《相貌各异的我们》教案.docx

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1、相貌各异的我们教案【教材简析】前面的四课主要研究的是生物种类的多种多样，这一课以生物家族中学生最熟悉的人为研究对象，通过探究人与人之间的不同，建立同种生物的个体也是多种多样的认识，从而丰富学生对生物多样性的认识.【教学目标】科学概念目标同一种生物不同个体之间也存在着差异。科学探究目标提高观察能力和辨析不同现象特征的能力科学态度目标发展协同工作的意识和能力。科学、技术、社会与环境目标生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。【教学重难点】点：同一种生物不同个体之间也存在若差异。难点：生物有不同的性状特征,这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。【教学准备】学生准备：几个相貌特

2、征组成的性状图。教师准备：班级相貌特征统计表.【教学过程】一、聚焦1 .谈话：为什么我们很容易从众多的人中找出某个人来？2 .提问：你是如何很快地辨认出为我们的社会做出突出贡献的科学家？3,每一个人都有自己的相貌特征，这是区别每一个人的最重要的证据。设计意图，聚焦不同人的相貌特征，直击重点问题，相貌特征是区别每一个人的鱼要证据。二、探索活动一：观察两个人物的相貌，寻找他们的不同.1 .活动：仔细观察图片上两个人的相貌特征，找出他们的相貌有哪些地方不同。2 .我们把眼瞄、卵子、耳朵、嘴巴、脸型、下巴、头发、肤色、眉毛等部位，称为相貌特征。3 .相貌特征表现出来的不同，称为不同的性状.比如单眼皮和

3、双眼皮就是眼皮这个相貌特征表现出来的不同性状。设计意图：活动与聚焦紧密相连，通过观察两个人的照片，帮助学生快速聚焦他们相貌特征上表现出来的不同，从而聚焦到眼晴、鼻子、耳朵等具体的相貌特征上，为后面具体区分这些相貌特征的不同打好基础。活动二I给不同的相貌特征分类.1 .眼皮可以分为单眼皮和双眼皮两种性状特征.2 .耳垂可以分为有耳垂和无耳垂两种性状特征。3 .发际线可以根据前额发际线的线条分为V发际和平发际两种性状特征。4 .下颌主要区别是中央有沟和无沟两种性状特征。5 .舌头分为能向内卷曲和不能向内卷曲两种性状特征。6 .头发可以分为直发和卷发两种性状特征。设计意图：选取最熟悉的相貌特征具体讲

4、解不同的性状特征，有助于学生更加明确人类的相貌特征虽然看起来很相似,但仔细观察区分的话,还是有区别的.通过分类也可以帮助我们更好的了解不同的性状特征的特点。活动三：观察图片，进行分类.1 .提问：学习J6种相貌特征的性状分类，那我们是否真的会给这些相貌性状进行分类呢？2 .分别观察六组图片，按照前面学习的性状特征，给图片进行分类。3 .整理分类结果，研讨分类原因.4 .小结：通过观察某种相貌特征的图片，我们发现就某一种相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。设计意图：通过分类练习，进一步掌握六种相貌特征的常见性状分类方法。同时，通过观察分析数据，知道就某一种相貌特征而言，人与人可能相同也可能不

5、同，从而帮助学生建构正确的科学概念，活动四：我们的相貌是唯一的吗？1 .谈话：双胞胎的相貌不就完全相同吗？真的是这样吗？2 .活动：讲解双胞胎的相貌特征，找一找他们是不是长得一模一样。3 .小结：即使是双胞胎，他们的相貌也不是完全相同的，他们身上肯定有某个或者某些相貌特征所表现出来的性状不同“设计意图：通过对双胞胎的介绍，帮助学生再次确认，世界上没有两个人长得是完全样的，从而继续再发他们的思考，是什么原因造成了人与人之间相貌特征的区别，以及相貌特征到底与哪些因素有关。三、研讨1 .思考：通过一节课的观察、比较和发现，我们发现每个人的相貌都是独特的，我们不能找到完全相同的两个人，那么不同的相貌到

6、底是由什么决定的呢？2 .谈话：人的相貌在很大程度上受遗传基因的影响，但是基因在遗传的过程中也会发生变化。后天生活环境等在一定程度上也影响若我们的相貌。3 .世界上没有两个相貌完全相同的人，同理其他生物也是样。4 .总结：不论我们长相如何，我们每一个人都是特别的，无论你是否优秀，你都是唯一的。设计意图：通过知识的讲解，让学生明确相貌特征由先天因素和后天因素两部分组成。同时明确世界上没有两个相貌完全相同的人，从而激发学生对自己生命的关注和热爱。四、拓展1.谈话：科学家们在给相貌特征分类的时候，往往会用组合的办法，聘每个相貌特征表现出的不同性状组合，来解释我们的相貌为什么不同。5 .我们按每个相貌特征所表现出两种性状，将两种相貌特征组合，可以产生4种不同的相貌。如果将三种相貌特征组合，会产生.8种不同的相貌。四种相貌特征组合，会产生16种不同的相貌。五种相貌特征组合，会产生32种不同的相貌。6 .以此类推，40个性状的分类将超过一万亿类。设计意图：本环节的设置，进一步用数据说明r相貌特征的不唯一性。进一步说明我们不能找到两个完全相同的人。板书设计：相貌各异的我们相貌特征性状独一无二