《红楼梦整本书阅读》教案.docx

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1、红楼笏整本书阅读教案一、活动目标1 .拓展瓷内知识，住必修I1.学习阶段完成例读楼炒3.对必倏教材1林施玉进贾府拓展.2 .蜒高语文能力：通过对红楼In的主旨、人物、艺术等方面的探究，提而.3 .形成网读习，合作完成整本书的阅读，掌提适合自己的阅读方法，提升阅读品质.4 .培养探殖!神，培养学生深入探究精神及遂产的做事态度和庄重的人生态度.二、活动准备道读书目及相关责科，红楼梦西宣芹痂鹦若.俞平侑校，启功注，人民文学出版社，2000年5月版）脂砚嵩电评石头记庚辰校本3（曹雪芹著，脂砚嵩评，邓遂夫校订，作家出版社，2010年4版）重校人家评批V红楼梦?（冯其庸整校订定,江西教育出版社.200。年

2、1版87版和2010版电视剧红楼梦3三、活动过程活动上历第一阶段，活动起始（1则）第二阶段：选书、自读（课外完成）第三阶段：互动探讨（9i*8t）通过问卷高一上学笑缸悲Ie处一一一场盛大的对话长长短烟，凭港讦论一圜资等方式期后半学期至缸楼梦人物赏红楼梦缸楼梦辨点文字赏析了解学情,塞假结束，在析（3豫时）音艺术赏析（3课3课时从而明确此这四个月期时）次阅读活动间，教师不定的目的、评期对学生进行活动一:我有我喜活动一：表演一活动一：霰括一因为有价方式及相自读任务棍醒欢小组合作，笑写皆是情选你阅读邓遂夫校仃美要求，确及阅读进度了全班分四组,每一择数个经典片段,脂砚斋理评石头记疑定活动流程解。组自主讨

3、论确定进行角色扮演.辰校本3和冯其施校订及小组安与此同时，本级展示的最喜i-.WH重校八家评批红楼揖布置学教师也进行跟爱人物.冰山一角引梦祥相关评批文字，用生选齐阅读节目。进阅读，以确保与学生有“共同出古”，与学生保持随机的、零碎的阅读交流在自由阅读基础上,平时随机、零碎交流，利用寒假，师生分别完成自己的读后描写作.活动二:世界是个大观园根据自己对周围同学、朋友、亲人等的了解.为其在大观园中找到就相对应的人物，并说明理由.Sfu-：9mnjt每人准符两段关于红楼少某一人物描写的文字,然后学生依次随机抽取答题，猜所写人物。导学生对红楼梦人物话语心理做一定的探究.尝试以点评的方式阐述对话表现人物什

4、么样的心理.活动三，探究一其道是寻常分享自己所知道的红楼梦？有深意的取名,然后集体总结红楼梦取名的主要名术方法、名字的作用等.的他形式说明评批文字对自己理解红楼梦3文学性、思想性的影响，简要概括评批文字的主要作用.活动二：总结-稳不秘阅读邓遂夫校订脂砚斋理评石头记疑辰校木3和冯其的校订重校八家评批红楼修那相关评批文字，&结概括评点法的要点。活动三:研讨一金无足赤研讨冯其礴校订理校八家评批红楼梦相关评批文字我们可以看出,押点式文学批评有什么主要跳点或负面影明，（一）第一阶段：活动起始课必修教材选有林熊玉进贾府一课,课后提出课外延伸阅读红楼梦3的建议.通过向荏调杳等方式反馈学情，明确此次阅读活动的

5、目的、评价方式及相关饯求，确定活动流程及人员安排，布置学生选H。（详见“资料链接”）（二）第二阶段，选书、自读1 .自读我一上学期后半学期至寒假结束，在这四个月期间，教师跟进自读，也提淞学生。2 .Htf在自由阅读基础上.完成读后团写作.（=）第三阶段：互动探讨1 .笑缸悲伯处一红楼梦人物赏析（1）活动一：我有我喜欢小组合作，全班分四组，集一组自主讨论确定本殂展示的最忠爱人物。可下或视频，可分享原文,可引证资料.可综述观点，可制作PPT充分展示“我”心目中最喜爱的红楼人物.（学生你述观点文字详见“活动成果与感评”部分4僦玉的悲剧命运）此活动旨在利用学生娴熟的多媒体技术，让学生在甄别、取舍的过程

