“5W模式”：促中华优秀传统文化高质量传承.docx

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1、“5W模式：促中华优秀传统文化高质量传承5W模式”是美国学者提出的传播学的一个理论。这五个W按照一定的结构顺序排列，分别是英语中五个疑问代词的第一个字母：Who（谁）：SaySWhat（说了什么）：InWhichChanne1.（通过什么渠道）；ToWhom（向谁说）；WithWhatEffect（有什么效果）。“5W模式”阐述了传播过程的五个基本构成要素，揭示了传播过程的特点，对传播学的迅速发展做出了很大的贡献。笔者尝试着将5W模式理论运用到中华优秀文化的传承上，从传承者、传承内容、传承渠道、传承对象、传承效果这五个方面展开深入思考，推进生动实践，着力促进中华优秀传统文化的高质量传承。一、传

2、承者：多层次浸润，提升文化素养这里的传承者指的是教师，教师首先要成为中华优秀传统文化的热烈拥护者。在学校里，中华优秀传统文化传承的“最后一公里”往往就需要教师来打通，特别是语文教师。于漪老师指出：中小学教育也好，大学教育也好，归根结底要培养学生有一颗中国心。”作为语文老师，更是要清醒地认识到，这一颗中国心的根和魂就在于中华优秀传统文化。其次，教师要成为一个中华文化的忠实学习者。关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见明确提出：要把中华优秀传统文化贯穿国民教育始终加强面向全体教师的中华文化教育培训，全面提升师资队伍水平。教师自身中华文化素养的高低，会直接影响着中华优秀传统文化的传承。教师可以参

3、加相应的中华文化教育培训I,在培训中浸润，自然感受中华文化的博大精深。当然，更多的学习应该是持之以恒的自学，浸润在一次次的经典诵读中，感受中华文化的无穷魅力。作为教师，在日常的教学生活中，巧妙地引用占典名句辅助教育教学，这也是一种浸润，一种由内而外的文化浸润。当然，我们还可以利用文史图书、数字技术等进一步加强传统文化的积累。比如跟着文化类创新节目典籍里的中国去品读一部部典籍，去了解典籍里蕴含的中国智慈、中国精神和中国价值，让书写在占籍里的文字活起来。作为教师，就是在这样多层次的浸润中，不断提高自己的文化素养，积极承担起传承中华优秀传统文化的使命。二、传承内容：多角度选择，强化经典意识中华优秀传

4、统文化进中小学课程教材指南中的第一条基本原则就是坚持正确价值导向，强化经典意识，提出“对传统文化取其精华、去其糟粕，有鉴别地加以对待、有扬弃地予以继承，突出传统文化素材的经典性。中小学课程教材主要围绕“核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德”三大主题，遴选中华优秀传统文化教育内容。这一些有关中华优秀传统文化传承内容的精神在义务教育语文课程标准（2022年版）（以下简称新课标得到了具体的体现，其中明确提出：围绕创造性转化和创新性发展要求，确定中华优秀传统文化内容主题，注重弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和令、求大同等核心思想理念：弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人们向上向善的中华人文精神：弘

5、扬自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。这让我们进一步深入了解了核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德”这三大主题的具体内容。新课标还进一步明确指出：“主要载体为汉字、书法，成语、格言警句，神话传说、寓言故事、历史故事、民间故事、中华民族团结一家亲的故事，古代诗词、古代散文、古典小说，古代文化常识、传统节日、风俗习惯等。载体形式非常丰富，指向五个方面十五个种类，这些载体在“语言文字积累与梳理”等各大学习任务群里有相应的体现。统编教材提供了丰富多样的中华优秀传统文化的学习内容，陈先云先生认为这些内容可以从“汉字文化占代蒙学读物”“占代文学作品“历史名人故事”“文化艺术

6、”“文学常识和民风民俗”这些角度来分类。编者在去粗取精、去伪存真等方面做了很大的努力，突出传统文化学习素材的经典性。统编教材共编排了五个综合性学习活动，其中两个就是有关中华优秀传统文化的，分别是三年级下册的“中华传统节口”和五年级下册的“遨游汉字王国”。我们可以顺着编者的思路去梳理语文教材里的这些学习内容，也可以照着新课标提出的主要载体形式去梳理学习内容，当然还可以按教材中的呈现方式来梳理学习内容。当老师梳理清楚了学习内容，传承才会更有方向。作家冯腺才先生呼吁“不要把所有的文化都变成教材”，这也在提醒着我们，编入教材中的中华优秀传统文化学习内容是传承内容的重要部分，但不是全部。阅读新课标跨学科

7、学习”任务群中有关中华优秀传统文化的学习内容，让人会有更真切的感受（见下表）。这里面的学习内容并不一定能在教材里找到，更多的是出现在文化活动、口常生活、社会实践中等。学段学习内容第一学段半与学校、社区举办的节日和风俗活动.皆；身边的传统节日、风俗q帽子文化现象.感受和学习生活中的中华代声传悦文化.第二学段多现物鹿文化遗产.了解#物盾文化遗产；关注传统0日节气.民俗风情、氏同工之、历史和传说等；#芋日常生活中龙只、松竹蝉M等中华文化:t.权极泉加学校.社区举办的文化土题活动.在活动中学习洛文.优殍多样的文化体里。第三学较积极*加校园丈化社团.家与学校和社区举办的戏曲、书法、象则、绘岛、M睛、泥熨

