他山之石可以攻玉-中外信息技术课程评价方式的对比.docx

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1、中外信息技术课程评价方式的比较探讨李勇广东碧桂园(IB)国际学校广东儒山5283121摘要IB教化的兴起给我国传统教化的课程结构、教学W价、教学方法带来了刷烈的冲击，木文旨在通过对IB教化中”计算机科学”课程与我国信息技术课程的评价手段和方式的时比探讨,探究我国信息技术教学评价方式和手段的变革.【关健词1：国际文凭教化、信息技术课程、评价方式一、前言近年来，在我国兴起了国际教化的热潮，其中被视为通向世界名牌高校“通行证”的文凭项目国际文凭(ImenuHiona1.Bacca1.aureate.简称IB)IE以其超越国界的连钺”教化方式越来越受到人们的重视.国际文凭教化是由国际文凭组织IBO创立

2、和授权的。国际文凭祖织创立于1968年，是世界公认的国际教化领跑者,是联合国教科文加税认可的、非藕利的国际教化和考试机构。它提但国际主义和对不同文化的理解与敬曳,致力于培育“独立推断的思想者，终身不渝的学习者，世界W务的参与者”，羟过40年的发屣，该组织在世界上产生了很大影响，越来越多的国家和地区起先设立国际文凭项目.目前全球IB国际学校高达2493所.分布在132个国家和地区，其中近4年激增100o所学校，激增近20个国家和地区.我国目前有12所学校开设了国际文凭项目，我校自2000年起先实施国际文凭项目，2001年获国际文凭纲织的正式授权.二、IB“计算机科学”课程介绍IB课程分为PYP、

3、MYPHIDP三个层次,分别称为小学项目、中学项目、高校预科项目.IB“计筋机科学”是在DP层次开设的，它是作为一门特地的理论课开设的，计算机科学主要学习计算机系统基础、计算机编程和软件设计方面的学问,强调思维的边辑性,国际文凭组织将其归入数学类.其考核成果采炉学分制，学分与数学、物理的学分一样，满分为7分，4分及格.1分为最低.IB“计算机科学”分为高水平和标准水平两个层次.将水平学习内容相对较多、难度大、要求较而，一般要求2年内完成240小时的学习；标准水平内容较少、玳弱小、要求相对较低.一般要求2年内完成不少于150小时的学习.详见表一、表二来源：1B计算机科学课程指南”)衣；IB“计算

4、机科学”课程课时安排模块(PaHDfmode1.适用学生target)课时(C1.aSS1.ime)公共核心部分(COmmonCOre)全部学生125小时高水平附加材料Additiona1.HI.matemi1.)仅高水平学生80小时软件开发档案(Programdossier标准水平学生离水平学生25小时35小时表：IB”计算机科学”课程内容书目模块内容深时1)系统的生命周期和软件开发35小时公共核心课程2)JAVA语言程序设计50小时3)计算系统原理37小时案例探讨3小时软件开发档案标准水平25小时高水平35小时4)计算机数学与龙辑11小时5)数据结构与算法41小时高水平附加材料6)高欲的系

5、统深埋15小时7)文件组织IO小时案例探讨拓展3小时三、IB“计算机科学”课程的评价方式和手段IB“计算机科学”的评价考核分为内部评估(interna1.asSCSSment)与外部评估(CXtCma1.assessment),两部分合计成果100分，再依据分数级别折算成学分.外部评估是书面考试,形式同于国内考试,占总成果的65%,分为PaPCr1.和PapCr2两份试卷，悔份试法卷面分数100分，主要考自学问与实力，但内容殂织上与我国的信息技术考试存在一些差异,以标准水平为例，外部评估内容包括三部分：计算机系统基础、软件开发、计簿机系统与社会：其中.计算机系统与社会这部分占外部评估总分的15

6、-20%这是应用实力考看的一个虫要方面，这部分考核很特殊，将在后面特地提到。内部评估是时学生的学习过程进行的评估。内部评估要求学生在学习过程中完成ProgramDossier.ProgramDoSSMr是一个“软件开发档案”，主要记录学生软件开发的具体过程，包括：问即分析、算法设计、数据结构设计、测试策珞、用户界面、容错手段、测试结果、程序消总、用户手册、结论与评价.这项考核是学习过程评估的核心考核时先H1.学生自评一一再由任课老师评价一一最终主考综合词整,内部评估的分数占总成果的35%.此外，老Mi在全部教学过程中对学生的讨价及时学生考试成果的预评也有重要的意义，至可以作为学生申请入读部分美

7、国高校的全部依据.为了指导教学和考试，好学年起先，IBO总部会下发一个课程教学指南，其中包含外部评估和内部评估的具体细则，类似于我国的考纲。见表三：友2010IB“计算机科学”课程标准水平评估细则:组成部分Component权曳Weighting考核目的及权重ObjectiveandWeighting时间题目说明及分数1+23+4部分总计外部评估65%3小时试卷PaperISectionASectionB32.5%14%183%19%11.5%7.5%13.5%2.5%11%40分钟50分钟1小时30分若干简答遨（30个分数点4道媒合题（40个分数点）试卷Paper2SectionASecti

