人教版五年级上册教案及反思完美版[1].docx

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1、30份教学反思第一单元1wa学习目标学问与实力，相识7个生字,会写M个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、帮起脚、饥饿、惧怕、足够.屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语.有感情地朗读课文。过程与方法：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。通过开展踪介性学习活动.使读书真正进入学生的生活中，情膨看法与价值观：抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的潘爱，时求知的渴望，井受到感染。教学过程课前准备1 .课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2 .自学生字新词.3 .课件出示相关句子.第一课时教学内容：学会生字新词，感情朗读课文。直奔“窃

2、读”.整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成个什么诃？(偷读)，你知道课文记叙r一件什么事？4 .整体感知课文.a.自读课文，留意生字的读音.b.认读生字词.c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通唤.1.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)品凳“窃读”，感受海望1.边默读课文边用“”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组沟通、汇报.)2 .重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a. “我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱1.没关系，我终于挤到里边来(1)画出句中表示

3、动作的词.(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？b. “连忙打开书.页，两页,我像也饿狼，贪欲地读者.”(1)这句话把什么比作什么？(2) “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样贪欲地读那”，这样写有什么好处？(表现出作者如饥似渴地读书.)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.（4）结合生活体验，相机指导朗读.c. “我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，似乎说：这雨，杏得我回不去了其实，我的心里却兴奋地喊着：大些!再大些！”（1）读了这句话，你发觉什么？（一般人物的神态和内心是一样的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一

4、样的.）（2）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.）1.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读45、酷爱读书的孩子呈现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗？3 .自主品读“窃读”的味道.a.课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的味道！”b.从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何快乐，又惧怕什么？c.相机指导朗读.深悟“窃读”，回来整体视察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃谈”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答.）的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠精转、腿酸脚木

5、，为了读书可以连购几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品尝“窃读”的“快乐”与“惧怕”.其次课时教学内容：感受作者迫切要求读书的愿望。1（习旧课，导入新课1 .导人：上节课我们了解广我”是怎样“窃读的，请向学们把印象深刻的句子再读一读.2 .学生自由读文.3：这节课我而要探究是什么缘由激励“我窃读.合作探究，深化研读1 .合作小组研读最终一个自然段，要求（课件显示）：a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b.沟通课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2 .汇报沟通.3 .总结：书籍是人类进步的阶梯，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事!止我们

6、时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的4 .诵读句子.回来整体，理清层次1 .同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么依次记叙这件事的吗？2 .尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展1 .自选感爱好的、最欣赏的描写.我WJ动作和心理活动的语句，进行美读积景，并摘抄在作业本上.2 .依据统合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.1.课后反思:从我最初的设想要设计开放的提问，抓住文本中精彩的语言文字，呼受作者窃读的味道,进而感受作者如饥似渴地读书那种读书热忱,设想是好的，但是实践是困难的。确定用这种略显得保守的方法来上这堂课后,最初遇到的两个大难题（作者的生长

7、年头和背景与学生的生活体验有很大差距和作者的窃读味道困建，冲突，善变，学生理解困:唯极大。）几乎迎刃而解，学生不但能体会作者孩提时酷爱读书的爱好，而且借助铺他课外相关的一段文字，揣测老板的看法，语言模拟现场情景等一系列的教学手段，充分感受到了她想要读书是多么艰难，2小苗与大树的对话学习目标I学向与实力相识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思.过程与方法能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关同读的综合性学习活动。情感看法与价值观驾驭读课外书的方法，对丁读课外书产生深厚的走好.课前准备1 .收集有关季羡林先生的资料.2 .布置学生列出自己宠爱的课外书清单.示课JR

8、质疑问廉1 .齐读课题：小苗与大树的对话.2 .质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树乂是谁？3 .相互沟通：把收集到的有关季洪林先生的资料与大家共享.4 .这解课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？初读课文.感知内容1 .自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解.做好批注.2 .同奥相互检直读课文，相互评议.3 .指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上卜.文理解.4 .沟通汇报：苗苗和季先生对读甘有哪些见解？你是从哪些词句r解到的？深化感悟，明白道理.1 .小组合作学习：边读课文，边完成表格.苗苗的见解我的感受季先生的见解2.各

