人教版二年级下册科学教案.docx

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1、人教版二年级下册科学教案人教版二年级下册科学教案1.磁铁能吸引什么【教学目标】（一）学问目标1 .磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2 .磁铁隔着一些物体也能吸铁。（二）过程与方法1.用试验方法探究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。3 .计试验，探究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。4 .用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。（三）情感看法价值观1 .谨慎试验，获得证据，用证据来检验推想的重要性。2 .体验学习科学的乐趣，在科学学习中敬重他人看法，敢于提出不同见解，乐于合作与沟通。【教学重点】通过试验，相识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以区分出不易辨别的铁制品。【教学准备】磁

2、铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。【教学过程】一、魔术导入，激发爱好1、小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球定在纸上?老师演示。2,提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书：磁铁【设计意图】磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有了必需的了解。教学起先，创设小魔术的情景，有利于调动学生的学习爱好，激发学生进一步探究新知的欲望。乒乓球怎么会粘在纸上呢？，这正是小魔术产生的效果。小魔术、小试验等是孩子最宠爱看的，它激起了学生深厚的探究爱好，从而顺当地引出了本堂课的探究对象一磁铁。二、自主探究获得新知1.)活动一:磁铁能吸引什

3、么物体？(1)师：磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁吗？生：因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。生：不必需，好像别的也能吸。(引发学生冲突。)(2)师：要探究清晰这个问题，我们要怎么做？生：做个试验就清晰了。师：你们说得对，科学探究不能光凭感觉，得用事实说话!那就请大家亲自动手，来检验一下，老师在工具盘里给大家供应了一些材料，请大家用这些材料做试验，并把试验的状况和发觉记录在练习册的表格里。当然，假如你觉得这样做还不够过瘾，还可以在教室里找寻其他材料做试验。(3)学生进展探究活动，老师参与到学生的探究活动中去。(4)学生汇报试验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。老师补充课题：有磁性【设计意图】

4、科学的魅力就在于让学生亲臼去尝试，去体验，去感悟，让学生体会科学探究过程，是本课的立足点之一，磁铁能吸铁这一学问学生习以为常，但要让学生相识到科学探究要用事实说话，并能亲F1.去证明，就要花一番功夫了，上述试验就是让学生在大量的事实面前感受到磁铁原委能吸什么。学生对磁铁的了解虽然是比拟丰富的，但也是零碎的，来源也是各不一样的，学生各人的相识水平与自主探窕的水平都是有差异的，老师供应给学生材料，让学生自己去探究，去发觉，并作好记录，既让学生有了必需的探究自由度，照看到了学生的个体差异性，又给了学生合作的时机。老师在恰当的时机充分发挥了引导者、组织者的作用，促进学生探究活动的深化进展。从学生已有的

5、学问入手，探究身边的科学，即拓展了孩子们的探窕空间，又解放了学生的思想。人教版二年级下册科学教案一、教学目标：1、过程与方法：能视察比拟能被磁铁吸引的物体。谨慎视察，照实记录，依据探究的目的设计、操作试验，在试验过程中Sffi跃动脑动口。能与同伴协作完成试验和制作任务。2、情感价值观：在或验和沟通探讨过程中体验探究的方法、乐趣和价值。造就学生科学的探究精神。3、科学学问：踊跃参与探究磁铁性质的合作探究活动，相识磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁二、教学重点：造就学生的试验实力，鼓舞学生通过试验获得干脆经验。在学生对磁铁原有的经验根底上，启发学生运用多种方法进展试验，对同一问题找寻不同的试脸方法。三、

6、器材准备：磁铁、探究磁性的材料（导线、纸、橡皮、铁钉、泡沫、订书钉、钥匙、光盘、磁盘、塑料纸、玻璃片、布、回形针）、硬币、长颈瓶、记录表等四、教时支配：1课时五、教学过程：（一）激趣导入1、师出示乒乓球，让其吸在H己的身上。问：知道其中的缘由吗？（学生答复，师板书磁铁）2.师：是不是有了磁铁乒乓球就能吸在任何物体上了呢？学生答，师演示原委哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引，大家想不想来探究一下呢?(设计思路：充分利用学生认知根底和学习根底，通过沟通让他们体会到磁铁与我们的生活特殊贴近，从而激发起他们进一步探究的爱好。)(二)磁铁能吸引哪些物体1、老师供应材料，学生推想分类(1)张老师

7、给大家准备了一些材料，(课件出示材料)，你知道为什么我们要用这么多物体来测试吗?(课件展示文中小挚友的对话图)在这些物体中，有的能被磁铁吸引，有的不能被磁铁吸引，你们能将他们分成两类吗？(2)那好下面请材料员上来领取取材!(分发器材)学生分类！2、领取磁铁，进展验证(1)好!张老师发觉大家都已经分好了!那么同学们分的原委对不对呢?要想知道自己原委有没有分对?你有什么方法？用一根磁铁进展试验验证!(课件展示文中小挈友的对话图)(2)老师分发磁铁!学生验证！3,归纳总结，形成磁性概念(1)学生沟通验证结果，老师课件展示。(2)此时此刻大家都知道了哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引!那请大

