以教师教学发展中心建设为抓手促进教育教学质量全面提升-最新教育文档.docx

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1、以老师教学发展中心建设为抓手促进教化教学质量全面提升经过近20年高等教化大众化的持续推动，我国高等教化规模犷张和外延发展的任务已基本完成，高等教化已进入内涵发展的新阶段，重视结构优化、重视体系构建、重视文化建设、重视特色化专业学科培育、重视课堂和课程教学创新已经成为主要内容。对于经过快速发展的高等职业教化而言，尤为如此。在众多提上升等教化教学质量的路径中，老师的教化教学实力及其对课堂教学的创新无疑是最有意义的。一、老师教学发展中心建设是推动老师教学发展的重要抓手1 .建立老师教学发展中心的现实意义或许有人会说，老师的发展问题事实上各学校各部门乃至全社会始终在做，如学校的人事处开展的学历提升、教

2、务处组织的业务培训、工会开展的技术比武、信息中心组织的新技术培训I、科研处组织的课题申报培训等。也就是说，老师发展途径特别广泛。而我们所说的老师教学发展是一个比较狭义的针对性的概念和范畴，它是特指通过有组织、有针对性、专业化、系统化的培训和激励，帮助老师更好地胜任角色。事实上，对高校老师的职业生涯规划设计和指导，有利于老师生涯发展更全面，人生发展更富意义。从职业性的维度来讲，高职院校本身就是以服务区域经济发展和产业转型升级为目的，以培Tf面对一线的高技能、复合型人才为主要使命。职业性也因此成为高职老师专业发展中最为核心也最为社会各界广泛认同的一面。2 .老师教学发展中心的功能定位纵观国内外众多

3、高校的阅历，对老师发展机构的确具有不同名称，从而也给予了不尽相同的职能。但作为一个高等教化教学中带有共性的机构，其大致应有规律性的东西，即老师教学发展（促进）中心，且其职员和职能也应大致相同。（1）老师教学发展中心是老师专业发展的特地机构。即它既不是纯粹的行政机构，也不是纯粹的学术机构，而是将行政机构和学术机构的性质有机地融为一体，进而发挥行政与学术的双重优势，有效地履行老师专业发展的使命。（2）强化老师教学专业认知是第一位的职责。从表面上看,提高老师及教学实力和水平是老师教学发展中心的首要职责和主要任务，其实老师的教学实力和水平，从根本上看，是把教学作为一个专业来进行相识，并驾驭其根本方法和

4、基本规律，驾驭老师这个职业乃至工种的特地学问、特地实力和特地方法及特地技巧，即基于职业化的特地训练。（3）提升老师教学专业伦理是极为重要的任务。专业伦理是专业群体的行为规范与伦理标准，其主要目的在于促进老师更好地履行职责。在老师从事教学过程中，如何处理好老师与学生的关系、课堂内与课堂外的关系、学问与实力的关系、是什么与为什么的关系、教书Tf人与教学相长的关系等，对于每一位老师而言，这是须要仔细修好的一门课程，而且必需与时俱进加以推动。（4）促进教学水平和人才培育质量的提高无疑是干脆目的。教书育人是人民老师的根本任务，而通过老师教学专业认知和伦理的修炼，通过教学培训，使老师学问更新、技能提高、方

5、法优化，更能因材施教，从而更好地解决好老师在提升职业道德基础上的师能与师艺问题，更好地解决学生培育中学问、实力与素养统一问题。正因为如此，老师教学发展中心必需是为了老师，进而为了学生的健康成长和成才，最终达到提高人才培育质量，进而推动教化事业的发展的目的。二、高职院校老师教学发展建设的详细行动策略探讨依据前面分析，我们认为，在高等职业教化进行内涵提升阶段，建立老师教学发展中心不仅必要而且富有意义，应当主动加以推动。高职院校的老师发展中心，其核心内涵应当是以培育和提上升职老师专业发展水平，实现高职老师的理论学问、实践技能、应用探讨之间深度融合的专业性组织。1 .采纳行政推动和学校自主相结合的模式

6、鉴于内涵建设阶段老师教学中心建设的重要性，教化部已经启动实施了本科学校老师教学发展中心建设项目，并采纳经费资助的形式加以推动。实践证明，这种行政推动和经费资助的方式,对于明确行动导向、调动学校的主动性能起到很好的促进作用。高等职业教化作为我国高等教化的重要组成部分，又处于构建现代职教体系的关键环节，提高高等职业教化的质量，对于提升我国应用型和技术技能型人才培育质量意义特别重大。因此，作为落实国务院关于加快发呈现代职业教化的确定的重要内容，应在巩固“国培安排”和“省培安排”成果的基础上，实施“高等职业教化老师教学中心”建设安排，作为新一轮高职教化内涵建设的重要抓手之一主动加以推动，以此引导整个高