8、onB325%18.5%)4%12%5%7%20.5%13.5%7%50分钟40分钟1小时30分共3道遨2道缘令SS，包含一个算法的说明（40个分数点）一道范于案例探讨的题目（30个分数点）内部评估35%软件开发档案35%20%15%35小时一个保合项目开发的完整过程和文档（35分四、与国内信息技术课程降价方式和手段的对比众所周知国内的信息技术课程评价方式和手段主要是考试，与其他学科稍有区分的是在传统的笔试基础上又加上上机考试.笔试的内容主要是基础学问,遨型以选择、推断、埴空等形式为主：上机操作主要是考察学生的实际操作实力，通常是给出一些指定的仟务要求，由学生操作完成.近年来随着网络化考试系统

9、的普及,很多学校采纳了无纸化的网络考试，但这种考试只是形式上变更了，考试的内容与传统的考试并无区分，仍旧是基础学问+上机操作。叨好新课标和新课程理念的推广，国内信息技术课程的评价也在进行着不断地探究和改革，但总的来说还没有摆脱传统评价方式的窠臼。与国内平淡的信息技术评价方式和手段相比.IB“计算机科学”课程的评价方式和手段明显要丰富得多，也要严诲得妥。1、敏捷的题目和严谨的答题要求：IB外部W估的考题类型与国内的差跪颇大，外部评估的考区都是问答类型的四目，超目的答案也不唯一，有些即I1.甚至只是给出了一些错误的答案，其他都为正确答案，同国内流行的选择题、推断时、地空题等客观性胭目相比，IB的外

10、部评估更加取捷，更注意对学问的理解和应用，时学生媒合实力的考察更为重觇.为了确保能精确地评估学生的学业学平和实力,在外部评估的评估细则中,除提前公布了各部分考试的形式和权重外，还对题目评估的目的、题目中的UJ能出现的关键词及关雄词的含义具体地列出来,便利学生明确遨目要求,精确作答.洋见表四：表四：IB“计算机科学”评估目的及关谊诃评估目的关爆词关键词修义ObjectiveIDefine简明地给出一个词或i个短语的精确含义.Draw用画线的方法指出,甯加文字说明除非题目指出不须要）。第I类目的State给出精确的名字或简洁的回答,须要必要的计算和推理.Objective2App1.y在新的条件卜

11、运用概念、方程、原理、规则。第2类目的Ca1.cu1.ate运用数学或此他方法找寻一个相确的答案，须要计算过程.DescribeEstimateIdentifyOut1.ineTrace给出一个具体的描述，包括全部相联系的信息。找寻一个接近的答案,通常运用数学方法.从可能的数中找出一个答案.给出一个简洁的描述或摘要，只包含一条必不行少的信息。跟踪并记录一个算法.Objective3第3类目的Ana1.syCompareDiscussExp1.ainEva1.uate分析并得出结论.比较两个部分的相像和不同之处，可以运用表格.给出一个描述给出一个描述，包括缘由、推理，评估可能的影响和限制，Obj

12、ective4第4类目的ConstructDesignDetermineSuggest用合理的方法规灯或收集信息.制定一个安排、项目或模型.找到唯一的答案.供应一个方案、捎妞或其他可能的答案。从表四可以看出，与试题和答案的敏捷性相反，评估目的、题I1.描述及答胭要求是特别严格，甚至是死板的，但正是这种宽严相济，很好地解决了敏捷运用学问和精确考核实力的难题.2、CaseMW1.y给我们的启示：为了加强对学生琮合实力的考核，IB的外部评估好年的PaPCr2试卷中都有一道案例分析麴(Casestudy),分数占外部评估总分的15-20%.案例是IBo总部的专家从学科的沿的文献中挑出来的，内容是关于“

13、计算机系统与社会”的.关于案例的说明会在网上提前公布，学生可以在考试前在老师的指导I：完成对案例的探环,在考试时可以携带相关的案例探讨资料到考场上运用.这种案例分析柩的考核,针对的是学生综合运用所学学问的实力和学科学问的交叉渗透！IB计算机科学课程特别重视培育学生运用计算机学问分析、解决实际问造的实力。IB大纲要求每一中元的教学完成后，学生都要进行一个本堆元的专项探讨,即“CaseStudy，一个CaSC就是一个实际时即，完成CasC过程就是将所学的学问运用于实际的过程。把平常的探讨学习延长到考试中，的确是一个高招，相比国内现在各利进行的探讨性学习的空泛,IB的做法值得我们学习和深思.3、IB