9、小组派代表汇报,其他组员可以补充.3sfi点困绕以下句子沟通自己的感受.a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文以写好，最牢靠的还是要多看书.b.21世纪的青年,要能文能理.C.三贯穿,这才是21世纪的青年.d.古文也很电要.我觉得，一个小孩至少要背两百首诗，五十篇古文，这是最至少的要求.积K运用.培育实力1 .把自己感受最深的句子画下来多读几遍.2 .结合自己的学习生活实际，谈淡多读书、读好书的体会.拓展活动向大家介绍自己最宠爱的书。向大家举荐一些书目：古文观止三国演义XT水浒传3E西游记3利用课余时间读读。2,课后反思小苗与大树的对话是一略读课文,内容上较浅显，没有过多深遑的词句，要求学生“粗知文章

10、大意”只抓重点、难点，方法上让老师放手教学，激励学生自己运用已驾驭的学问和方法把课文读懂，课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是四平八稳，抛出几个有价值的问题让学生探讨沟通.如“这篇课文和其他课文比较，有什么不同？”“说出你感爱好的或不明白的地方.自读课文后全班沟通”；“季羡林和苗苗算不算书虫?两个书生有什么不同？在文中找出你的理由”等等，这些内容简约，电点突出，大大提高了学生学习的主动性。本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我留意引导学生体会这一老小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然.不做作才好，3走遍天下

11、书为侣学习目标学问与实力I相识“倡、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字：正确、流利、有感情地叫读课文，背诵自己宠爱的段落.过程与方法：学生通过默读课文,理解课文主要内容，理解词语在课文中的意思，情感看法与价值观：体会读书的乐趣，学习一些读书方法。相识“侣、娱”等4个生字，会写“倡、娱.等9个生字.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学过程豫前准备生字词卡片.抄有田点词句的小黑板.第一课时教学内容：驾驭生字新词，学习课文了解课文内容，俵话导入，激发爱好1 .本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感.古今中外有成就的人，都宠爱阅读.从

12、童年时休窃读，到季先生时读书的见解.可以看出他们部擅长从书中吸取养分.今日,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2 .齐读课题.粽题.（侣：伴侣J3 .用自己的话说说课题的意思.朗读课文，整体岛知1 .自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2 .指名分自然段读课文，正音.3 .提出不理解的字词,大家帮助解答，或查字典,或联系上下文理解.4 .默读课文，想想作者选择一本竹陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.再读课文.理清层次1 .小组合作读课文，沟通：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者一班又一阳地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2 .齐读课文第5自然段，与大家沟通读懂/

13、什么.3 .课件出示关键句子：a你宠爱的书就像一个挚友，就像你的家b.“你已经见过挚友百次了,可第一百零次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个！,C.“你每天都回家，可不管过了多少年,你还会说：我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”把这些句子多读儿遍，再充分说说自己的感受.（激励学生畅所欲言，抓住“单友家一百次”多少年，发表不同的见解.）4 .齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西指的是什么.5 .有感情地朗读第4-6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自C1.旅行的理由.其次课时教学内容：感情朗读课文，感悟文章内容，激热读文，深化感悟1 .朗读课文第16自然段.2 .自由读第7自

14、然段，想一想“我读那本书的方法究觉是怎样的?从哪些词句看出“我”是在1一遍又一地地读.（抓住“首先、然后、最终.这三个表示依次的词语感悟J从这“一溺又一谕地读，你们感受到什么？3 .联系实际沟通作者读书的方法.用上11首先然后最终说说.4 .默读最终一段，想一想：作者除J把书比作一位挚友，还比作什么？为什么会这样比?这样比的好处是什么？5 .有感情地朗读最终一个自然段.积K运用，升华相识1 .画出自己宠爱的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2 .思索沟通：作者读一本书的方法对你有什么启示？说说假如有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?（用上首先

