《木兰诗》教学反思(实用15篇).docx
《《木兰诗》教学反思(实用15篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《木兰诗》教学反思(实用15篇).docx(27页珍藏版)》请在课桌文档上搜索。
1、木兰诗教学反思(实用15篇)木兰诗教学反思1作为一篇精读课文,我想在一、二节课内通过深入品读语言来品析人物,又不想放弃对学生朗读诗歌的指导,两个方面都是需要大块时间重锤敲击的教学环节,但从实际的教学效果来看,我越是想两者兼得,越是两个都没有抓牢,这是遗憾之一;培养学生读书质疑的能力,一直是我教学理念中不可或缺的部分,这节课显然也成了一个并不漂亮的“尾巴”,这是遗怫之二从教学目标的确立来看,渴望让学生在并不算长的时间内,从通过准确的语音、恰当的语速语调和节奏的.变化到读出不同内容传达出的不同情绪,这个愿望显然有点理想化了,只有一部分学生能够达成这样的目标;“品读诗歌”环节,原先设计的赏析突显木兰
2、女性性格和品质特点诗句的环节,应该是本课的一个亮点,然而由于前面朗读部分耗时太多而没有展开,这成为了我这节课最大的遗憾教学是一门遗憾的艺术,也正因为遗憾,它才吸引我不断前行,不断追索。木兰诗教学反思2我在课前准备了大量的图片,视频和音频片段,准备在课堂上播放,帮助学生理解课文内容,活跃课堂气氛的,但是在实际课堂教学当中,我却没有播放这些原先准备好的材料,这一点也说明了我教学应变能力的不足,上公开课时过分的紧张。总而言之,课堂气氛显得过于沉闷,学生反应不强烈,许多我事先认为能激起学生兴趣的问题在实际教学中却没有达到预期的效果,原因是忽视了教学的细节安排,自己使用的教学语言在情感上不能够感染学生,
3、作为一名语文教师,应该在日常的教学当中通过自己的语言让学生感受到语文的魅力,激发学生的学习兴趣,这一点是我的薄弱环节,今后要在这方面加强锻炼。另外这篇课文选自乐府诗集,是一首很有节奏感的诗歌,句句压韵,读起来朗朗上口,应该要让学生多读,精读,教师指导学生朗读,体会诗敬的语言美,整堂课应该有范读、细读、快速默读、高声朗读等。读出语文教学的特色,特别是适时使用朗读方法,既熟练了课文,又增强了学生对诗歌内涵的理解。而在这一点上明显是我教学准备的不足,在教学设计中安排教师指导朗读,给学生朗读的时间不够。我在问题的设置上,也不够明晰,指向性不强,问题也显得有些苍白。例如我在解春“东市买骏马,西市买鞍鞋,
4、南市买辔头,北市买长鞭”说明了木兰积极投身到战争的准备当中,想尽快奔赴前线时,所设置的问题时,我直接的问了学生这说明了什么?学生就不太明白老师设置问题的意图,如果我具体的问“为什么木兰要积极地四处奔波,准备道具”,学生应该更能体会到木兰奔赴战场的.决心和战场的紧张气氛。语文教学强调的是工具性和人文性的统一,然而我却没有很好地兼顾。这堂课对人文性比较重视,但是忽略了工具性。教学中应该在“诗词的艺术特点”、“字词的锤炼”、“背诵课文”等方面还要下一番工夫,虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位,但是却没有很好突出语文课的学科特点,尤其是“学生翻译”这个环节,只是选取了三句重点句子让学生翻译,
5、互文修辞讲得也过于匆忙,由于时间关系,学生读得不够深入,这种情况下就进入下一个环节了。总的来说,这节课堂教学,内容虽然详实,教法却不尽得当;准备充分,实际教学过程却没有达到预期的效果。作为一名正在成长的见习教师,在整个上课的准备过程中我都得到我们组其他老师的指导,使我感悟颇深,我也发现了许多问题。我十分希望在更多经验丰富的教师的指导下,通过内修外炼,使自己的教学水平不断得到提高。木兰诗教学反思3我教授的是七年级语文,所选题目是木兰诗七年级第二单元共五篇深文,多样的体裁表达的都是爰国主义主题,木兰诗是一首南北朝时北方的乐府民歌,内容逻辑清楚,语言简洁生动,所以我采取的是小组合作和翻转课堂的教学方
6、法。为了更好的实现教学目标,我本节课的教学思路是引导学生朗读诗歌、了解情节、疏通文意。课前我和学生做了充足的准备,所以整节课非常流畅,学生们反应和课堂学习效果也不错。我简单总结下这节课的优点:优点一是对本节课教材的处理十分适合七年级学生,课件逻辑清晰,语言准确,绐学生良好的引导。教学过程干净利落,并且对于切入点的选择,实际上是教师对于教材的分析和教学目标的选择,更是教师教学理念的外在表现。把“通过阅读原文,分析人物形象”作为本次教学的突破口是比较成功的。优点二是这节课的教学方法是小组合作和翻转课堂相结合。小组合作充分调动了学生的积极性,对于译文的翻译学生们理解更透彻。翻转课堂真正实现了有效的合
