人教版五年级下册表格式第七单元教案.docx

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1、单元教案第（七）单元备课时间：任课老师：孙慎社教材分析本组元是描写人物类文章，有精读课文1篇，略读课文2篇，旨在感受作家笔卜.活敏捷现的人物形象.人物描写一组由三个独立片段组成，小嘎子和胖墩竞赛摔跤主要写r小嘎了和胖墩竞赛摔跤的过程，动词的精确运用和心理活动的细致刻画，诩造了小嘎子这个人的顽皮、机敏、富有心机的特点。临死前的严建生通过艺术夸张的描写，活生生地刻画了一个吝啬鬼的形象。而凤辣了初见林黛玉则用了正面描写和侧面描写相结合的方法，展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、擅长阿阿谀奉承、见风使能、喜爱炫耀的性格特点。刷子李则借一件极具戏剧性的小事，通过细微环节描写窥见人物的大本事、大才智。金钱的魔力

2、则通过前后内容的对比，人物动作、语言、神态等变更的方法，体现出小市民以钱取人、金钱至上的丑态。通过活敏捷现的人物刻画，激发学生自主阅读名著的爱好。教学目标1、相识32个生字，会写14个生字，能正确读写20个词语，读记28个词语，2、正确流利的朗读课文，感受不同人物的显明形象3、理解和文内容，学习作者抓住不同方面刻画人物的方法4、激发学生阅读中外名著的爱好教学重难点I、相识32个生字，会写14个生字，能正确读写20个词语，读记28个词语2、正确流利的朗读课文，感受不同人物的显明形象3、理解和文内容，学习作者抓住不同方面刻画人物的方法4、激发学生阅读中外名著的爱好人物描写一组2课时课刷子李1课时时

3、支金钱的魔力1课时配口语交际习作七2课时回顾、拓展七2课时课时教案备课后课题22人物描写一组课型新授教执人孙慎社备课时问上课时间教学内容教材分析这篇课文由3个独立的片段组成。小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤选自中篇小说小兵张嘎，临死前的严监生选自儒林外史，“凤辣了”初见林黛玉选自红楼梦，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎手、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。教学目标1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等显明的人物性格，并结合自己的想象和生活阅历还原人物形象，能对人物作出自己的价值推断，能有感情地朗读课

4、2、,能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。3、相识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。教学重难点能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。具具算教学打教师活动学生活动二次备课一、揭示课题，通读课文1、出示课题人物描写一组，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。2、朗读课文，相识生字，把课文读通顺。二、默读课文，畅谈感受1、默读课文，找寻印象深刻的

5、段落，多读几遍。2、说说读了课文后的感受，学生充分发表看法。(1)可以说说对课文中的人物的评价，(2)可以说说对课文中的人物的言行的感受。(3)可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用。三、深化研读，感受人物1、选择自己最感爱好的人物，深化阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。(1)在短文中找出特殊能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。(2)你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字读课题，读课文1、说说以前学过的课文或读过的课外书中哪些人物给你留下了深刻的印象,说说是怎样描写的。2、朗读课文,学生字，把课文读通顺。1、默读课文，找印象深刻的段落

6、。2、说说读课文后的感受：(3)语言在表现人物性格特点上的作用，如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格1)找出特殊能反映人物性边上。（3）想象文中描写的人物形象在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。人物的评价如：小嘎子很机智；风辣子很泼辣：严监生很吝啬人物的言行的感受，如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝尚2、探讨同一篇短文的同学自由组成小组，相互探讨切磋研读成果。格特点的词句，画下来,反复朗读。2）答短文中人物的性格特点？用一两个词语概括，（小嘎子很机智：凤辣子很泼辣；严监生很吝尚）（3）有感情地朗读课文。2、同学自由组成小组，相互探讨研读。板书设计：教