15、然后最终）3 .还有什么感爱好的问题?提出来与大家沟通.拓晨活动1 .读一读“阅读徒接”一f奇妙的书h把自己的感受用几句话写卜来.2 .向大家介绍你怎样读本自己宠爱的书，并说说你宠爱它的缘由.布置作业1 .背诵第7自然段.2 .抄写生字词.3 .完成课后小练笔3,课后反思走遍天下书为侣A是一篇散文，用比较的手法向我们阐明白作者的观点一走的天卜一书为侣，文章以细肮独特的笔触，特练而精确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作并对精神世界的迫求.针对目前儿童宠爱看漫毡卡通，电视等，本文是一篇极,富教化性的课文.因此.我在教学本课,接受联系比较策略，让学生将作者对书的看

16、法与自己的实际体验结合起来，通过“挚友”“家”，止学年.畅谈感受，唤酣学生心灵上的共呜，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告知学生应当怎样读书，只有将读书与思索相结合，才有收益,书，使我们的生活变得轻松而舒适，H，让这个世界充溢真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底进发的，老的适时引导他们讲想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。4我的“长生果”学问与实力：相识“扉、檄”等生字。并通过相互提示认清字形，读准字音.过程与方法：通过自学课文，把掾课文主要内容。情感看法与价值观I感悟作拧从族书中受益.、谈话导入同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么

17、样？板书课题,并指名读课题，读了课题以后，你想知道什么？这是篇阅读课文，要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文.、初读课文，整体感知自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.提示留意的字音：心扉的“扉”读第声，水浒的“浒不读许，过梢的“橙”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k,酵母的-Sr不读&戕读思索：“我的长生果”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了啷些道理？找到有关的句子划卜来。、细读课文，感悟体会我的长生果”是什么?（书是“我”的“长生果丁）作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了更年读“香烟人”小画片，读连环而，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全

18、班之冠，作文秋天来了b得了“甲优”,作文件不开心的往事B老师有我“嵌”字用得传神。）a作者是怎样读这些书的？板书：兴致勃勃、如醉如痴、牵肠挂肚.从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者特别宠爱书）指导朗读相关的句子。b.作界从作文中悟到了什么道理？读11.14自然段。理解：别出心裁、呕心沥血读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。莎士比亚说“书籍是全世界的养分品像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻：醉心阅读使我得到了报偿。（我读了很多的书,使我的作文写得很好，书就像是我的养分品一样.）作文练习，起先离不开借鉴和仿照。（作者就是因为读了巴金的4家这本书，并且里面的

19、句子作者很宠爱，记忆犹新，自己作文中不仅用了，而且用得特别恰当,得到了老肺的表扬。）蒯乍者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处Q为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）、感受全文，积累语言细致读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会.课外积累和读书有关的格言警句.4.课后反思这是篇例读课文，课文很长，在节课内完成这篇课文的学习是比较惊慌的，因此,虽然整个教学过程是按自己的预设项当地完成r,但总觉得将个环节都很肤浅，没有深化,不管是在研读作者读书的部分，还是在感悟作者所悟出的两个道理

20、的部分，感觉都太匆忙了,课前，虽然让学生进行了充分的预习,但至于他们预习的效果原委如何，除了几个易读错的生字诃，在课内并没有支配更多的机会去检衣,课中让给学生反读思索感悟的时间也太少r.以致F一些预习不修充分或基础较弱的学生不能很好地投入到学习中来。学习足一项极具特性化意义的活动，因此在预设之初以与授课过程中，都时刻提示自己牢记：“阅读是特性化的行为”，不许以自己的讲解刺夺学生的特性化理解，要放手让学生自读自悟,然后全班沟通，老师点拨,既做到以学为主，也发挥老师的指导作用.所以在教学设计中,对于课文内容的感悟没有做过多的设，而在课堂中,还是时时常地将自己的东西强加给了学生，虽然尽力想通过自己的