14、计算机科学课程的内部评估也有很多值得借鉴之处：如前文所述，计秣机科学课程的内部泮估就是对学生的“软件开发档案”(“ProgramDossier)进行评估,内部评估由任课老师负责.它采纳的是西方教化界特别推崇的一种评价方式“档案袋评定”.乍看.这个评估也没有什么新祯,类似于过程性评价,国内的信息技术评价也早有这方面的实践，比如:布置任务，让学生在规定的时间制作一个作品，给学生作品一个评价和分数等，但是，由于法少一个统一的标准和操作程序，一般来说这种评价都是比较1意的，简单漉于一种形式。与国内的随意性相比，IB的内部评估是特别全面和严格的，它有一套特别严说的操作规则：首先，它的评价内容特别全面,评

15、价的是一个应用软件开发的完整流程的记录.一个完整的“软件开发档案”要求包含以下内容：表五：IB“计算机科学”课程“软件开发档案”内容要求项目建议页数书目问题分析2-3评价标准1-2方案模型不限数据结构2-5第法2-5模块结构3-5错俣处理1-2代码清单不限（500-3000行）程序注解不限方案评估2主要文档2总计约60100其次，评价过程是多方面的：学生自评一一任课老师评价考官评价.第三，评分机制和对公允合理,对于任课老师的评侪.IBo有特别具体的评估操作规则：在课程指南中有严格指导任课老师评估的细则.规范老师评估的标准和流程,老师依照评估细则完成评估后，按规定上传全部学生的分数，然后由计律机

16、随机抽取好、中、差三个等级的最少八个samp1.e（样本）寄给IBO指定的考官,考甘再次评估后会给一个反馈信息给IHO总部，贵如认为任课老师给的分数过高,考官就会降低样本相关的全部学生的成果，反之会提高样本相关的全部学生的成果！为渔开老师评价出现偏差以及逢规现象,国际文凭组织实行核食的方式来保证评价的有效性。刻于出过5人的班级，国际文凭祖织的学科负员官员将公随机抽查学生的档案，要求学校把档案寄送到国际文凭总部,依据班级人数，抽杳的份数为5份或10份.5人以下的班级要求全部寄送.通过这样一套严派的操作现程，保证不同国家、不同地区、不同学校的内部评估基本在同等条件下完成，削然在内部评估过程中简华出

17、现的人为因素的干扰,最大限发地保证内部评估的客观和公正.五、对国内信息技术课程评价改革的借鉴意义教学评价是课程改革的一个核心问题,课程的评价方式时教学工作起若确定性的引导和倪进作用.新课标要求建立以促进学生发展为目标的评价体系,建立促进老师不断提高的评价体系，建立促进课程不断发展的评价体系，如何搜脱传统教学评价方式的束缚，构建符合信息技术学科特点的科学、完善的评价体系，IB计算机科学课程的评价方式给我们供应了很好的借鉴.我们可以学习IB的案例分析教学和考核方式，通进、完善我们作品评价的考核方式，选择猿密联系实际的案例.通过这种形式的考核和训练促进和培育学生运用计算机学何分析、解决实际向Sfi的

18、实力.我们可以学习IB内部评估的操作方式，充分利用“档案袋评价”方式,变更过去只重结果而不重过程的考核方式,以发展的观点来评价学生的学习过程和进步过程，同时给予学生对自己学习诳行评价和决策的权力，让学生学会推断自己的学习质量和迸步程度，达到改善学习看法，辎Jfii学习质用的目的。我的应当借鉴IB内部评估的评分机制,结合国内课程的实际制定严格细致的评估细则.制定公允合理的评分原则和可操作的具体步骤，给学生的学习过程一个客观公正的评价，改革和完善信息技术教学评价机制须要进行不阍地实践和探究,在探究和实践的过程中我们须要牢记新课标”一切为了学生发展”的核心理念，醒悟地相识到评价只是一种手段而不是目的

19、，只有这样才能盘脱传统评价方式的束缚，建立符合中国实际的,切实可行的信息技术课程评价体系.【参考文献】：(1 .钟君泉崔允海张华：基础教化课程改革纲要(试行A解读(2 .苗逢洋：佶总技术教化评价：理念与实施313张搏伟:新课程与教学改革4上百子木：教化的国际视野35Dip1.onuiProgrammeComputerscienceguide【作者简介】：李勇.男,45岁,高校本科学历,中学一级老师.一龄23年,自2000年起先辅导学生参与全国中学生信息学奥林匹克竞奖.共扶得I1.个全国一等奖.多个全国二等奖，有3名学生因此保送上高校，被评为广东省信息学奥赛优势辅导员，全国信息学奥界中级教练，主编的信息技术试验区（顺德）初中教材八年级上册通过了省级审定，由新世纪出版社出版：参与的“股德信息技术教材探讨”课遨获区政府科技进步奖.通讯地址：广东省怫山市顺饱区广东碧桂园学校邮编；528312单位具体全称：广东智桂园学校联系电话E-mai1.