7、学反思：课时教案课题22人物描写组课型新授教执人孙慎社备课时间上课时间教学内容教材分析这篇课文由3个独立的片段组成。小嘎f和胖墩儿竞赛摔跤选自中篇小说小兵张嘎，临死前的严监生选自儒林外史，“风辣子”初见林黛玉选自红楼梦，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣了三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧币点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。教学目标1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣广等显明的人物性格，并结合自己的想象和生活阅历还原人物形象，能对人物作出自己的价值推断，能有感情地朗读课文。2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，衣现人

8、物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在衣现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。3、相识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。教学重难点能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。具具算教学打教师活动学生活动.次备课一、课堂沟通，共享成果(I)沟通小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤的学习状况。小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。(2)沟通临时前的严监生的学习状况。严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中

9、读出来的，说说你对这些词句的理解。(1)小组沟通小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤的状况。“起初，小嘎子精神饱满，欺压对于傻大黑粗，动转不灵，围着她假儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”-可以看出小嘎子的机智和“狡猾二想象句子所描写的形象并有感情地朗读。(2)同桌沟通临时前的严监生”总不断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”“更加指得紧了“那手只是指看不动。”占一占，、头，把手垂下,登时没了气一一从这个简洁的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。想象句所描写的形象并有感情地朗读。(3)沟通“凤-从这个简洁的动作中，可以看出严监生是个什么样的人？读读这些句子，想象

10、句子所描写的形象，有感情地朗读。(3)沟通“风辣子”初见林嫩玉的学习状况。“凤辣子”是一个什么样的人,并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。二、反思形象，感悟写法1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留F了最显明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。2、沟通探讨，学生只有发言，讲解并描述自己的看法和理由，老师可随机点拨。点拨的要点：(1)人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。(2)人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出/人物形象。(3)人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。三、创设情境，尝

11、试描写(I)小结描写人物的方法：要有一个详细的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。(2)回忆生活中影响深刻的人物，设想一个详细的生活情境，描写一个人物活动的片断.(3)讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。如(1)人物动作、如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的。语言和心理的描写符合人物的身份。他的想法也是小孩了简洁的，狡猾”等。(2)人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。辣子”初见林黛玉的学习状况。“一语未完,只听后院中有笑语声，说：我来迟了，

12、没得迎接远客！”一一认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。想象句子所描写的形象并有感情地朗读。1、阅读三篇短文，回答哪个人物形象在你头脑中留下r最显明的印象？为什么？2、沟通探讨，讲解并描述自己的看法和理由，点拨的要点：1)小结描写人物的方法：要会背诵。(2)回忆生活中影响深刻的(3)人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“风辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。人物，想描写一个人物活动的片断。(3)让学生相互评点。板书设计：教学反思：课时教案课题23.刷子李课型新授教执人孙慎社备课时间

13、上课时问教学内容教材分析本文选自冯骥才的俗世奇人。“刷子李”普一般通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世中的凡人，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普般通的手艺人：可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺超群，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有特性，喜怒哀人,所以,用“俗世奇人教学目标1、熟读课文，了解“刷亍李”刷墙时的风采。2、能抓住重点句段反熨即的技艺超群的，感受独特3、相识课文中的6个生与教学重难点了解“刷子李”超群的刷风采。体W文帝是怎样表现“刷语言韵味。具具算教学打自学生字词。教师活动一、解课题，初识“刷子李”1、出示课题“刷子李”，说说从课题中

14、你可以看出一些什么？2、刷墙特殊好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很好玩的称呼。你还知道类似的称呼吗？二、读课文，了解“刷子李”1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺超群的句子，做好标记。4、课堂沟通，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺超群到了什么程度，并在课文中找出理由(1)“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，乐样样俱全，但行事言语又高于常J之称最为恰当。F李”超群的刷墙技艺，想象“刷子q读，体会文章是怎样表现“刷子李”:的语言韵味。学，摘录描写精彩的句子。墙技艺，想象“刷子李”