7、等职业教化战线重视老师教学发展工作，引领更多学校真正落实。2 .采纳委员会领导职能机构的运行模式目前，各高校的老师教学发展中心，状况各有不同，有作为人事部门下属机构的，有作为教务部门下属机构的，有作为科研部门下属机构的，也有干脆作为学校一级机构的，我个人认为，这些都有道理。从志向角度看，学校应建立一个老师教学发展指导委员会，由院长干脆挂帅，分管教学和人事工作的副院长任副主任委员，有关方面如教务处、人事处、科研处、财务处等部门为成员单位，在委员会的统一领导下，组织实施工作。如能作为一个直属一级特地机构，则效果很好；假如因为职数编制等缘由，也可以作为直属一级半机构挂靠教务部门，因为它终归是老师教学

8、发展问题：当然从帮助老师进行职业生涯发展设计角度看，也可挂靠在人事部门，作为级半单位，详细可由学校选择。3 .采纳专兼结合以兼为主的队伍组织形式由于老师教学发展中心的主要任务是对老师进行职业生涯的设计指导、教学的专业化培育与培训，因此专业性和阅历性二者都特别重要，须要配备肯定的力气进行工作。也就是说，须要有肯定的专职人员，而且是有专业和阅历的专职人员。与此同时,由于学校老师尤其是青年老师数量众多，专业分散、需求多样，因此，支持满意条件和要求的指导老师也应具有多方面人才组成，这就要求选配众多的兼职老师作为老师教学发展中心的老师。从高职院校的特点和要求动身，主要应包括：一是校内的兼职老师，主要是指

9、有阅历的老老师或者说有老师教学专业背景的老师；二是指其他高等院校、老师培训机构的专家和学者作为指导老师；三是从专业角度看，还须要聘请来自行业企业的业务专家组成指导团队。总之，老师教学发展中心在组织上应当是小专职、大兼职的开放式团体，小专职具有肯定行政属性，大兼职具有学术属性，而老师相互之间的学习也是特别重要的。三、努力提高老师教学发展中心的工作成效从全国范围看，我国高校建立老师教学发展中心的学校也不在少数，且有进一步扩大的趋势。但从调查反馈看，不少学校的老师教学发展中心也有形同虚设乃至形式主义的状况，甚至不能受到老师的欢迎。在全面进入提高高等教化质量的关键阶段，必需加强这一领域的建设，并切实提

10、高老师教学发展中心的建设工作成效。1 .以“校校胜利”的高职教化发展目标战略作为支撑营造人人皆可成才，人人尽展其才的环境，这是今后一个阶段职业教化的重要指导思想和重要任务。而要实现这一目标要求，必需构建起“校校胜利”的目标战略。只有“校校胜利”，才能促进教化均衡，只有“校校胜利”，才能普遍保障和提高教化教学质量。而要实现“校校胜利”和学生“人人成才”的目标，必需推动“师师精彩”，只有“师师精彩”，才能帮助和指导学生“人人成才”，进一步支持和创建“校校胜利”。正因为这样，老师教学发展中心的建设，推动了“师师精彩”，助推了学生“人人成才”，对实现“校校胜利”的目标具有重要意义，这也正是加快建设具有

11、中国特色的、世界先进水平的现代职业教化体系的有力之举。2 .坚持独立性设置机构的建设目标前面已经说过，从志向化的要求看,应当建立委员会指导（领导）下的独立性机构设置，而从世界各国和我国高等学校现实状况看，凡独立设置老师教学发展中心的学校，一般都办得比较好，而附属性机构简单受其他中心工作影响。因为，独立性机构设置首先给人以重视的感觉，同时也便于考核，便利卜达和落实任务。当然，独立性机构设置时，配强专职人员，选好兼职专家也特别重要。3 .努力打造学术性沟通平台老师教学发展中心要真正办好办出成效，必需从行政推动起步，朝着学术性方向发展。假如说行政推动，往往使老师陷入被动，疲于应付和被考核；那么，学术

12、性的存在和发展会使老师真正感到有收获、有帮助，对其职业发展和教化教学胜利有益，进而成为自觉乃至留恋和依靠，这样，老师教学发展中心就能拥有较强的生命力和美妙的发展前景。4 .构建校内外互通合作沟通机制高职院校老师首先要明确高等职业教化的培育目标，树立现代职教理念，树立高职特色的教学观、质量观和人才观。教化观念的转变是提高教学质量的关键，可以通过专家培训I、专题讲座、工作坊、习明纳等方式进行：而教学视察、模拟教学、课堂录像、教学研讨等则可以让老师深化教学实践进行行动体验。老师教学发展中心要增加吸引力、增加魅力，必需拓展指导专家的来源和渠道，从而为每位老师供应更多的学习机会。因此，各学校老师教学发展中心之间应当构建一个共建共享联盟，举荐共享指导老师，这是特别有意义的。