6、中关注原著、研读原文.让学生在课堂上充分服煤、展示自己，自然提升学生学习信心和参与热情.2）活动二：世界是个大观园要求每位学生根据自己对周阳同学、朋友、亲人等的观察了解，为其在大观园中找到外相时应的人物.并说明理由.例如：才情突出者，冠之威玉：迪古博今者，就之宝钗：勤勉上进者，比之杏菱：活跃能辩者，评之湘云：乖巧怪事者，谓之袭人此活动旨在通过趣味活动,引领学生重新审读文本、审视自我,实现对原著文本的二次探究解读目标.注意不要伤害他人.I唯界是个大观Br活动片段】主持人，世界是个大观园,大观园是个小世界,也许红楼人物就在你身边等待你捂,回首去发现.诂你为自己生命中遇见过的某个人，在大观园中寻找到

7、最对应的角色！主持人I先在布这环节的计分规则，还是以小组为单位，祗人次发；计1分，胞分与其它阅读活动总分相加.作为蜃后优秀小组考评依据.学生Ii我觉得我初中时的班长特别像袭人,虽然他是男的!理由有三点,他很If欢去班主任那电打小报告,就像袭人喜炊到王夫人那中:打小报告样；他母次都很正能量的样子，喜欢说很正能收的话，就像袭人劝宝玉用功仕途经济一样：在老师、家匕等长辈眼里,他就是.服么懂事、乖巧的样子咯！学生2,你不总欢袭人叫？学生1.不。欢.但还没到讨厌的程度！学生3t我妈就是王梁凤!当然她没行T.麒凤那么犯存贪财、那么坏啦!首先我家中就是我妈管家的.管得比凤姐还好：其次我妈做事情WJ4火火,行

8、事风格跟风妞一样,办事干净利落：还有我妈也比较泼辣，口才也很好，学生4,大家有没有觉得我们班的金奕有点像林妹妹？你桁，金奕作文很好，文。很有文兆，越次部当范文察来说.具备优玉的才情：金奕身体打点弱,里法行林能玉那么夺张,“行动处似烟柳扶风”，但也需要多多俄斑哦：金突说话还电蛮幽默的,这也像就玉,京玉有时候还是就开玩笑的.比如惜存说要也需画画材料那一段，好笑极了！（3）活动三，猜1我是谁学生缶人准备一两段关于红楼梦人物描写的文字，文字可以是肖像描写、语言描写、心理描R等,也可以是人物的诗歌作品。将准备文字统一书写于小纸条上，纸条统一放置于指定的纸盒内。学生依次Ki机抽取,现场打开纸条进行答遨,猜

9、猜所写人物是谁.要猜出人物，除了熟悉作品外，更要对人物的性格、心理等有所分析，所以，“猜”是回忆、联想、推断等多种思维活动的粽令过程.Hm是蔚勃核J生It（上讲台抽出一张纸条）“加井里淹死了一个丫头.我看见人头这样大,身子这样机.泡的实在可怕”.“这样大”“这样粗”，会这样说话的，这么没文化的，尊薛蟠英屈了！我记得他形容那莲侑，也是“这么用这么长”。生2|错、第、iff!还在一个人也是这样说话酒：贸环.贾环也是不学无术的呀！这是货环向他争员政黑宝玉时说的段话，回目是“手足耽耽小就唇舌不肖种种大承答拉”，就是宝玉挨打那回啦！生3：（上讲台抽出一张纸条）哇,好长一段文字！“A笑道：今儿齐全，倒像谁