15、刷墙时的I子李”的技艺超群的，感受独特的学生活动:次备课1.读课题，初识“刷了李”说说从课题中你看出一些什么？生答(1)课文描写的是一个姓李的人:2)这是一个用刷子干活的人：(3)这个人刷墙特殊好，所以才叫“刷子李”2、如：做豆腐特殊好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特殊好的，姓陈德任叫“剃刀陈”1 .自由朗读课文，理解课文中的生字。2 .学生用自己的话说，或用课文里的话来说初读课文后的感受，谈初步印象。3、默读课文，用标记划出课文中最能表现“刷子李”技艺超群的句子。4、课堂沟通，学生答形容“刷子李”的粉刷技艺超群,如：出神入化、完美无缺、出乎意料、不行思议5、读你认为写的最好的、最有爱好的，句

16、段有感情朗读。1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。2、通读课文，依据想象。用自己的话把和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地噪亮一响，极是好听一一通过动作和声音的描写，写出T“刷子李”刷墙时动作的什么？（2） “啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙而，真好比平平整整打开面洁白的屏障J个“完美无缺”,一个比方，写出了“刷子李”粉刷的墙面怎么样？（3） “这时候，刷子李突然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样一一这段话和文章开头的一段话有什么联系？三、悟语言，体会韵味1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。2、通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。把想

17、到的用自己的话写下来。（1）,写出了“刷子李”刷墙时动作娴熟美丽。（2）一个比方，写出了“刷子李”粉刷的墙面非常平整，质量很高。（3）这段话和文章开头的一段话联系亲密。形成显明的对比。从而理解了“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点的缘由。“刷子李”刷墙时的形象、样子写下来。板书设计：教学反思：课时教案课题24金钱的魔力课型新授教执人孙慎社备课时间上课时问教学内容教材分析教学目标教学市难点这篇课文节选自英国阿名作家马克吐温写的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时.，先遭到冷遇，而后由于拿出r张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金

18、钱至上的丑态。1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心指责和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写的传神之处。3、相识课文中的4个生字，积累有关语言。通过对描写人物的语言的揣摩，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。教学打具具算教师活动学生活动二次备课能从内心指责和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。一、初读课文，了解故事1、出示课题“金钱的魔力2、自由读课文，思索：从课文的描写中看，金钱究竟有怎样的魔力？3、课堂沟通。让学生朗读相应的课文，以检测学生相识生字，读通课文的状况。二、再读课文，谈谈感受1、默读课文，思

19、索：（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。2、小组探讨，形成组内看法，推选人员代表小组发言。3、课堂沟通，谈谈感受。4、探讨，我们为什么要厌恶或厌烦他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。三、研读重点，体会语言1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？2、沟通各自的观点，绽开探讨。3、有感情地朗读第6自然段和第H自然段。一般感受是厌烦或厌恶，但也有不同的感受，因此留意学生分析的理由是否言之有理。1、读课题“金钱的魔力”。2、H由读课文，回答金钱究

20、竟有怎样的魔力用课文中的描写句子。3、课堂沟通。学生回答。如：金钱可以让一个人的笑容凝固：金钱可以一下子变更一个人的看法：金钱可以让一个流浪汉受人敬重学生朗读课文，学习生字，读通课文。（1）默读课文，回答：读了课文，对托德和老板有如：厌烦、喜爱、厌恶等的感受。（2）有感情地朗读课文中的有关句段，并说出理由。2、小组探讨，3、课堂沟通，学生谈谈感受。理由在两个地方：1、读了课文中的有关段落，我认为在这篇课文中，托德和老板这两个人中老板这个人物描写得更加传神,从老板的趾高气昂到过分段勤刻画出了见（1）托德：从苛刻的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变更。（一脸的窘况）（2）老板：从趾高气昂到过

