人教版五年级上册：3、走遍天下书为侣183;教案.docx

《人教版五年级上册：3、走遍天下书为侣183;教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级上册：3、走遍天下书为侣183;教案.docx（8页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、人教版五年级上册：3、走遍天下书为侣183;教案学习目标1 .相识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、消遣、百音盒、坚决果断、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己宠爱的段落。3 .把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4 .感受作者对阅读的酷爱，接着开展关于阅读的综合性学习，逐步培育学生“以书为友”的习惯。学习重点把握主要内容，体会作者的情感。接着开展读书的综合性学习。学习难点理解反复读一本书的缘由和方法。学习打算收集读书的名言，整理自己读书的方法。课时支配2课时。学习过程第一课时一、激发爱好，导

2、入新课同学们，假如有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读爱好。（板书课题）二、释题明意齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）三、初步感知，了解内容1 .自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。2 .把自己认为不好理解的段落细致读一读。3 .沟通自学生字词的状况，让学生当老师，提示易错之处。4 .接读课文，订正字音。5 .默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的缘由，说一说你还有哪些不懂的地方。小组内沟通学

3、习所得，探讨自己怀疑的问题，再不懂的全班沟通。吗、读文沟通，体会作者情感1 .书究竟有怎样的魅力，使作者坚决果断地选择它作为自己唯一的伙伴呢？作者把书当作自己的挚友，自己的家，不论挚友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发觉新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。（在此过程中让学生充分读课文，留意评价的多样性。）此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么缘由吗？（敬重学生的独特解读）2 .作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？内容思索品尝观赏找寻新知总结收获产生共鸣读书百遍，其义

4、自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，找寻到新的发觉。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平常也读了很多的书，你有什么好的读书阅历，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。学生总结自己的读书心得和阅历，或从作者的介绍中总结收获。我们平常总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，依据作者的读书方法，看看你有什么新的体会，刚好做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来沟通。五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获六、奇妙岛今日，你独自驾舟来到一个奇妙的小岛，想领会岛上奇妙的风景，必需先要通

5、过岛上居民建立的才智宫殿，你打算好了吗？1 .书法阁：请正确、美丽地书写“倡、豫、盒、娱、越、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字,肯定要细致视察每个字的字形，还要特殊留意一些易足易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔,划较多的字，可采纳熟字加偏旁的方法记忆。）2 .留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己宠爱的段落。3 .藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很宠爱的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。其次课时一、回顾上节课内容1 .有感情地朗读全文。2 .说一说上节课的内容

6、：作者只带一本书上路的缘由和方二、品尝语言，领悟表达方法1 .了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？(作者特殊宠爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。)2 .作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动详细地表达自己的这种情感的呢？(学生默读课文，找出自己的依据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。)(1)假设这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。起先作者假设独自旅行，只能带一样东西，假如问到自己，会坚决果断地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是情愿读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能

7、从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。最终假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人沟通，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。(2)设问假设独自旅行，只能带一样东西，假如问到自己，自己会坚决果断地回答“我会选择一本书”。坚决果断地回答干脆显示了自己对书的情有独钟。(3)反问你不会因为以前见过你的挚友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟识家中的一切就弃家而去吧？连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，挚友越见越亲，家越回越依靠，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书莫非不是这样的吗？(4)比方作者还运用了很多生动贴切的比方，把自己爱书

8、的情感表达得更形象。作者把书比方为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的宠爱如同爱家一样。读自己宠爱的书，就是回自己暖和的家。另外，作者将书比方为家，不仅表达了宠爱之情，还说了家从不同角度去看，会发觉不同的美，来说明一本书值得反复去读。作者将书比方为挚友。挚友，是你孤寂孤独时的陪伴，是你难受难受时的劝慰。挚友能给你欢乐，给你很多簇新的东西。谁不情愿与挚友在一起呢。把书当作自己密切的挚友，足可以看出作者对书的珍爱。挚友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发觉，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又奇妙地说明白一本书可以常读常新，读而不厌。

9、作者还将书比方为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟识；“想去就去”，是说便利，为所欲为，想读就读。由前面的“你宠爱的书就像一个挚友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书宠爱到百读不厌的程度。拓展练习：一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你宠爱的书就是，也是。作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，走遍天下书为侣。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，共享喜怒哀乐，特殊密切的伴侣。这个比方就更能表达出

10、作者对书的宠爱。补充积累：正是这些贴切的比方，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比方有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体脸，也试着来说一说这样的句子。学生展示自己的积累和收集的资料。(5)列举作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。以上几种表达方式依据学生的认知水平相机教学，不必四平八稳。作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特深厚的情感贴切地表现给我们的。三、感情诵读，体会情感在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会

11、作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融人进去。在反复朗读的基础上，背诵自己宠爱的段落。四、阅读链接朗读补充诗歌奇妙的书。1 .画一画书奇妙在哪里。2 .说一说作者的表达方式。3 .谈一谈自己读后的感受。4 .背一背这首诗歌。五、总结全文，升华情感1 .充溢感情的接读课文。2 .说说自己对书的感受。六、漂流谷现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺当通过哟，打算好了吗？1 .拿出志气：背诵自己宠爱的段落。2 .安椅心态：抄写自己宠爱的句子和段落。3 .补充能量：依据课文中的读书方法以及同学们沟通的读书体会，整理读书卡。4 .奋力向前：接着用学到的读书方法读书，留意刚好记录。