7、作学习,学生互帮互助,有明确的合作要求和合作目标,避免了小组合作的形式化和同质化,讨论的成果呈现了多元化,促进了学习的实效。同时,我也发现了需要改进的几个方面:首先,课堂导入过于单一,只是应用了复习导入,学生进入课堂速度慢,不能迅速抓住学生学习的兴趣,这样在以后的教学中可能会影响学生学习的积极性和对知识的攀援。其次,因为是跨学科教学对于语文教材的研读不够细致、教学基本架构理解不够透彻、教学重难点把握不够准确。接下来我的努力方向:首先,夯实基础,重点把握和研读教材,多向有经验的教师请教,书写教学分析和设计,主要从教什么和学什么两个方面入手,突出重诲点并且有效解决学生可能存在的问题。其次,分析学情
8、,主义课堂反馈和课下及习,深入学生思想,总结差距,讲练结合,让学生学会、学懂、学通。翻转课堂是教师有效指导和有效调控,学生提前预习和把握主动权,使学生成为课堂的主人,这样做学生自己组织学习,个体意识能够有效激发出来,我在以后的教学中,将会取长补短,让课堂变得更扎实有效。木兰诗教学反思4木兰诗讲述了一个流传至今的经典故事。这个故事对学生来说并不陌生,所以导入新课我就用美国动画电影花木兰中的片段,希望能够引起学生的学习兴趣和共鸣,拉近学生和文言文之间的距离。另外我设计了多组竞赛题目,目的是为了更好的巩固学生对于课文内容的熟悉程度,和加强他们的诵读能力。一、抓住情节,了解课文文言文语言精练,让学生觉
9、得没有现代文的容易理解,学生对花木兰了解甚少,所以上课之初,我从感觉形象入手,通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。让学生通过对各段故事情节的简述感知到课文的大概内容,再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛,感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。让学生逐渐认识到花木兰是一位在硝烟滚滚的战场上,驰骋沙场、英姿飒爽、奋勇杀敌、为国立下了汗马功劳的女英雄。这是教学的基础。二、深化问题,自主学习学生是教学的主体,每个学生都应有学习和发展的自由。因此,我们必须要让学生有充分的时间去自主探索,真正实现个性的发展。在课文的复习中,我设计了一些选择题,是对课文内容的一个
10、深化,让学生在自己阅读课文的基础上,畅所欲言,发表自己的看法。这既训练了学生的语言,有训练了学生的思维,培养了学生知识的迁移能力。另外,有些题目以学生自我感悟诵读,教师评价的方式进行,对学生的诵读有侧重进行指导,并通过不同形式的朗读加以巩固,体现学生自主学习的氛围。三、诵读体会,激发感情诵读有利于学生对书面语言的感知和理解,语文课堂教学就应书声琅琅,情趣浓浓。从学生们学习时的反映可以看出,由于充分运用了多媒体展示花木兰驰聘沙场的,生动画面,和多种形式的竞赛题目,引导学生去诵读,他们学习的积极性很高,几乎每个学生积极参与;听他们的朗读,让我似乎看到了一个浑身是胆的花木兰驰骋在沙场上。通过在一系列
11、多向互动的情境阅读、感悟、表达与创新,学生对花木兰的认识步步深入,情感进一步得到升华。让学生通过背诵表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。在朗朗书声中巩固语言,理解语言,从而学会运用语言。这一课时的内容挺多,但由于学生积极投入,整堂课感觉比较顺利,达到了预期的目标。通过这节课,我们看到了语文的工具性和人文性的和谐统一。木兰诗教学反思5通过这节课我深刻的认识到:一、教师在课堂中的角色是导演教师在课前周密的设计环节固然很重要,但是实施是关键,它关系到一节课的成败。本课教师设计的环节,春将学生自然推到演员的位置上,教师的.不适时机的引导,教师的配乐朗读,将学生导入遥远的战争年代,让学生进入角色