10、下帖子道来的.Bitt1.前儿我打发人送了两瓶茶叶去,你往哪去了？A笑道：可是呢.我倒忘了，多谢多谢！B乂道：你尝了可还好不好？没仃说完.C便道：论理可倒罢了，只是我说不大甚好,也不知别人尝蓿怎么样。0：味倒轻，只是颜色不很好，A、B、C、D分别指的是谁？止我来分析分析：没等别人回答，C就敢抢先回答.大观园中可以这么放肆的没儿人方；A还没网答.C就替A回答了.可见这A、C两人的关系不一般：由此推断C是宝玉,A是能K.生4：厉击！完全正确！生丸行这么好的茶叶.遇罗进贡的茶叶，B肯定住贾府地位不殷“贾母不会这样说话,王夫人也不可能这样跟宝熏说话，足B肯定就是王熙凤了！这个D嘛有宝黛处必。宝钦况且宝

11、钗对宝玉除了在读竹一事上总贽良地规劝宝玉外,在别的事情上都是尽量顺新他的,无原则站在他的一边,赞同他的任何观点.这次当然也不例外.所以索援宝玉说“不大甚好”后说出“味倒轻只是蜜色不大好些”的，定是宝钗无疑了，生4t完全正确！生5：（上讲台抽舟张纸条或典是便宜我/.判诃力：“势败休云贵,家亡英论亲.依因济刘氏，巧褥遇恩人.“巧”刘氏”，这是巧妞的判词！2 .一场大的对话缸楼梦语自艺术赏析（1）活动一：表演一笑耳皆是情学生选择数个经典片段，进行角色扮演。其中有说话巧妙的正面例子.如指桑其槐：探宝钗焉玉半含酸（E红楼妙：，第八I可）.语意双关；宝钗借阳机带双敲E红楼梦3第三十回）。言必有据：秋爽前偶

12、结海棠社（红楼梦?第三十七回）.有说话出错的反面例子.如错由情生：宝钗偶失误（红楼梦3第二十五同）.急不择吉：将鸯骂嫂误伤人（红楼梦第四十六回）。学生在熟悉对白、模拟练习中，逐步体会红楼梦人物的说话艺术,感悟说话是一门2术.出婚也是人之常情.活动结束后，可布置学生再次观看87版和2010版电视剧，红楼梦3相关片段，对照同学表演，结合原著文字，说说谁的表演最得我心、最得作者心.（2）活动二：研读冰山一角语言即心理.在“红楼梦。人物货析”活动三及-红樱梦语艺术赏析”活动一求础上，教师可适当引导学生对红楼梦3人物语谱心理做一定的探究.一一袭人进古王夫人，袭人知道什么时候说事半功倍：一一贾芸求职工熙凤

13、，贾芸知道什么方式说目标达成；探春劝说贾母，探春知道什么身份说更有效果.不论是袭人的聪明、贾芸的乖巧，还是探春的惮M，他们都擅于抓住对方的心理罢了。让学生试而以点评的方式写耳，对话表现人物什么样的心理，课上分享后整理成文。（整理文字详见“活动成果与感评”部分蹩摩的一时情急3）2的快乐体脸过程。【学生读后感】，篇玉的悲剧命运文学理论上悲剧分为三种：命运悲剧、性格悲剧和社会悲剧，古希船悲剧多为命运悲剧，代表作有索福克勒斯的俄狄浦斯王，俄狄浦斯注定是要弑父娶出的，这个悲剧人生是他无论如何都逃脱不了的：牛翁刚作多为性格恋剧，以4哈姆雷特？为代去，哈姆雷特永恒的疑问”生存还是我灭这是个何时”,犹疑性格决

14、定悲剧结局：易卜生所写多为社会悲剧.最著名的是玩偶之家3.嫄拉最后是出走了，但出走之后又能怎样，社会环境、文化不变,悲剧不止.而黛玉的悲剧可以说是这三重悲剧的Hi於，命运悲剧绛珠仙草本来就是还泪来的.泪尽而去,这是上瞿子注定的情今生乂如何能改变得了丝毫？且不说别的，单单这名“绛珠”，就是“红泪”（厢现痛批语）之意，哭出血来为止的深深悲剧。社会悲剧女子无才使犯的的社会你却腹行诗书气自华：婚姻是父母之命媒妁之言的社会.你却追求自由美好的爱情；学而优则仕的社会，你却支持宝玉不求“仕途经济”：这次第，怎一个“悲剧”了得.性格悲剧林康玉性格中的率性、任:性，过于臼尊、过于敏感，的确是她悲剧造成的推手，她

