人教版必修三 锦瑟 课堂实录.docx
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1、锦瑟教案故学目标K理解诗妣写意的几种常用方法:2,理解内部结构:3、理解李商Ra诗歌的多种解法.教学正点驾取诗歌的基本的鉴钻方法:品尝诗歌的形象“教学难点对本诗内部结构和思路的理解.教学方法译写法,点读法.教学时数一课时.教学过程师r上课!生(全体):老师好.师:感谢.请坐.咱们今日上的课,我们可能都已羟读过了,我们就先读读君,老师要从你们的声音中起先探讨。好,铺珍,起先。(老师运用幻灯片显示全诗(学生齐读全诗)师:好,读得特别好.请同学们告知我,什么是馀瑟?(老师指定一位同学回答生A:锦瑟本义指绘有花纹的瑟,这里是对一种.诙的一种美称.加:好.锦琴指的是绘有花织:的一种什么?生(全体):瑟,
2、乐器师;乐器,特别好,读过以后请你告知我这首诗是写锦瑟的吗?(给学生傍I秒左右思索时间生B:这首潜不是完全写锦瑟的.而是他棉瑟引出了一种其他的情感.师:我特别宠爱你回答里的一个句子一一“不是完全写锦瑟的,也就是说,还是有写锦瑟的地方,是这个迷思吗?生B:是肺:哪徇?生B:第一句师:读读看,B;擢瑟无端五I弦,一弦一柱思华年.加:(重复)锦瑟无端五十弦,一弦一柱思半年.好.请坐.那既然不是完全写锦瑟的,那么你看看这首诗主要是写什么,能不能从这苜诗里面找出一个字来告知我它是写什么的。(指定一位同学回答)你来说。生C:应当是“情二师:辞以情发,诗歌和情感紧密相关.这首诗中“情”字吗?好,我们一起再把
3、整首诗读一下,逐字轻轻地读。(学生齐读全诗,老师巡察肺:诗歌/不开情感诗要表达情感,并不毡写乐器,那么这首诗的情感借助哪个字去达出来的?情感的扩散是席作者的什么?(指定一位同学回答)生D:我觉得作拧情感的扩散是靠一些典故的引用和一些用词,比如说“生烟二“珠有J,.用这些词营造一种逆境来衣达他的情感,师;回答得很专业。作者想说的这些东西其实都包含了他行到锦瑟时的心理活动,因此我Q说这首诗里作者是在生,回忆.(老师板书:忆)师:或者说是开头“一弦一柱思华年”的“思”.那么这样我们就得出这是一首作者在追忆往小,然后进发情影的一首诗。下面我们谢一位同学来读读着这首诗。(老师指定一位同学朗读)(生E朗读
4、全诗)师:特别好!大宓觉得我说的特别好生主要是好在什么地方?(指定一位同学回答)生F:我觉得她把诗中伤感的象附读了出来.师:对.但是更主要的是,既然是首P1.忆往事的诗,加么回忆在电影里应当是快镜头还是悔镣头?生(全体):慢镜头帅:回忆时人的心情是缓慢的,所以读这首诗时首先在速度上应当慢一点.这位同学读得特别到位,这不必一首快欢乐乐的诗,建议同学们再齐读一遍.恒瑟无端五十弦(此句老师用正确的语调示范),顶卷起!(全体学生齐读)帅:大家觉得“惘然”这两个字最终读成上扬还是往低沉走,快一点还足慢一点?生(全体):低沉,慢一点.师;诗人照旧沉酢在对往W的追忆中。大家再齐读一次最终两句。(全体学生齐读
5、后两句)帅:请同学们说一下这首诗在你第一次读过后给你什么感受?生G:有点儿哀痛.师;哀痛在里面,好,请坐。那么再请同学告知我这首诗哪里有哀痛的略觉。生H:我觉得最终两句,美妙的回忆到现在只剩卜迷恻和失意,表达出作者的伤感,帅:好.惘然,还有其他的词吗?生H:追忆,就跄以往的事情到现在都已经灰飞烟灭只刷下I可忆了.师:追忆,不是一般的回忆,这个回忆的特殊体现在哪个字?生(全体):追。师:写这首评的作拧是晚年的李商陶,他想要追逐人生的脚步去抓住某吗细微环节是特别遥远的.还有没有?“只是当时已惘然二你觉得哪个词还没有留意到?生I:己师:怎么理解?生h能感觉到,说不出来.师:特别好,这就是读诗的境界,
6、很多东西都是可以感觉到但不能占去.“己”字,哪个同学能说出这个味道?生J:我觉得“追忆”是有一个过程的,而“已”表示时间的短促,说明作者刚刚追忆这段时间已经惘然,表达一种情感的积累和突出.肺:财比基,毡不是?在不易见懑情色园的副诃上看到了情感,这就超一种高超!我们再把根看,只是”这个词有没有味道?(停顿几秒)也有这个感觉是吧?好,我们再读一下这两句(学生齐读)师:特别好,为了加重这种哀痛,为了把这个I可忆循环一下,我建议大家最终一句说两遗,我看大家怎么来读。(学生齐读,老师在学生读得过程中指导)师:女同学读“此情可待”一句,男同学读“只是当时”一句.然后再一起送“只是当时”一句.(学生按要求朗
7、读)师:发觉没有,读诗的时候总是有种味道,尤其是站在西安这么一块富有历史气息的上地上.还有没有感伤的句f请大家接着找.(指定一位同学回答生K:我觉得“沧海月明珠有泪,找阳日暧玉生烟”很伤感。师:为什么?生K:因为“珠有泪”和“玉生烟”用了典故,有一种伤感的气息.师:用典故就能我达伤感的气息?生K:因为“珠有泪”本身典故就是指线人流泪,本身就有伤感,再加上诗歌的伤超气思,就更加伤感了。帅:好,我最终听明白了.你不能说用了典故就在侪序气息,而要说用了一个伤感的典故就更加有伤感的气息.尤其他“珠有泪”的“泪”字,大家一起读这句.(学生齐读)师:回忆典故其实也是在回忆一个事实。还有没有?生1.:我觉得
8、“庄生晓少迷蝴蝶”这句,主要把重心放在这个“迷”字之上,庄子难以将自己和蝴蝶分开而叙,这里作籽,是说自己在拈绪中难以自拔.师;听懂了吗,同学们?所以着迷也不肯定是好再,有的时候就变成一种迷失,因此这里是有哀痛地感受的。我们一起来读读看。(学生齐读)怵:“庄生晓梦迷蝴蝶.物帝春心托杜洛”,这些诗句里都有眼泪,都有辛酸,还有哪些同学世说说在播些诗句中读到了这种哀痛?生M:“蓝旧日暖玉生姻”中“玉生期”表明一切美妙事物都是一种史无缭缈,远看是漂亮的事物,或当白无瑕,或闪着金色的光线,但是走近一方只是一场虚无,师:特别棒的个人桧掘,请坐.玉不毡玉,最终化成了烟,濯亮的东西最终变成了缥缈的东西,这有难过
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