21、分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。（趾高气扬）（殷勤）钱眼开的小市民势力眼的丑态。2、学生探讨，要关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。板书设计：教学反思：课时教案课题口语交际习作七课型新授教执人孙慎社备课时间上课时间教学内容教材分析这次口语交际是围绕本组专题支配的，让学生讲讲人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际实力，同时是对本组课文学习的拓展和延长。教学目标1、在口语交际中理清思路，学会表达。2、用课文中些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人

22、物某一方面的特点。教学重难点1、在口语交际中理清思路，学会表达。2、用课文中些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。具具算教学打教师活动学生活动:次备课一、谈话激趣1 .我们在文学作品、电影、电视以与故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。2 .今日，我们就要来说说人物的故事。二、试说故事1.选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。说说哪些人给你留下深刻的印象请三位同学来说故事。在学生的评2.请三位同学来说故事。议中随机归3.课堂评议：有没有把故事纳：说明白？在学生的评议中随机归纳：再次自由（1）说话是不是大声洪亮：（2）练习说故事。故事的事不是有头

23、有尾；（3）故事的经过交待是不是清晰。三、再说故事把故事说1.依据上面探讨的标准，再给同桌听，相次自由练习说故事。互评议，提出四、讲好故事改进的看法，1.听故事录音，想想哪些地反复练习。方说得比自己好。课堂沟通。2.课堂沟通。在学生的探讨在学生的中，可以随机归纳：探讨中，可以（1）语言要口语化。口语化随机归纳：是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生（1）语言耍口活气息，说起来顺口，听起来悦语化耳，不会因为语言的障碍影响听众的留意力和对内容的理解。（2）驾驭好语气和语调。（3）处理好语速和节奏。（4）富有感染力。（2）驾驭好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同

24、的感情色调。在述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变更，加以区分。假如不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。（3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏显明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。（4）富有感染力。运用自己富有感情色调的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛消染出来。3 .练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。4 .实行讲故事竞赛，由全班学生进行评判。板书设计：教学反思:课时教案课题习作课型新授教执人孙慎社备课时间上课时间教学内容教材分析本次习作，支配

25、的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。对于写入，学生并不生疏，关键是人物的特点要突出，这对于学生来说，有肯定的难度。教学目标教学重难点教师活动学生活动二次备课一、回忆人物，激活形象1.回忆本组课文中的几个人说说他们的特物，说说他们的特点。点2.想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻显明的印课堂沟通，象？要求学生说清课堂沟通，要求学生说清：(1)这个人是谁？(2)这个人有什么特点。3.这个人为什么会给你留下这样的印象呢？细致回忆这个人的一些状况，比如做过的事，说说回忆他的外貌神态，语言动作等。闭起来的一些状上眼睛，让人物在你的头脑里动况。起来，像放电影一样。

26、4.说说回忆起来的一些状况。在学生说得过程中，老师可以追问一些关键的细微环节，帮读读本组课助学生在头脑中进一步清晰人文中的一些人物形象和特点。但是不要把学生物描写的片头脑中的人物概念化，而是要典断,简洁的说型的形象的语言和行动。比如：说人物描写的他的习惯动作是什么？他在这方法。样的时刻说了什么？他的手怎么放的课堂沟通二、快速作文，固定形象1.读读本组课文中的一些人物描写的片断，简洁的说说人物课堂评议。描写的方法。评议应当2.想想打算怎样来描写自己以学生为主头脑中的人物。体，让学生来3.课堂沟通：抓住人物的那说说例文中好些方面来突出人物的特点。的方面和存在在沟通的过程中，老师要敬的问题。重学生的

27、想法，可以用详细的描写语言引导学生体会怎样写得更好。4.学生作文，老师可以巡回指导。三、典型讲评，修改作文1.选择典型的作文。老师在巡回的指导的过程评议的重中，要对学生的写作状况有大致点是人物的特的了解，要快速推断学生作文中点是不是突的普遍问题是什么，并选择带有出，假如不突这些问题的作文作为讲评的例出，缘由在哪文。里？怎么改？2.课堂评议。评议应当以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。.学生依评议的重点是人物的特点是据评议的要求不是突出，假如不突出，缘由在修改自己的作哪里？怎么改？一般包括这些方面