15、手握微弱的双刃武器,伤了别人.更深深伤了自（2.就像史湘云说她像戏子一事，她生湘云的气可以理解.但她更生宝玉的气,还真有些让人费斛.古语道：“木秀于林，风必摧之”，这草胎“木”助“秀”外美中的“林”姑娘，注定是要被“摧”毁的。脂觇嵩钱假儿说：“以兰为心，以玉为骨，以莲为舌，以冰为神，直直绝倒天下之祐钗矣！冰清玉洁孤傲清高才气横溢寂寞仙珠，就这样泪尽而逝、香消玉殒.令人唏嘘叹惋啊.二）活动反思“红楼梦，哲学的也.宇宙的也.文学的也“一一王国维红楼梦评论“悲凉之雾，遇被华林，呼吸领会之，睢宝玉而已。,鲁迅中国小说史略“十年一觉迷考据，标得红楼梦阕名.”一一张爱玲红楼梦魔3“与其说是作苻伟大、精细、

16、深沉、华美、天才不如说是展示着真实的生活，原生的生活，几乎全息的生活,王蒙红楼启示录“我是把红楼梦当佛经来读的,因为处处都是慈悲.也处处都是党悟.”蒋勋蒋勋说V红楼梦b1 .学生的1读活动中，帙师究真该扮演怎样的角色？本活动的一个前提是，教师必须是跟进阅读的，只有这样才能的时跟学生保持有意义的交流.-次阅读活动结束，教师与学生共同羟历了阅读、探讨、点评、写作的过程，但是，教师在学生阅读活动过程中究竟该扮演怎样的角色？这还有待于进一步实践与思考.这好比师生共同进入林间采落媪教师是与他外一起采，还是我做一个安好的旁观者？教师是那个法西指引者,还是采摘陪伴者？教师陪他们走过有微风有阳光有西菇的林子这

17、一段生命经历本身更Hi要，还是来摘来的萧起这一收获史重要？这些问题,有答案又没有答案.2 .多读几部与多读几次，骞一个更适合这个年”阶段的学生？高中阶段的学生,学业压力众所周知。4普通S5中语文课程标准3明确提出：,高中学生一年内课外自读5部以上文学名著及其他读物总量不少于150万字.”“而一本好书总会包含一些比较困就，应该慢慢阅读的内容”R1.像M红楼梦3这类评出家说“无一正笆，无一呆华，无一M1.g,无一用笔”的宏大作品.是让学生先多说几次,还是先多读几部？两者第一个方法更适合高中阶段的学生、更有利于学生阅读的长远发展？3 .培养1读的力度.也是在培养一种做事的态度.古人说读红楼梦，应当挣

18、这样的态度：“当迎苦茗读之,然名香读之.干好花前读之,空山中读之，清风明月下读之，维南华、离培读之，伴d涅盘3、4维摩3读之。-这恭谦、庄重的读书态度，也正是一种宝货的做事态度、人生态度.面对同一部作品，相同的阅读要求与阅读时间.不同学生的完成程度与心得收获可以完全不同.这固然仃阅读基础、语文水平差异的原因.但一定也有阅读态度差异原因，这不同的向泳态度正是一个人的不同做事态度的体现.探究精神I、专心仪志、不急不躁、持之以忸这的是良好的阅读品质与读书态度,不也正是一个人的做事态质与人生境界吗？*文始莫提默J艾他助查尔斯范多伦.如何阅读一本书3好蔚明义朱衣洋.北京：商务印书馆，200-1.17.英