12、:让学生自主合作探究,教师又引导学生入境,将课文的内容清楚的理解;根据课文内容进行发挥创新写作,教师时刻用生动的语言感染学生,让学生动起来,活起来,尽情表演,收到了意想不到的效果。二、学生“自主合作探究”学习尤为重要本篇课文结构清晰、语言生动,如按旧的教学模式教师灌输,学生无味的听讲,这节课只能讲结构层次,语言特点,学生接收的效果可想而知。教师采用“自主、合作、探究”学习,发挥学生的主观能动性,留给学生更广阔的空间进行创新写作,培养学生的动手能力,激活思维,提高写作水平。所以“自主、合作、探究”式学习模式发挥了重要作用,值得推广。木兰诗教学反思6在我执教的这节公开课上,有两大亮点:1,让学生分
13、享记忆心得,指导背诵文言文的方法。学生可以就此借鉴背诵技巧,有实效性;还能提高学生学习文言文的兴趣。2、展示学生作业,学生评价,学生学习积极性高。我事先布置创造性复述课文的作业,让学生依据课文内容加以个人想象,以文字构建画面,绐予学生充分的语言实践机会。这不但有助于学生理解课文内容,并发挥其想象力,也给予了学生充分展现自己的机会。不过,所有的教学都是遗憾的艺术。回顾这堂课,有3点需要改进的地方。1、教学目标宜上课伊始便确定。我确定的目标是“在欣赏课文详略安排的剪裁艺术时,让学生品味花木兰之人物形象,理解课文主题。但是,我却是在背诵展示、想象故事画面展示之后才提出问题;而且,在讲析时,又把三者混
14、杂一起,问题太大,学生无法完成任务,导致教学层次不够清晰。改进办法:(1)把本节课的教学目标一开始便呈现,然后,围绕“木兰是女郎”,按照“故事情节一木兰的优秀品质一如何安排详略一为什么这样安排详略”的教学思路,学生会觉得更容易把握些。(2)把本节课的教学目标设计成一堂写作指导课,指导学生改写课文。在作业展示的过程中,指导改写的方法:1)加入对话2)加入动作3加入心理4)加入人物5)加入细节6)加入环境等最后,归纳改写的注意事项:1)忠于原著情节2)注意详略安排如我就针时班上一位学生在日记里想象“父母听说女儿要回来了,高兴的一蹦三尺高”,这就不符合人物身份。两位年迈的老人只能是“颤巍巍的”,“互
15、相搀扶着”了。2、课堂教学内容宜做到重点突出,一课一得。为了让学生学习背诵方法,我安排了背诵环节并让两位学生分享背诵技巧。而实际上,这一环节是与课文设计没明显关系的。为了一堂课的完整,应该忍痛割爱,舍弃这一个内容,以便课堂的教学内容之重点突出来。改进办法:(1)删掉背诵环节。(2)删掉想象作业分享环节(专门指导写作时适用此环节)。3、及时纠正学生中存在的问题。在学生分段背诵课文时出现了几个字音错误,我没有及时处理。改进办法:及时处理学生存在的读音错误。木兰诗教学反思7这堂比较成功的课让我惊叹于学生身上的潜力,他们在轻松的气氛中学习了知识,提高了能力,游戏调动了学生们的积极性,让他们在其乐无穷的
16、语文世界中自由的翱翔,学生快乐,我亦快乐。反思:“游戏是儿童的天使,处于儿童向青年阶段过渡的学生又何尝不对游戏情有独钟?教师要因势利导,进行与教学活动有关的游戏可以和谐师生关系,挖掘每位学生身上的闪光点,调动全体学生的参与欲,更重要的是让充满活力的学生们在符合天性的情境下有效地完成知识能力的提升,培养对语文长远的学习兴趣。所以教师们在强调培养学生们想象力的同时,也应注重自己创造能力的培养,设计好每一节高效而又符合学生心理的课。木兰诗教学反思8木兰诗是一首北朝著名民歌,在文学史上是一篇家喻户晓,妇瑞皆知的诗文,它和古诗为焦仲卿妻作合称为乐府民承中的“双壁”。在前面地教学中学生未真正接触过这类的诗
17、文,如何带领学生欣赏这类的古诗文,让学生从中受到古典诗文的京陶与感染,是教学前一直思考的问题,思考过后我确定了本篇课文的主要的教学思路:一、立足学生实际,突出教学主线。花木兰节一课,我立足于学生学习实际以指导朗读和分析木兰形象作为教学主线,设计为了“朗读诗篇-一疏通诗意-认识木兰一一品读语言想象表演构思练笔”这样一条主线贯穿整节课教学.让语文的人文特点得到充分的体现,也让学生从中得到美的熏陶。二、重视朗读,感受诗词的语言美。诗歌的鉴赏,我认为首先就是加强朗读教学,加强朗读指导。木兰诗这一诗文音韵节奏明显,语言质朴生动,多为长短句,是一篇十分适合吟诵和弹唱的诗文,在教学中需要教师引导学生走近文本