28、：(1)描写外貌，不宜千人一面，四平八稳，要因人而异，依据表达的须要有重点地写，必需学会抓住人物别出心裁的特点，敏捷地描写人物的外貌既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的考墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经验和特性等特点，给人以鲜活之感。(2)语言描写不能人一腔，众口一词，要符合人物的身份和特性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿态、语气或心情，这样写语言会更生动形象。(3)精确的动作描写,能体现出人物的思想感情和特性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。文。首先，要精选动词，把动作写精确详细；其次，要写出人物的连续动

29、作，活现出人物的动态。（4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新奇的事例来表现。3.学生依据评议的要求修改自己的作文。四、相互评价，相互修改1 .把写好的作文给同学看，请同学提出修改看法。2 .再次修改自己的作文。板书设计教学反思:课时教案课题日枳月累和成语故事课型新授教执人孙慎社备课时间上课时问教学内容教材分析展示描写人物外形的成语，成语故事“入木三分”O教学目标1、积累描写人物外形的成语。2、明确“入木三分”的意思与故事。教学重难点1、积累描写人物外形的成语。2、明确“入木三分”的意思与故事。具具算教学打教师活动学生活动二次备课一、导入新课本单元课文运用了很多的方法刻画人物，

30、如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更显明，更生动。这出示成语，正确朗读一课我们将积累一些关于这方面的成语。（1）大家二、情境积累知道这一组成1.出示成语，正确朗读语是描写人物2.积累第一组成语什么的？（神（1）大家知道这一组成语是态）描写人物什么的？（外貌）（2）老师给大家几个人名，（2）小组试着用线与这些成语连连看。成员依据这四黑旋风李逵文质彬彬个成语表演。拳王泰森仪表堂堂班级自选人名虎背熊腰班级自选人名身强力壮小组（3）预料中的课堂生成：学举荐最好的成生可能对于“文质彬彬”与员上台表演，“仪表堂堂”这两个成语所找让同学们依据的对象不同，我们引导学生体会他的表现说成“文质

31、彬彬”主要是形象人文语。静有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。(4)由这四个成语，你还想(4)你还到了哪些人？知道哪些描写(5)你还知道哪些描写人物人物神态的成外貌的成语？语？3.积累其次组成语4.积累第三组成语(1)请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演大家知道“健步如飞、活蹶乱跳、大摇大这一组成语是摆”。描写人物什么(2)你还知道哪些描写人物的？动作的成语？5.积累第四组成语(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的？(语言)(2)大家依据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。.XX(班级人名)在学校说话总是低声细语的。B.王老师对我

32、们真是亲善可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓好听，大家都听得心悦诚你还知道服。哪些描写人物C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔语言的成语？不绝，当警察将一些证据放在他.自读课的面前时，他起先变得支支吾文，要求读正吾，在警察的一再追问下，罪犯确读流利，把张口结舌，只得交待了作案的全不理解的地方过程。(3)你还知道哪些描写人物画出来语言的成语？学生小组三、小结过渡形式练习。刚才我们积累了很多描写人.举荐代表在物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，假犹如学们能将这些成语在平常运用到作文或平常的沟通中，那肯定会锦上添花。接下来，我们再来学全班讲故事习一人成语故事入木三分。四、学习成语故事1 .自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。2 .沟通不理解的内容。对书断、张芝等书法学问要作必要的讲解。3 .课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（其次段）4 .再读其次段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更详细。5 .学生小组形式练习。6 .举荐代表在全班讲故事。7 .王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）8 .他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）9 .读一读这一小节，你有什么体会？10.齐读最终一小节，用“入木三分”说一句话。板书设计:教学反思：