19、提戏J艾勒查尔斯范多伦.4如何阅读一本书刈林明义朱衣译.北京：商务印书馆，20（M序吉131莫提默J艾修勒杳尔斯范多伦.如何阅读一本6IM.郝明义朱衣洋.北京：商务印书馆.2004.37.资料雒接；1.名家评点红楼梦3一书.与一切喜剧相反,彻头彻尾之悲剧也.其大宗旨如上章所述,读者既知之矣.除主人公不计外，凡此书中之人，有与生活之欲相关系者，无不马苦獭相终始,以视宝羊、岫烟、李奴、李绮等，若栽姑时神人，。乎不可及矣。夫此数人者,曷尝无生活之欲，曷尝无苦痛？而H中既不及写其生活之欲,则其苦痛自不得而写之,足以见二者如骐之靳而永远的正义,无往不逞其权力也”又杼国之文学，以挟乐天的精神故，故往往说诗

20、歌的正义，善人必令其终，而恶人必离其罚:此亦再国戏剧小说之特质也.红楼梦则不然赵姨、凤姐之死,非鬼神之罚,彼良心自己之苦痛也.若李纨之受封，彼于M红楼妗3十四曲中固已明说之Eh【晓稻华】镇里恩情，更那塔梦里功名！那留华去之何迅，再休提济怅舞衾.只这戴珠罚，披风帙，也抵不了无常性命。虽说是人生莫变老来贫，也须要用Sr积儿孙.气昂昂头帔轩耀,光灿灿胸划金印.咸林赫爵裸高登,昏哧惨黄泉珞近。问古来将相可还存？也只是废名儿与后人钦锻。（笫五回）此足以知其非诗歌的正义.而既仃世界人生以上,无非永远的正义之所统辖也.故日红搂梦？一书，彻头彻尾的恋剧也.由叔本华之说,悲剧之中又有三种之别：笫一种之悲剧，由极

21、恶之人，极其所有之能力，以交构之者：第二种.H1.于盲目的运命者：第三种之悲剧.由于剧中之人物之位置及关系而不得不然者:非必有蛇蝇之性质与意外之变故也，但出普通之人物，普通之境遇，遇之不得不如是；彼等明知其古，交脩之而交受之，各加以力而各不任其妙,此种悲剧，其感人赞于前二者远甚，何则？彼示人生最大之不幸，非例外之事，而人生之所囿有故也.若前二种之悲剧,R人对蛇城之人物与自目之命运，未装不悼然战栗，然以其罕见之故，犹拿吾生之可以免，而不必求息府之地也。但在第三种,则见此非常之势力.足以破坏人生之福祉者,无时而不可坠于吾前：且此等惨酷之行.不但时时可受诸己，而或可以加诸人，躬丁其酷，而无不平之可鸣

22、,此可谓天下之至惨也.若4红楼梦*,则正第三种之悲剧也。兹就宝玉、蕨玉之事言之，贾母爱宝仪之婉姬，而悠黛玉之菰僻，又信金玉之邪说.而思压宝玉之病：王夫人同亲于薛氏,风姐以持家之故，忌施K之才,而度其不便于己也：袭人惩党二蛆、乔差之任，何黛玉“不是东风压西风，就是西风压东风”（第八十一回）之语，惧祸之及，而自同于凤姐，亦自然之势也.宝玉之于森玉，信誓旦旦，而不能言之于最爱之之祖母.则普通之道能使然：况熊玉一女子戒！由此种种原因，而金玉以之合,木石以之窗,又岂有蛇蝎之人物，非常之变故，行于其间瓶？不过通常之道镌，通常之人情，通常之境遇为之而己。由此观之,红楼梦者,可谓悲剧中之悲剧也.王国维红楼梦评

23、论我爱读红楼梦.红楼梦是一本JS羟得住读，经得住分析，经汨住折脆的书。红楼梦3是经验的结晶，人生经验，社会经脸,感情经脸，政治经脸，艺术经脸，无所不备。红楼梦？就是人生.红楼与帮助你体验人生.读一部红楼梦:，,等干活了一次.至少是活了二十年。读红楼梦,就是与：红楼梦作者的一次对话.一次“经5金交流”.以自己的经脸去理解红楼梦用的经验，以红楼梦3的经验去验证、补充启迪自己的经验.你的羟验，你的人生便无比地丰富了，鲜活了.楼梦3又是一部充满想象的书.它留下了太多的思想、奇想、遐想、球曙、神话,还来不及好好推理，因此需要你的智慧的信息它使你他测,使你迷惑，使你入魔，使你诳入了丹一个世界。于是你觉悟了