8、家在细致看看：在这些能被磁铁吸引的物体中，你能发觉他们有什么共同的特点？(3)的确!能被磁铁吸引的这些物体都是由铁一类的材料加工而成的!我们把磁铁能吸引铁一类材料作的物体的性质叫做磁性!(板书：磁铁能吸铁磁性)(4)老师出示一支圆珠笔，它能被磁铁吸引吗？把它拆开分别来试。(5)那么你认为在咱们的教室中，有哪些物体能被磁铁吸引？你怎么知道的?(学生沟通，老师随机抽2-3名学生进展验证)(6)师问通过以上的探究你认为我们辨别铁制物体用什么方法比拟牢靠些呢?为什么是比拟牢靠，而不是必需牢靠呢？因为磁铁除了能吸引铁制物体，同样它还能吸引其它一些金屈。想知道吗？(7)师出示银、钻、及一些合金(不锈钢)的

9、图片。4、取硬币游戏(1)合金在我们生活中见的比拟多。比方说生活中常见的硬币，老师出示1圆、5角、1角、5分、2分的硬币并把它们放入透亮的盒子中，在这些硬币中有些就是合金能被磁铁吸引。想知道是哪几种吗？请个同学带上你的磁铁来告知大家吧。(2)学生用磁铁来吸硬币，1圆、5角。不锈钢1角被吸住拿出来To铝制1角、5分、2分吸不住拿不出。(3)帅问其中的缘由，学生答曳。(4)老师总结。(好让我们更具体的来了解一下这些硬币吧。师屏幕出示资料1元硬币为钢芯镀银、5角硬币为钢芯镀黄铜、20xx年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色、老版1角的是铝币、分值硬币都是铝的。不锈钢的组成成分都主要是铁，但是磁铁只能

10、吸引一些种类的不锈钢，有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。磁铁能吸引录音磁带、录像磁带，因为在它们的胶带中有铁粉类物质。但是电脑用的磁盘，看起来与录像带很像，但不能被磁铁所吸引。磁铁吸引了看似铜的物体，其实那是在铁物体的外表镀的一层铜。（设计思路：学生通过推想、验证，得出了磁铁能吸引铁一类材料做的物体这一结论。在老师的指引下，完整的形成了磁性的概念，这符合学生的认知规律，又充分的表达新课程的精神。）（四）磁铁能隔着物体吸铁吗1、老师前两天不当心将一枚5角硬币，掉到了一只长颈瓶内，你能想方法在不将瓶子倒立，不用手接触，将硬币取出吗？2、比拟前一次取和这次取5角硬币有何不同。（这次中间隔塑料）3、磁铁

11、能隔着玻璃吸铁，是否隔者其他物体也能吸铁呢?张老师这里有一些材料，（投影出示实物纸、布、塑料片、薄木片、厚木片），请大家推想一下隔着这些物体磁铁能吸铁吗？4、学生推想之后进展验证，（老师重点讲解并描述试验的方法）并填写表格。5、沟通视察到的现象。师概括总结。6师出示一杯水，间隔着它还能吸铁吗?请你想个方法验证。请学生上台试验。（设计思路：鼓舞学生用多种方法设计验证磁铁隔着物体能否吸铁，并尽可能的供应学生所须要的材料，让学生验证，造就学生的创新思维，开放意识。）（五）磁铁的磁性奥妙的拓展和应用1、学生谈这节课探究的收获。你知道磁铁在我们生活中有什么用吗？2、介绍我国古代的人们通过探究磁铁独创了指

12、南针，现代的人们通过探究磁铁独创了高速平安的磁悬浮列车（课件出示）！3、想知道其中奥妙吗？让我们在课后共同来探究其中的奥妙吧!（让学生收集找寻其中的缘由）。%发课后搜寻记录表。（设计思路：科学探究不局限与课堂，通过介绍古代独创的指南针和现代独创的磁悬浮列车，让学生课后找寻其中的缘由的课外延长环节，让学生真正融入学生的生活，学习中，同时又为下节课做了铺垫。）人教版二年级下册科学教案教学、学习目标及相对应的课程标准：1.学问与技能：通过试验视察自己或他人的指纹图样，让学生相识每个人指纹的独特性，学习一些视察与探究的方法。造就学生的视察实力和动手实践实力。2 .过程与方法：能通过对H己指纹的视察，学

