以美引趣立美育人.docx

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1、以美引趣立美育人摘要）学前音乐教化的根本目的是培育幼儿感受美、表现美和创建美的实力.这对学前音乐老师美学素养和艺术修养提出了较高的要求。面对高校学前教化专业音乐教学的逆境.从音乐教化哲学“审美一立美的角度动身,拓展本科学前教化专业特色音乐课程的新视野：关键词学前音乐教学审美立美近年来.学前教化事业的蓬勃发展对幼教人才提出了前所未有的挑战。尤其是国务院关于当前发展学前教化的若干君法和国家中长期教化改革和发展规划纲要（2010-2020年）的颁发,充分确定了高素养幼师在儿中教化发展中的作用和地位.一、高校学前教化专业音乐课程改革的必要性高校学前教化专业是高学历、高素养的幼儿园师资培育基地.学前教化

2、专业本科音乐教学作为专业技能课程的重要组成部分，在课程的设置中存在定位不准、功能模糊等问翅造成与幼儿园实际相脱节。（一）课程定位不准、生源基理薄弱多年来,高校学前音乐教化课程展搬音乐表演专业的教学内容和方法.忽视了学生底子薄、生源质量参差不齐、视谱慢、课时少、课程奈等诸多的现实问迎,进行大量的学问传授与技能技巧的训练.学生简单产生爰难心情,感到枯燥乏味，缺乏学习成就感.这种教学方式既不现实也不符合学前音乐教化的真正目的.势必会导致师范生在音乐学习原动力、自信念、学习意志等非智力心理因素上的故失.渐渐失去对学前专业的爰好,培百出来的幼儿老师最终既没有达到登台表演的水平，也无法适应工作岗位的实践须

3、要。（二）明确培育目标、实现音乐美育2001年教化部颁布实施的幼儿园教化指导纲要中指出：“艺术是实施美育的主要途径.老师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美阅历.使之体验自由表达和创建的快乐幼儿时期是艺术品行与市关意识形成的关键期，是艺术审美实力形成及发展的敏感期,为其终身良好的审美情趣、爱好、实力等奠定基础。幼儿老师是幼儿音乐潜能的开发者.是奇妙心灵的塑造者,只有当老知从音乐中获得快乐和开心的体验时.艺术真正成为须要.并且被其所接纳.发自内心地酷爱音乐，才能把对美的感受和创建实力传递给幼儿二、完整音乐美育的内涵完整的美育,包含审美教化和立美教化两个内容.审美是对于美的

4、形式的愉悦感受.或对于丑的形式的抵制应答.是相识过程，立美是建立美的形式.是实践过程。在现代美育中，立关是相对于市关来说的，市关中的市是感性的相识，是俯瞰的概念.“立”是实践，是操作过程,从完整美育的角度动身.根据美的规律激发创建力和主动性，在教学过程中要唤起学生对音乐的爱好.激发对音乐艺术的情感。让受教化者自己去找寻音乐,不仅用他们的手指、蝶音和身体律动.而且用他们的心灵去触揍音乐，创建音乐，使他们的身体与音乐产生共鸣和共振“感知运动是人的思维的基础,是人们驾驭世界的最本原的方式,通过人的肌肉运动、身体平衡和感宜感觉等所获得的身体本体意识，是人们从事艺术活动不行缺少的重要体验“这种真实的本体

5、感觉实质上是一种生态化和人本化的思维状态.是人们通过实践活动.把自己的创建才能、感受、思维、情趣、才智、品性、意志等本质力气，凝注在创建活动及其产品之中，从而使人们在对象世界中m观自己、确定自己,油然而生一种愉悦欣喜之情。三、建构富有学前教化专业特色的音乐课程在工作实践中.我们应当增加教学活动的生动性,激发学生对美进行主动建立和鉴赏探讨的主动性。（一）创设“以美引趣.、立美育人”的课堂定围老师先要做出奇妙的示范演奏或演唱，用奇妙的音色,精确的节奏.富于改变的力度.奇妙的和声，生动的速度等表现手段为学生演示作品,供应奇妙的听觉审美体验，者取点应更多地放在音乐爱好和市关情感培育，激发市关情感,增加