24、：原来世界不止一个，原来你有那么多种有待探索和发现的世界.读完红楼梦N,你能和没有读它以前i样么？红楼梦玷一部令人解脱的书.万事行经历了，便只有大怜恂大淡漠大欢喜大虚空.便只有无.所有的有都像是微妄直至欺躺，而只有无业实在。便不再有或不再那么计较那枝渺小的红尘琐事，便活得桶和潇洒了一一当然也是悲凉了些。读过4红楼梦以后，你当怖褥潇洒电自有悲i京，悲凉里自有满洒的道理.红楼梦是一部执著的H。它使你觉得世界上本来还是有一线让人做得为之牛.为之死为之哭为之笑为之发疯的事情-它使你觉料，活一遭还是位行的.所以,死也是可以死得值得的.为了活而死是伯得的。一百样消极的情绪也掩萩不下去人生的无穷滋味！这样,

25、读一次红楼梦，又等于让你年轻了二十年.红楼梦3令你叹息.红楼梦3令你情怅.红楼妙3令你聪明.红楼梦!令你迷惑.红楼梦B令你心碎。红楼梦3令你觉得汉语汉字真是无与伦比，红楼梦3使你觉得神秘,觉得吴典中有一种不可思议的伟大.你会觉得：不可能是任何个人写出了红楼梦卜.红楼梦里的人物那已经成了耕.红楼梦小里的事情已经都成了命.他们已经走入了你的生活，你甚至于无法郸逐他们。是那冥冥中的伟大写了红楼梦*.后普雪芹之手写出了它，又假那么多人的眼册包括王蒙的眼B从中看出了一些什么，得到了一些什么。楼梦是一部文化的书.它似乎已经把汉语汉字汉文学的可旎性用尽了把我们的文化写完T.红楼梦3是一部百科全书，而且不仅是

26、财建社会的，几乎是，你的一切经历经验喜怒哀乐都悭从红楼梦里找到参照.找到解择.找到依托，也找到心心相印的共振.红楼梦3又是一个智力与情感、推理与略性、焦躁与宇安的交换交叉作用场.你有没有唱完没有唱起来的戏么？你有还需要操练和发挥的智力精力和情感么？你有需要卖弄或者奉献的才华与学识么？你有还没有哭完的眼泪么？请到红楼梦.这方来！求多少个这里都容得下！尤其是，E红楼梦X，其实什么也没有告诉你。你永远为之争论，为之痛苦，你说不明白，为什么是这样而不足那样.是他而不是她.你更弄不明白,咒竟是谁比谁好一些或者不好一些谁比谁可爱一些或者不可爱一些究竟哪一段更我实一些还是哪一段更假语村古再加上“红学你和红楼

27、梦3较劲吧，你永远不可能征取它，它却强大得可以占领你的一生。红楼梦永远是一部刚刚出版的新书.读g红楼妙卜是一次勇敢的精神探求，在那个世界电，你将听到什么、得到什么呢？一一王蒙悲凉里自有潇洒的道m3 .活动方案师牛.合作，共同确定活动方案。（1） 惴氏本，因部分同学为初读红楼梦原著大家商量决定,选择人民文学出版社的评注普及版作为研读基本书目.2）活动海程，先师生自由饯.再小组交流.然后班级展示.人员分蛆：全班10人一组，分为4个阅读互助小组.谍时安排t必修II学习阶段利用周末至少完成前四十回阅读，塞假结束前至少完成前八十回，课内展示交流九课时.3）明要求；不刈笃JS不读书，在书本空门处写下随机感