21、引导，让学生发掴出自Ci内心对文字、对作者的深切的感精，但自己在引导学生礴悟这方面的“功力”实在是太浅，闪此.在课堂上能主动发言说出自己理解感悟的总是限定于相同的几个学生,对丁学生发言的评价与激励也还远远不够，课堂是学生的，教学的最终目的是为J让学生能有所收获，但每一次课后，特殊是公开课后，我都特殊胆怯问自己这个问题：这节课学生收获了什么?同样，我觉得在这堂课中自己又以“课堂引导者”的身份为幌子，关注自己、关注课堂的完整和徐畅多于关注学生的学习状态了！反思能促进成长，但囿于个人的反思.作用总是有限.诚待各位老师赐予珍货的指引！口语交际习作一学习目标通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访

22、心得、开展辩论等活动，增加学生表达、攸听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.依据开展活动的状况，选择个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受其读的快乐.教学过程第一课时口语交际激发爱好，明瑞目标在这次“我爱读书”琮合性学习活动中，大家确定有不少收状吧?今日，我们就来沟通一下.姐内探讨，人人参与1你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在细内沟通.2 .学生在组内沟通.老师巡察检查、督促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困雉的学生，可接受个别辅导或同学互助的方法，激励他们主动发言.3 .

23、耳听互评，相互修正，共同提高口语交际水平.4 .举荐代表参与全班沟通.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、史精彩.全班互动，沟通评价1 .先集中共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经验.2 .你对谁说的话有同感?学生自由沟通评价，感受阅读的快乐.开展辩论.启迪思雄1 .人们常说：“开卷有益.但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有舍你对这个问题怎么看?请同学们接事实、说道理，绽开一次辩论.2 .学生分成正、反两方绽开辩论，老师与时指导、点拨.3 .师总结：好书公像养分品一样滋润我们的心灵，像掌友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开

24、我们的世界，给我们力气、志气和才智.我们有什么理由不和好书交挚友呢？让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧！其次、三课时习作谈话导入.激发爱好在口语,交际课上，同学们通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就确定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自C1.感受最深的内容写下来吧I阅读提示.明要求投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动.试写初稿，反复修改1 .学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导.2 .学生完成初稿后，自己细致进行修改.3 .组内互

25、读互改，提出修改建议.4 .依据小组同学的建议，再次修改自己的习作.朗读佳作，共同赏辞每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段,老师引导学生进行赏析.番写作文，制作小报1.再次修改自己的习作，满足后抄写在作文本上.5 .整理习作和收集到的资料，小组合作办期以“读书乐”为主题的手抄报.回顾拓展学习目标1 .通过回顾、沟通学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2 .读背古诗句，积累占诗句，品尝读书的好处与方法.课前准务查找有关介绍读书方法的资料.教学过程回顾“词语撤点”1 .学生自读词谓盘点中的词语.2 .组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积

26、累本组所学词语.沟通平台1 .围绕教材中提示的不同角度，小组内沟通本组语文学习的收获和体会.2 .全班沟通、展示.引导学生口头沟通这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收在：所了解的新的读H方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.日积月累1 .激情导入.我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代很多贤人学士写了很多这方面的警句，激励我们性个酷爱读书的人.2 .出示日积月累中的句子.a.学生自由诵读,用意读准字音.b.尝试理解：学生沟通对这些名言警句的大致理解.3 .背诵名言.4 .沟通其他有关读书的名言学生收集的以与老师举荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.书籍是全人类的

27、养分品.一（英）莎士比亚B籍是人类进步的阶梯.一（苏联）高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广袤的海洋.一（瑞士）凯勒至乐无如读书.一郑成功藏书不难，能看犯难：看书不难.能读犯难：读书不难，能用犯难：用书不难，能记犯难.一张潮5.激励学牛.课后将自C1.宠爱的读书名言制作成书签.其次单元5古诗三首泊船瓜洲、秋思hEK相思学习目标学问与实力：自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。有感情的朗读课文，背诵三首古诗，默写泊船瓜洲、秋思h过程与方法：学习通过看注释、杳阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲解并描述诗句的意思。感悟中学习诗人借不同竞物抒发情怀的写法。情