8、、民乐等相关文化活动.体心、感知、传承中隼代为传然文化.运用多种电式分本自己的经聆与感受。三、传承渠道：多途径结合，形成传承合力课堂是中华优秀传统文化传承的主渠道。在课堂上教师要想方设法激发学生的学习兴趣，引导他们把优秀传统文化的相关内容学懂、学活、学好。通过识字写字、诵读诗文、听闻典故、讲述故事、分类梳理、阅读经典、综合性学习、思辨衣达等有效的学习活动设计，让学生在真实的语文学习情境中初步了解中华优秀传统文化的源远流长、丰富多彩，从而增进对中华优秀传统文化的亲切感和感受力。叶圣陶先生指出：“读书顶要紧的事情，是把书中的经验化为自身的经验。随时能够化，那才做到开卷有益的极致。”如果学生通过课堂

9、学习，能把书中的中华优秀传统文化化为自身的经验，那便是达成了中华文化“进头脑”的高阶目标。课外活动是进行中华优秀传统文化传承的有效途径。课外活动是课堂教学的必要补充，是丰富学生学习生活的重要组成部分。比如在古诗词积累中开展“飞花令擂台赛、小组接力背诵赛、男女生对抗赛等丰富多彩的课外活动，排练经典诵读节目，举行经典诗词朗诵会:比如可以围绕经典篇目开展人人参与的课本剧表演，让故事里的人物活起来：比如可以结合传统节日邀请家长进校协助开展节日体验的课外活动，端午学着包粽子，一起听听屈原的故事：比如我们可以聘请优秀的书法家来校，带领喜爱书法的同学开展课外活动.正如朱永新先生强调，未来的教育一定是开放的，

10、学校的围墙是要打开的。利用社会的优秀文化资源来进行学校的传统文化教育，一定是未来的大方向.”社会实践也是传承中华优秀传统文化的好途径。不少中华优秀传统文化是存在于现实生活之中，立足于中华大地之上，比如博物馆、纪念馆、文化馆、图书馆等。组织学生进行实地考察和现场教学，开展有目的的研学旅行，能更生动、更形象、更有效地实现优秀传统文化传承。四、传承对象:多维度了解，贴近学生实际此处传承对象指向的是小学生，他们是实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军。他们的现在与祖国的未来紧密相连，我们需要多维度地去了解学生，贴近学生的实际，采用学生喜欢的方式，从而实现中华优秀传统文化的传承。优秀传统文化只有被学生认同、

11、喜欢，然后才会被认真践行，真正内化于心，外化于行。在中华优秀传统文化浸润中长大的孩子，普遍具有更深厚的家国情怀。小学阶段，使学生对中华优秀传统文化保持浓厚的兴趣是至关重要的。根据儿童心理学理论，最初儿童对学习的进程、学习的外部形式更感兴趣，以后逐渐对学习的内容、需要独立思考的学习作业更感兴趣。其中游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着一定的作用，而到中年级以后，这种作用逐渐降低。根据学生这样的心理特点，我们在低年级进行优秀传统文化的学习时，就适当地加入儿童喜欢的游戏因素，让儿童在感兴趣的学习形式中完成相应的学习任务。而在高年级纳入一些带有独立思考的、富有挑战性的学习作业，进一步激发儿童深入探究的

12、兴趣,我们要多维度地了解学生，充分考虑学生随着年龄增长由浅入深、由感性到理性、由具体到抽象的认知发展特点，清晰地了解语文课程内中华优秀传统文化学习的学段要求，在不断进阶中实现中华优秀传统文化的高质量传承。五、传承效果：多形式实践，彰显传承成效笔者一直在思考：怎么样的传承效果才是最好的？怎么样让传承效果抵达理想的境界？在中国诗词大会场中，有一次康族老师谈到令自己感动的一封信，给他写信的是一位一年级的小朋友。小朋友说他也喜欢诗词，特别喜欢苏轼的诗词，希望F1.己长大后能跟康族老师一样棒。康宸老师很有感触，立马给小朋友写了回信，他称赞小朋友是自己心中的“诗词少年”，还教他提高文化素养的方法，并相信他

13、一定会成为弟弟妹妹的好榜样。康震老师是当之无愧的中华优秀传统文化的传承者，这位一年级的小朋友用写信的实践方式，让我们清晰地看到了传承的效果，感受到了传承的力量。于是笔者尝试在高年级通过多种形式的实践，让传承效果最大化：组织一个中华优秀传统文化的小报展。想要参加小报展，学生必须要先完成一张相关的小报。这是一次很好的梳理与探究的实践，在这个过程中，学生要对闩己已有的中华优秀传统文化进行一次梳理，在梳理的基础上然后确定一个主题，围绕主题展开探究，如何利用小报来展示自己的学习收获。当学生的小报汇聚在一起，不仅让我们看到传承的效果，更让我们感受到传承的力量。开展一次关于中华传统文化的演讲活动。学生要完成

14、这篇演讲稿的撰写，就得对自己学习的中华优秀传统文化做一次回顾，在表达与交流中抒发自己对中华优秀传统文化的热爱之情。学生从传承对象到成为一个小小传承者，这或许就是最好的传承效果。让高年级的学生响亮地喊出“我是小小传承者，然后身体力行，带领低年级学生开展一次中华优秀传统文化传承活动。这样的实践，让更多学生的心灵经历了一次洗礼，充分彰显了传承实效。文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，中华优秀传统文化则是文化F1.信中的根与魂。中华优秀传统文化是一条绵延不绝的河，从占到今，流淌着中华民族生生不息的文化血脉。借5W模式”促进中华优秀传统文化的高质量传承，是语文老师的责任，也是全体老师的共同贡任。让中华优秀传统文化的种子在学生心中生根发芽，形成人人传承发展中华优秀传统文化的生动局面。