28、触：大致确定探讨、交流的方向是人物点评与语言欣黄；完成800以上的阅读心得至少一篇：阅读5红楼梦3相关苦馅一本.4）优秀考评，每次交流展示活动.每一小组派1名代表担任计分员每组学生发言一人次计1分:姆一小组派2名代表，组成班级阅读心得评优小组，阅读心得计100分、80分、60分三档。最后根据每组阅读情况、交流表现及读后感得分.评出优秀小组1组与阅读达人10名.4 .红楼梦阅读学情了解（I）在活动起始阶段.让学生主动说说自己对语文课内学习与课外阅读的关系的看法，以此了解学生的阅读心态。（2）适当了解家长对高一学生阅读红楼梦原著的看法（3）举出你最喜欢的红楼梦人物三个，井简述理由，人物：简述理山：

29、人物；简述理由：人物：简述埋由:5 .教师指导:阅读红楼缈整本书的意义:(1)体一培养庄严的人生态度五花八门的网络游戏、形形色色的浮夸读物,动不动就“三观尽毁”的虚拟世界,使得我们的经典阅读成了一件近乎奢侈的小怡,而高中阶段又正是三观形成阶段，也正御要心灵正能此做引领,在体悟、反思中自我成长。“西雪芹于悼红仃中披问十教.增删五次”，方完成里皇巨著4红楼梦*.经历大亩大货而后落魄凄凉的曾雪芹，卜年创作红楼梦3的过程，既是对过往的一次一次的追忆，更是时人牛.一点一点参悟的过程.十年仿潴是一次生命仪式的完成.我Q也唯行慢慢体会,才能体悟.阅读红楼梦:，.其实是跟作者一起追忆、一起参悟，是布堪作者一起

30、完成一次庄严的生命仪式.作者五I年的枳淀，卜年的参悟，注定红楼梦3是一部厚重的、沉重的作品,“字字看来皆地血，十年辛苦不寻常，首名芹一生的荣、辱、爱、痛都凝结于其中.阅读这样以生命成就的作品，我们必定也会对自己的生命有所思考。当一个人对自己的生命意义有所思考，就他也就不再会只停用花浅层的消遣阅读，而走向更高一层的严肃例读了.押雪芹生“长于王谢，颇事繁华”，后由佣衣纨裤的俄公子降为落魄的塞士，历尽人世沧桑.而又博学通识,才华富蜻，金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食无一不晓，无一不遹所以.说红楼梦是“社会百科全书”一点不为过.我们阅读这样的宏大丰富的作品.怎能不对作者油然而生崇高的敬意

31、？怎能不让自己的胸怀、眼界为之一新？呕心沥血的卜年创作、天填之别的人生经历、叹为观止的博大内容，都让阅读红楼梦：的我们会在体悟中有所思、有所知，在自己的人生路上有所资、有所益.这样体验,有助于培养我们庄严的人生态度。(2)探究一追问生命的意义当下的我们，也许缺少的就是追问的精神和探寻的电气.我们可能每天接收大Ri信息.阅读大城的文章，却难以聚焦一点，深入探究，充分内化，使之成为自己的一部分。前人说红楼梦“无一正笔,无一呆笔,无一复宅.无一闲宅”.值得读者细细品评、欣优。单就人、物取名，匠心独运，富含深意。人、物名或提示情节，或揭示主题，或暗示命运，或明示特征，这些都非细细探究而不使得.这是一部

32、值得好好探究的作品,是一部可以给我们心灵带来营养供给的作品,在探究过程中.可以培养我们追问的精神和探寻的勇气.我们在对人、物、作品的探究过程中，除了领悟主旨，也可以对人物的命运有了深入的理解,我们侪此看尽人物的悲双肉合、生老病死.在历经百态人生后,我们也终会或多或少对生命杓所观照、有所感悟.或许你也会育“落了片白茫茫大地我干净”的大彻大悟，或许你也班同“世上万般,好便是了，了使足好：若要好，需是了,或许你号然发现现实的结局不一定就是生命的圆满所以.对作品有意味形式的解读,对作者精心描察的人物的把樨,对隐喻其中主旨的探究,既是对文本意蒸的探寻,也是对生命意义的追寻.问读作从,就是探寻生命的意义.