28、感着法价值观：朗读中体会诗人暗敝于诗中无限的思乡之情。课前准备1.了解王安石的生平.2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳及性德.教学过程第一课时教学内容：学习泊船瓜洲导游介绍，激趣导入（出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.）1 .谈话：今日老师给你们当导游，好不好？a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.络绎不绝的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.很多诗人在此留卜.了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但

29、愿人许久，千里共婵媚”，（件展示诗句.）还有首广为传诵的就是一一王安石的泊船瓜洲.2 .板书诗题,读题.3 .过渡：为什么人们宠爱这苜诗呢?先去读一读吧.整体感知.宜弃点1 .学生用自己宠爱的方式读古诗.2 .指名读，正字音.尤其留意“一水间、数重山、照我还”.3 .反笈多读几遍这首诗，结合课文注择，怛想诗句的意思.你会有怎样的感受呢？4 .指名沟通.（我觉得诗写得很关，写出了诗人惦念家乡的感情.）5 .你圾欣赏诗中的哪一句呢？赏析诗句.感悟诗境1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”我们一起来读一读吧.（生齐读6 .能说说为什么宠爱这句诗吗？（指名答.）

30、7 .有同学说，这句诗写出了江南美雨的景色.那就和你的同桌再相互读读，说一说：在你的头脑中出现f怎样的一派珏色呢?想到什么说什么.8 .同桌之间互读、练说.9 .指数名学生说,10 小结：你们的回答很精彩!原来短短句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的就力真是无法想象.11 那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.12 听了同学们的描述，我仿佛望见了一派色谢斑斓的埼丽风光.种“绿”色呢?细致视察书上的插图，对你会有所帮助的.13 指名答.（在江岸两边大面积出现的是草地、树木,青山）10是呀，作者放眼望去，望见了一练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？近处（）的小草（）的柳树,远

31、处（）的树林（）高山.（学生口述）11 .诗人此时正遇早春季节，站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.12 .可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告知你存天来了吗?它还能让你感受到什么呢？13 .指名答.（感受到春天里的“绿”有着层次关,远近各不相同：“绿”还写出了春天最物的变更）14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.15 .小小的“绿”字却有大大的文章叼I导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.16 .听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答.）17 .小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，莫非我们在平常的习

32、作中不能做到吗？“世上无难事,只怕芍心人.”18 .这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞许.那就让我们一起读出你的赞美吧.品评诗句.升华情感1 .过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中?诗人和我们一样沉醉在景色中忘乎所以了吗？（指名答.）2 .诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.3 .你能在地图上找到它或许的位置吗?先好好读读古诗.4 .学生上台指明.（老师点击课件，显示“钟山”的位国.）简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，主安石是在那里.长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的其次家乡.5 .

33、你从哪里能读出诗人急迫地想【可到家乡呢？6 .引导学生从“一水间”“只隔数盘山”“又”“何时照我还”这些词句理解.（指名答.）7 .练习读出诗人无限的思乡心情和急迫盼望回家的感情.回来整体.深化体验1 .这或是“露从今夜白，月是家乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.2 .练习背诵.3 .王安石，北宋时期闻名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他其次次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，呈现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思家乡的一寸衷肠，更示意了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头更让我们惊羡的还是他对文字的讲

34、究.一个“绿”字令人不得不佩服他的风范！其次课时教学内容,学习秋思长相思乐调情1 .播放歌曲家乡的云.2 .听!来自远离家乡游子的的声声呼喊.家乡的云总是那样的白，家乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才随荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德乂是如何表达胸中满溢的情怀呢？读入情1 .读一读秋思和长相思，要求读准、读通,看看注择或借助字典查不俅的词.2 .指数名学生读，正音.（留意读准*意万揖“聒二）3 .看看诗词的题H,你能发觉什么?（指名答.）4 .这相同的两个.思表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反狂读上三遍之后，再好好想想.5 .读7这么多遍，让你感受最深的是什么？任