13、会发觉和提出问题,提出相宜的问题。能依据问题，制定简洁的科学探究活动方案。3 .情感、看法、价值观在视察、探究和试验中造就学生乐于合作，实事求是的科学看法。在科学学习中让学生养成留意事实，敬重他人看法，敢于提出不同见解的良好学习习惯。教学重、难点：相识每个人的指纹具有独特性。提出相宜的问题，制定探究的方案。教具准备：多媒体课件、透亮胶带、剪刀、白纸、表格、放大镜、图画纸、印泥、橡皮泥、水彩量、铅笆等。教学过程：一、导入1 .魔术引入。师：同学们，你们喜不宠爱看魔术表演?接下来老师就来给大家表演一个小魔术。不过表演魔术可是须要助手的，你们谁情愿来做老师的助手呢?不过老师要选的助手是有条件的。出示

14、课件。（一、我是班中大的男生，我的手很大，手指很粗，力气也很大。二、我是班中最小巧玲珑的女生，我的手和手指很小，力气也很小。）请两位同学上台，老师请他们留个手印做纪念。取白纸在白纸上印手指印。师：老师把这两个手指印调换一下，此时此刻不知道是谁的手指印了。不过没有关系，老师很快就能辨别出来。（老师给大家做一个试验：把少量碘酒倒在金属瓶盖里慢慢加热，移近白纸，白纸上便会出现清晰的棕色指纹。）师：此时此刻看到了什么?（老师把辨别出来的手指印向同学们展示一下）老师的魔术是不是成功了。给老师一些掌声吧。你们知道这手指印是什么吗?（指纹）。2 .出示幻灯片（导入奥妙的指纹一课）。二、新授（一）探究指纹1

15、.提出问题。师：指纹这么奥妙，你们都想探究关于指纹的什么问题呢？（学生提出问题，老师干脆在课件上展示出来。）2.筛选问题。师：同学们提出的问题可是真多啊!此时此刻请你们细致分析一下我们的问题，哪些我们可以在这一节课上就能解答呢？（引导学生对提出的问题进展筛选）问题：（1）我的指纹是不是一样的？（2）我的指纹和同学的一样吗？我和老师的指纹是不是一样的？（二）拓印指纹1 .导入。（1）你们是否知道你的指纹在什么地方呢?谁能给老师指一下？（学生指出自己指纹的位置）（2）那好我们就起先探究吧!（找一位学生，拉着学生的手走到教室的一端）用放大镜视察一下吧!（再走到教室的另一端）在灯光下视察一下吧。（面对

16、全体）我想在酒精灯上加热一下大家说行不行啊?在液体里泡一下可以吗？这样视察太麻烦了，谁能给老师想一个方法?（引导学生说出把指纹拓印下来探究)2 .拓印指纹。(1)为了探究的便利，我们要把指纹印下来。和自己的同学探讨一下，怎样才能把我们的指纹印下来呢?(学生探讨)(2)老师提出要求小组成员相互帮助留意纪律，不要大声喧哗。留意卫生(学生利用自己的方法进展拓印，老师巡察指导)(4)考察学生的方法，刚好的发觉并蜴予表扬。(5)展示一下自己拓印的指纹。3 .探究问题。(1)分小组探究问题。探讨沟通探究方法和在探究中应留意的问题。老师布置要求：搞好分工。留意纪律。做好记录。(2)集体解决问题。鼓舞学生动起

17、来。可以向其他的同学借指纹;也可以向老师借指纹。(3)老师巡察指导，提示学生做好纪录。4 .沟通答案，展示探究成果。(引导学生将探究的方法、过程、探究的结果和遇到的问题都说出来。其他学生遂慎地倾听。)5 .指纹的分类。老师出示三种指纹类型，主学生视察它的形态和我们日常生活中的哪种物品特别相像?依据H己的视察，给这种类型的指纹起出自己宠爱的名字。（适时的表扬学生的答包）总结出：人的指纹大致可以分成三类：弓形、箕形、斗形。（幻灯出示三种类型指纹的特征）引导学生视察自己的指纹屈于哪种类型。6 .学问扩展。（1）师：此时此刻到了嘉奖的时间了，老师这有一本有关于指纹学问的小册子。这上面有我们刚刚在课堂上

18、没有解决的问题的材料。你们想不想看一看呢?这此一本赠给酷爱科学，乐于思索的孩子的。你们是不是这样的孩子呢?请班长代表全班同学到台上领下去。（2）指纹画创作向学生展示一些中外好玩的指纹画。鼓舞学生F1.己创作指纹画。（播放一段音乐，让学生进展指纹画创作）。展示F1.己的指纹画。（老师要引导学生对指纹画进展评价）特色作业回到家后把爸爸、妈妈的指纹拓印下来做一个家庭指纹档案。探窕一下自己的趾纹。看一看你的趾纹和你的指纹有什么相像或是不一样的地方。三、总结同学们，这节课我们相识了一个我们原来很熟悉但又不太具体的学问，它是我们的挚友指纹，有关于它的学问，你们还想再接着探究吗?那么，这项探究就交给你们了，老师祝你们成功。下课。