18、,在反复的朗读中感悟诗歌的语言之美,通过朗读指导让学生入情入境地读出诗歌的味道和意境。三、深入文本,感悟英雄形象美。木兰诗一直被视为英雄的赞歌。文中的木兰则是一位千百年来备受喜爱的形象,如何深入地理解这一英雉的形象,是本节课的教学的重点之一。在教学前学生对英雄这一形象的理解与把握仅限于是英雄就是保家卫国的人,会打仗,很勇敢的人。但木兰诗一文对于战争的描写仅仅为“将军百战死,壮士十年归”一句,文章作者多了大幅地却浓墨重彩的描写了木兰为父亲担心、决心出征、凯旋归来及家人团聚的欢乐。在教学中我引导学生结合木兰战争前、战争后的表现,让学生感受到本文立意的重点并不是仅仅在于木兰不畏艰难战斗沙场的英勇,而
19、在于把她当做是一个“女英雄”的角度来描写,使学生对英雄这一含义的理解更为宽广,认识到文中的木兰是一个勇于承担男性的职责,主动为国参战,立了战功却不幕高官俸禄一心辞官还乡,享受父母、家庭的欢乐的英雄。学生有了对花木兰这个英雄的内涵的深入认识,也更较容易地理解了人们对木兰这一形象广为喜爱的原因。在木兰诗课堂中也存在这缺陷。在如何能让学体学生的思维都“动”起来方面,我做得还不够。诗歌教学还应充分注重情境的创设,注重学生情感的激发,在这些方面我做得还不够使得这篇课文的教学没有达到最佳的效果。我想:教学正是在这样一种肯定、否定与再否定的过程中实现进步的。教学真是一门遗憾的艺术,也正因为遗憾,它会鞭策着我
20、不断前行,不断追索!木兰诗教学反思9木兰诗是乐府民歌中流传最广的名篇之一。主人公花木兰的传奇故事在中国几乎家喻户晓。诗款记述了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,凯旋回朝,建功受封,辞官还家的故事。诗歌韵律和谐,朗朗上口,表现了花木兰的女儿情、英雄气。因此在教学中,我从木兰是一个“女英雄”切入,通过“初读诗歌、感知故事一一细读诗歌、感受形象一一深读诗歌、对话木兰”三个板块引导学生进行了“原来英雄也妩媚、女子亦刚强”的个性化解读,品读出了一个刚柔相济、千娇百媚、隐忍刚强的英雄形象。一、深入解读文本,找准课堂教学的切入点阅读教学的切入点,即教师引领学生开始阅读文本的角度、方式、方法。教师对切入点的选
21、择.实际上就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择,也是教师教学理念的外在表现。好的切入点使课堂衍生着意外和精彩,使师生享受这解牛析薪般的快感。木兰诗往往被视为英雄的赞歌。“英雄”是什么呢?英雄就是保家卫国的人,会打仗,很勇敢。可是关于“打仗”就写了“将军百战死,壮士十年归”一句,作者却浓墨重彩的描写了木兰为父亲担心、决心出征、凯旋归来及家人团聚的欢乐。因此本文立意的重点不是花木兰参加了战争和她战斗的英勇,而在于她是一个“女英推”。战争的责任本来并不在她,她之所以成为“英雄”,是因为作为一个女子,她承担起了“阿爷”和“长兄”也就是男性的职贲。这个职责不单是家庭的,也是国家的。地主动
22、参战,为国而战,立了战功却辞官还乡,享受父母、家庭的欢乐。这个英雄的内涵,从承担“家”的重担开始,到为国立功,最后又回到家庭,享受亲情的欢乐,文本突出的恰恰是一种非英雄的姿态,木兰还尤其为自己成功的掩盖了女性的身份感到自豪!二、教师适时追问,引导学生个性解读“追问”,在已提出问题学生也有了一定的理解之后又再次补充和深化、穷追不舍,直到学生能够理解透彻甚至出新出彩的问。新课程标准指出课堂是学生与老师、学生与书本,学生与学生之间的对话,而追问就是课堂教学中对话策略的重要组成部分,它要求教师在动态发展的课堂教学过程中,能够及时地捕捉学生在课堂上的动态生成,并能随机应变地根据学生对课文的理解程度知识的
23、掌握程度时学生思维作即时的琉导、点拨。“追问”无疑是促进学生学习、实现“有效学习”的重要教学指导策略。本节课的教学重点是引导学生读通读僮诗文,并在此基础上进行复述诗文内容。注意在教学过程中要展开多种形式朗读,为下一步背诵诗文做准备,同时在理解诗文的环节注意把主动权教给学生,让学生自己主动探究、质疑,充分发挥学生的主观能动性。木兰诗教学反思10这周三,我参加了“县级优秀课的评选活动”,我所讲的是七年级下册第二单位第十课木兰诗的笫二课时,这首诗歌是北方民间叙事诗的杰作,讲述了一个叫木兰的女孩,女扮男装,代父从军,在战场上建立功勋,回朝后不愿作官,但求回家团聚的故事。在教学中,我的基本思路是引导学生
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 木兰诗 木兰 教学 反思 实用 15

链接地址:https://www.desk33.com/p-1698147.html