35、选一首说.（指数名答）品悟情1 .诗人那深厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.2 .指名答.3:洛阳城里见秋风，欲作家书意万揖.从这句诗中你读慵r什么？4 .学生同桌相互说一说：指名说.5 .指导朗读，读出诗人满腹倒帐、心事里重的感觉.6 .这句诗中诗人是借什么珏物来抒发情感的呢?（指名答J7 .你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？小组内沟通.8 .引读“曳恐匆忙说不尽，行人临发又开封二9 .这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.10 .就让我们一起走入作者的情感中，去感向身受一番吧.（齐读J11 .王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而

36、感慨,那么，清朝的纳兰性镌又是如何将情奇妙的献与诗中的呢?你能感受到吗？12 .小组内探讨沟通,各抒己见.13 .全班沟通,师引导留意体会.风一更，多一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声:议深情1 .学生任选一首配乐背谛.2 .在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?（指名答.）3总结：读诗的人不忖J,想象到的画面就不同.我的不行能到诗人生活当中去，不行能看到那个朝代诗人面前真实的般色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对家乡的慵含、对家乡的思念.让我们一起再来背背这首感人的诗词吧.记生字1 .找到本课四个生字，读读相关句子.2 .说说你有什么好方法记

37、住它们?（指名答.）3 .指导书写：都是左右结构的字，留意写得左窄右宽.4 .学生练写.5,课后反思这一课教了好几照了，教参上说是作者在变法失败后退居江宁的时候写的.联系E安石跟司马光的冲突,我就始终按变法失败被迫到江宁来教.那么诗中写“只隔数垂山”“何时照我还”就是被贬后心情失落，急着同家1.今年偶然看一则资料说王安石跟司马光从前还是好挚友，就想食一下，究竟是怎么回事，接着查到王安行变法是失败退居江宁，八个月后，又被启用，本诗写在他其次次上任的路上。查这首诗的写作年头，果真符合其次次上任的说法。出么以上的说法就不一样1.应当是被迫上任，还不如在家暖和.这是对家的春恋，不是急着问家比较褥意之处

38、足时庖方位理解作者心情。通过西方位，学生理解了诗中几个地名的关系，对理解作者恋家心情能起到很好的引导作用:在上这节课的时候，由于惊慌,把些基本的东西也忘了教，课下张老师就谈了，说没讲作者王安石的当时影响，没谈到他是唐宋作大家之,还有作者别具匠心地用“绿”字，也没让学生深究，这在教案中是显示过的，哎！只有在课下再对学生加班了。6梅花魂校学目的：学问与实力：相识12个生字，会写14个生字。正确读写梅花瑰、缕缕清香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、苍老、手绢等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：结合揖点句体会人物思念祖国的情感，并揣摩这种感情是怎样表达出来的，自由抄写让

39、你感动的词语句子段落。接着进行默读的训练，井从中找到疑难问题，尝试自行解演或者合作解决：培育阅读思索的习惯以与与人合作的实力。情感看法价值观：把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，受到情感的热陶.教学难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。教学准备，多媒体教学课件设计学习过程笫一课时教学内容：驾驭本课生字、新词，理清课文脉络，一、激发爱好，导入新课1.看梅花图，说梅花特点.2、是啊，别的花大多春暧才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神，今日，我们又来学习一篇和梅花有关的课文梅花魂3,3、板书课题，读课题。二、检查预习，初读感悟自由朗读课

