课文内容有了必需的感知后，我支配学生分段细读课文，通过各种形式的朗读，感悟情感。1、学习第一段：（感受实物）本段描述的是事情的起因，男孩从树上取下两只鸟蛋,爱不释手。引导学生体会男孩对鸟蛋的宠爱之情，才能感受后来他送还鸟蛋的爱鸟之心。所以，在教学本段时，主要通过让学生感受实物，视察鸟蛋小小的、凉凉的的特点，激发学生对鸟蛋的宠爱，随后进展感情朗读。同时，在教学中学习词组的比拟，促使学生学习运用语言，积累语言。2、学习其次段：（启发想象）爱因斯坦说过

11、：想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步,并且是学问进化的源泉。语文课程标准也指出：在开展语言实力的同时，开展思维实力，激发想像力和缔造潜能。这就告知我们，在教学中，老师要踊跃挖掘教材，借助教学难点、重点、造就学生的想像力。本段中男孩在妈妈的启发下，懂得了珍视生命。为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？却让学生有些难以理解。因此，在教学其次段时，我刚好地引发学生想像：鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样？鸟妈妈焦急担忧是什么样？鸟妈妈会怎么说？这样的话题，有利于调动学生和生活积累，开展他们的想像力和缔造力。然后进展表演，自然水到渠成。3、学习第三段：（表演朗读）表演读是一种富

12、好玩味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增加对课文的理解，加深印象,并受到感染。表演读使学生通过理解课文的文字符号,借助教材的直观在大脑中建立显明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。在这个过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。在教学第三段时，我引导学生表演读，在表演中，紧扣三个动作：当心地捧、连忙走、轻轻地送还，体会男孩的爱鸟之心，从而到达了知、情、意、行全面和谐开展的要求。4、学习第四段：通过前几段的学习，学生的心灵已经萌发出对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。此时，老师抓住时机，层层追问：鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什

13、么？过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？假设你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰视蓝天时会望见什么？从而为学生留出拓展的空间。最终，老师以漂亮的语言赐予总结和激励。（四）借助想象，升华感情。学生对课文的理解已经到达了必需的深度，此时进展配乐有感情的朗读全诗，要求学生一边读一边想象课文所描绘的情景，把朗读、理解、感悟严密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感受人与自然和谐相处的奇妙。并且打破教材的束缚，把学习延长到课外,鼓舞学生大胆说出自己的想法，把学生的思路引向整个地球、整个世界、整个人类。（五）多种方法，趣味识字。新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，

14、要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字。本学期我在教学识字教学中进展了改革，在每个单元学习课文之前,先进展集中识字教学。而在课文的学习中，通过反复地、不同形式的朗读，识字与读文相整合，生字已经在学生的头脑中重现了很多次了。因此，在学完课文后，再次进展的识字教学，是以稳固为目的。我设计了这样几个游戏：摘果子、我猜，我猜，我猜猜猜、开火车、找挚友。在游戏中，学生学会了识字、组词、释义、找反义词、看部首想意思、积累词语。学生识字的爱好大、踊跃性高、效果好。整篇课文的教学设计，一层进一层，一环扣一环，充分调动学生的学习爱好，帮助学生较好的感悟课文的内容，真正体会到语文学习的乐趣。（六）作业超市。1、收集资料：收集有关鸟的介绍和图片，了解一些鸟儿的生活习性，和同学沟通。2、谈谈收获：这节课你必需有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好挚友听。3、诗歌表演：和好挚友一起边表演边背诵诗歌，还要加上动作，可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。六、说板书设计。好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的表达,好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些，主要接受贴画配文字的图文式板书，此板书图文并茂，色调明丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生缔造性思维。（附）板书设计：两只鸟蛋（大树贴图）取拿（爱鸟）捧还