6、立关的动机,给每位学生供应观赏”的机会集体大课和小组课观摩点评结合.让学生在瑞、奏等立美性的音乐实践活动中有被别人观赏的机会,为了使自己的立美行为更加有效.学生们会自觉地留意提高自己的音乐技能.满意被观货的需求,从而增加学习动机。潜移默化地形成“音乐审美,-音乐立关”满意被观赏需求“,音乐市关“音乐立关的良性互动循环。学生们通过不断立美胜利建立自信念,使自己得到实现、生展”或确定在逐步的价值满意中不断确定自己，克服技术困难,有助于建立乐观的心态,增加成就感（二）突出课程的整合性和师范性学前教化专业的音乐课程必需以学前儿童为音乐教化的主体.探讨儿童自身的发展规律，为将来从事幼儿教化工作打下基础。

7、1、课程应体现艺术整合特色,学前儿至的世界是一个混沌的、综合的、未分化的世界.对于外界的反映是,完全的.对于处在个体发展原始或者初级阶段的儿童来说.完整的琮合性市关体缝是非常重要的.艺术教化应从儿童感知和表达的特点动身,不倍越其发展的自然进程,应当是一种.整体化的儿童美育0第一,加强艺术课程的纵向整合。在学前教化专业音乐教学中,我们应了解音乐风格特点和各民族民间文化的渊源关系.从而拓展学生对音乐的相识，以表演的艺术作品为点雨面，貉该艺术作相对应的作曲家、历史背景、文化思想、风格流派、艺术特征联系起来去理解和评价。结合作品审美鉴赏与立美表演让学生了解音乐与社会历史文化、情感和审美等方面的联系.实

8、现艺术素养与艺术教化实力培育的双重目标，其次.加强艺术课程的横向整合。音乐与美术、势蹈、语言等课程相融合.运用艺术的通感原理结构课程.了解不同艺术形式间的内在联系。课程上增设奥尔夫音乐招蹈纸创、声势和律动她戏、儿童歌曲自弹自唱、儿/合唱指挥、幼儿舞蹈情景创编、经典动画音乐表演、乐器合奏（钢琴四手联弹和奥尔夫乐器合奏）等课程.2、课程应体现师范性，学前教化专业学生应以好用性和职业应用为目的.争取更多的机会到早教、幼教教化场所实践见习、实习。增设儿童音乐教学法、儿童钢琴作品演奏与教学、奥尔夫音乐教学法、儿中歌颂教学法等课程,逐步增加学生的老师角色意识，启发学生从儿童心理生理学、教化学和美学的角度动

9、身,探究儿童音乐学习中的教学方法、教学技能以及教学理论,有利于缩短日后走上老师岗位的磨合期。（三）建立过程性的评价体系建立更为全面系统与科学的评价制度，以更好地激发和维持学生学习的立美意志.体玲胜利的愉悦.1、音乐技能考核必修课和选修课考核标准不同.必修课应廿对大多数学生的水平动身，考查内容应为规范正确的演唱、演奏基本方法和要领。选修课从内容上分为必考技能和选考技能两类,从程序上分为阶段考核和期末考核.阶段性考试以学生上课完成作业的次数、质量、上课考勤、专注力为评价依据,留意自我体袈、情感反应、练习习惯等；期末考核以学生本学期的必考技能为主.选考技能为铺.选考技能作为附加分项目.在考核内容上留

10、意主动创建、表演热忱、艺术美感等，自我评价、组内互评和老侨评定相结合，提高观摩学习的课堂质,第视学生在学习中的看法和过程.2、举办音乐会作为学习汇报,激发学习动机和主动性，新生入校后.举办专业摸底的新生迎新晚会.以便老师进行分组分层的教学，每个学年组织学习汇报音乐会.提倡学生自编自演自导，如六一节献给孩子们的儿童音乐剧.、奥尔夫音乐会”、黑白键上的指尖嬉戏钢琴四手联弹音乐会、我唱我歌安声合唱指挥音乐会”等。3、源励学生参与校外艺术实践活动.培育学生的学习热忱和主动性.参与校内外音乐类竞奏.幼儿园艺术课程观摩见习.高校艺术社团、幼教培训机构的兼职.音乐艺术的社会考级等，留意学生参与名法、思维状态等特性化的发展动态成果.综上所述,学前教化专业音乐教学改革必需不断地探讨和创新.大胆抛弃陈旧的教学观念.思索和挖掘教化行为背后缄默学问。更新教学理念.因材施教.激发学生自我发展的主动性和主动性.增加学生入职后的适应实力,提高自身的艺术素养。从音乐艺术的本质动身.以关引趣，立关育人，形成雷爱学前教化专业、酷爱幼儿的专业情感，为他们的职业生涯打下良好的基此：