40、文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词.小组伙伴之间相互读课文，沟通自读生字新词的效果，老师重点指导.缕、葬、臆、甚、咎、越、衰的读音，指导”幽、衰、.弗”的字形.全班沟通，指名分段读.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？（五件事：a、外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。b、外祖父对墨梅图特别珍惜，“我,不当心弄脏，他竟大发脾气。c、外祖父因不能回国而难受得哭了，d.外祖父将最珍贵的墨梅图送给;我，e,分别那天，外祖父有把绣若梅花的手组送给.我。）自由朗读课文，留意读准字音，读通课文.三、沟通体会情感探讨沟通：比较课文的第自然段和最终个自然段.你发觉了什么？（第一自

41、然段作者由梅花想到了外祖父，最终一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那领眷恋祖国的心,老师导语：是啊，看到桁花,看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起己葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者恒久感受到外祖父那艘眷恋祖国的心,同学们，让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简洁的批注。自己读读所画的句子。其次课时教学内容；理解课文内容，体会作者的思想感情，一、读“三哭，感悟真情1、读课文，找出并用“”画出有关描写外祖父哭了的语句,读一读,共有儿处？共有三处:教我读诗词时：得知不能回国时:送“我们上船时。）2、学生听

42、录音跟读其次自然段，沟通体会外祖父“一哭”时的情感.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它的的意思。（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是树代诗人王维的诗句，意思是“独自个人在远方居住,每到过节的时候就特别思念家乡的亲人春草明年绿，王孙归不归也是王维的诗句，意思是“明年春天球草如茵的时候，您回不回来？，）自由K花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的诃，意思是在空中随风飘飞的落花，轻得徵乎夜里的猿.无穷无尽落着的雨丝，细得似乎心里的愁.D、外祖父教我读唐诗宋词的用位所在。（这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父叫我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.）、说说外祖父哭了”的缘由，（因

43、为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我读着诗句,他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，汨水就不知不觉流r下来3、探究外祖父的“二哭，体会他无法回来家乡的情感，、老师读这部分内容，学生闭上眼胁想象：你望见了什么？用自d的话说一说。、学生沟通，（在我眼前出现了位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前.呜呜呜地哭若，他哭得是那样难受.）、你能理解这位老人此刻的心楮吗？（自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可是因为自C1.年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，因为年纪太大,自己将恒久不行能回到家乡，心里当然特别悲切Q过渡语：久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，

44、然而由于种种缘由，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄予在某种事物之上，请大家再细致读读课文，4、从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受.“只有书房里那一幅墨梅西，他特别珍惜，家人碰也碰不得.”、出示一个句子进行比较：“书房里那一幅黑梅画，他很珍惜。、说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？“有生以来，我第次听到他训斥我妈：孩子要管教好,这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，使用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细细子渐渐抹净.、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？5,品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。”旁的花

45、，大抵是春暧才开花，她却不一样，愈是冬冷，愈是风欺雪压花开得愈精神,愈秀气。（1）、你发觉这句话中哪个词用得最多？（2）、再读一读这句话,说说有怎样的感受？（3）、此刻，在你的心口中，梅花具有怎样品行呢？用外祖父的话回答。（她是最有品行,有灵魂，有骨气的呢D“他们就像这梅花样.（4）、“他们是指谁？为什么把他们比方成“这梅花.?（5）、联系我们已有的学问说说中华民族中涌现的有气节的人物。相机指导朗读，一个中国人，无论在怎样的境遇里，息要有梅花的案性才好！”6.作为个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？7,在外祖父的眼睛里，梅花代表着什么？外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是干千万万华熨子孙的

46、“魂，他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.）8,美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。9,再探外祖父的第“：.哭，深化体会外祖父的思想感情.（1）.哪个词使我们感受到了老人的“哭？（泪眼蒙胧,）2、外祖父把珍爱的梅花图与手绢送给我是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这举动。（他借1我之手.把他那颗铮恋祖国的心带回祖国，让他也能魂”归祖国，）二、品语句，升华情感老师导语：从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花乘性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是时中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。用你最宠爱的方式行感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子。学生有感情地闱读有关句段.老师导语：面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最终一个自然段.中导学生有感情地朗读这两个自然段。三、归整体，理清层次读到这儿，你发觉课文苜尾两个自然