人教课标版《识字1》教材分析.docx

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1、人教课标版识字1教材分析一、教材简说本课是看图学词识字。八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美妙境界。八个词语排列整齐,韵律和谐,读起来朗朗上口。教材插图依据词语的意思，描绘出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面，呈现出一派生气勃勃的景象。春天的图画五彩缤纷，春天的声音改变无穷。桃花盛开，柳树发芽，”草色遥看近却无”，“一枝红杏出墙来”，只要留心，到处都能感受到春天的气息。春雨沙沙下，小溪丁冬响，蜜蜂嗡嗡叫，布谷报春忙，只要留心，到处都能发觉好听的乐曲。老师可结合本地实际状况，和学生一起去视察春天、体验春天。教材在课后练习中，通过学习伙伴谈话的方式，引导学生

2、用自己的眼睛和耳朵去视察春天，感受春天，表现春天，目的是提示学生留意在生活中学语文，用语文，培育视察实力和审美实力，陶冶爱美的情操。本课教学重点是识字。二、学习目标1 .相识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。2 .能主动积累有关春天的词语。3 .留心视察四周事物，丰富自己的见闻和感受。三、教学建议教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。要留意不同学生的已有水平，在自主学习的基础上，依据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。(一)识字写字1 .生字的呈现。本课生字可以干脆通过生字条呈现，也可以在看图说话的基础上从词语中随机呈现。2 .生字的识记

3、。(1)利用图标“我会认”，引导学生说说生字条中已经相识的字，并说说是怎么相识的。(2)看拼音读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。(3)老师出示词语卡片，领读。学生提出难读的字，老师指导读。重点指导读准“冰、丁、争、鸣”的后鼻韵母，读准“苏”和“争”的声母。(4)在看图说话的过程中学词、识字。可让学生在细致看图的基础上，把“春天来了，”这句话说详细。依据学生说的话，相机出示有关词语，并引导读准生字的音，认记生字的形。老师示范说话：春天来了，大地似乎从沉睡中醒悟过来。出示“春回大地”、“万物复苏”。指导读准“苏”。引导学生用自己喜爱的方法记住“万、夏、苏”。学生看图说话，老师出示“柳绿花红

4、、莺歌燕舞”等词语。“泉、百、鸣”可用熟字加一部分的方法记住字形，“柳、歌、舞”等字要细致指导，留意巩固。3 .识字的巩固。(1)用开火车读的方式，巩固和检查生字识记状况。(2)改动词语或调换词语依次，让学生认读。如：春回大地万象更新花红柳绿莺歌燕舞冰天雪地泉水丁冬百花齐放百鸟齐鸣(3)利用课件或生字卡片，巩固生字的认读。也可以制作汉字部件，进行拼字嬉戏。4 .写字指导。本课五个要写的字中，“万、丁、百、齐”四个字是要求既认又写的字，可以在识字过程中指导学生书写。“万”字的基顺是“、),横要写长一些，笔画横折钩中的“横”比较特别，应当写得向右下方斜一点。“丁”字横要长一些,写在上半格的中间，竖

5、钩要写在竖中线上，要写得挺直。“百”字的横同前两字，中间的小撒不要超过“日”字的左竖。“齐”字上边的撇和捺要伸绽开，下面的两画是竖搬和竖。“冬”字的结构和“齐”相同，可以对比练写。“冬”字上面的折文，建议指导学生留意两点：（1）三笔写成，其次第是横折撇；（2）书写时，上撇短小，下撇和捺要写长，伸绽开。（二）朗读感悟1 .在初读本课词语时，允许学生速度稍慢，以认读汉字为主。但在相识生字后，应按正常速度朗读词语，不能太慢或太快。2 .本课词语排列整齐，具有韵律感。朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。3 .在读熟之后，可让学生看着图听老师读，感

6、受词语描绘的景象。或者让学生一边读词语，一边想象画面。4 .“柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放”等成语的意思，可以引导学生结合字面意思，结合图画，或结合想象进行理解,也可以引导学生用绘画的方式表达成语的意思。“万物复苏”和“百花齐放”中的“万、百”表示许多，不是确指，这一点可以结合学生对词语的理解进行适当点拨。（三）实践活动1 .课前活动。指导学生读课后学习伙伴说的话，引导学生去视察春天。可以依据当地的实际状况，引导学生从气候改变、植物生长、动物活动、人的衣着等方面视察和感受春天。2 .课中活动。把视察到的春天用自己喜爱的形式画下来。3 .课后活动。课外找一找有关春天的歌曲、图片，留着以后沟通。四

7、、教学设计举例（一）看图说话，出示词语1 .出示课文插图或播放依据课文插图制作的多媒体课件。2 .看图说话，出示词语。你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（依据学生的介绍，随机出示词语）（二）读词识字1 .出示卡片“我会认”，激励学生说出自己相识的字。谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，沟通自主相识的生字）2 .打开课本，学生自主学词学字。（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发觉简单读错的字并正音。看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）3 .出示词语卡片，领读。老师领读：学生当小老师领读。4

8、.看图，按例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句子，一人依据意思取词语字条认读。）（1）出示例句：春天来了，大地似乎从沉唾中醒悟过来。找词语：万物复苏认读生字：万复苏（2）照样子说句子，找词语，读字。句子：“春天来了，。”词语：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）冰雪溶化（冰）泉水丁冬（泉丁）百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）5 .分析字形结构，记字。偏旁联想记字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）部件组合记字：百（一十白）6 .指导写字，巩固生字。（1）视察字形，让学生发觉字的特点。（2）老师范写，让学生看清笔,画的位置。“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇画和捺画要伸绽开。“丁”的要写在竖中线上。“万”字的笔顺是“一、）,“1”在竖中线上起笔“百”字的横要写得长一点。（三）读词想象1 .用适中的速度朗读词语。2 .读出词语的韵味。朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。3 .看图，听老师读，感受词语描绘的景象。4 .自己读词语，想象词语描绘的景象。（四）实践活动出示课后的问题，让学生先在小组里探讨沟通。说一说：你听到春天的声音了吗？你望见春天的色调了吗？画一画：漂亮的春景图。找一找：春天在哪里？