《行军九日思长安故园》情境性教学设计.docx

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1、行军九日思长安故园情境性教学设计行军九口思长安故园是唐代诗人岑参创作的一首抒发思乡之情与忧国情怀的诗歌。以下是一个基于情境性教学设计的方案，旨在引导学生深入体验诗歌中的情感与意境。一、学习目标1 .学生能够理解诗歌的基本内容，掌握关键词汇的含义，了解诗歌的创作背景。2 .深入体会诗歌中的思乡之情与忧国情怀3 .培养学生对占诗词的兴趣，感受诗人对家乡的深切思念和对国家命运的忧虑，增强爱国情感。二、教学重难点重点：理解诗歌内容，体会诗歌中的思乡之情与忧国情怀。难点：通过时代背景和个人经历的分析，深入理解诗歌的深层意蕴。三、教学准备多媒体课件（包含古代战场、长安故园等图片，诗歌配乐）岑参及唐代安史之

2、乱的历史背景资料学生预习材料（包括岑参的生平简介、安史之乱的影响等）四、教学过程1 .导入新课情境创设：播放一段古代战场的音效或视频片段，配以沉重的音乐，营造出战争的氛围。引入话题：提问学生：“在这样的战争年代，如果有人远离家乡，心中会想些什么？”引导学生思考并引出诗歌主题。2 .初读感知自由朗读：学生H由朗读行军九口思长安故园，注意字音、节奏。全班齐读：全班学生一起朗读，教师适时纠正发音和节奏。整体感知：引导学生概括诗歌大意，初步感受诗歌的情感基调。3 .背兔介绍诗人及历史背景：简要介绍岑参的生平，特别是他在安史之乱期间的经历，以及长安故国在诗人心中的特殊地位。安史之乱：介绍安史之乱的历史背

3、景及其对唐朝社会的影响，为学生理解诗歌的深层意蕴打下基础。4 .精读感悟诗句解析：“强欲登高去，无人送酒来J引导学生想象诗人在战乱中独自登高的情兔，体会其孤独与无奈。“遥怜故园菊，应傍战场开。”结合长安故园和战场的图片，引导学生感受诗人对家乡的深切思念和对战争残酷的忧虑。情感升华：通过配乐朗诵、角色扮演等方式，让学生扮演诗人,表达诗歌中的情感。同时，引导学生思考：“如果你是诗人，你会怎样表达对家乡的思念和对国家命运的忧虑？”5 .合作探究分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：诗中的“九口”指的是什么节口？这个节在唐代有什么特殊意义？诗人为什么会在这样的节口里思念长安故园？你认为诗中最能体现诗人思乡之情和忧国情怀的句子是哪一句？为什么？汇报交流：各小组选派代表汇报讨论结果，全班进行交流和分享。6 .拓展延伸情感共鸣：引导学生思考自己是否有过远离家乡、思念亲人的经历，分享自己的感受。创作实践：鼓励学生以“思乡”或“忧国”为主题，创作一首小诗或短文，表达自己的情感。五、作业布置背诵并默写行军九口思长安故园讥撰写一篇关于行军九日思长安故园的读后感，要求结合个人经历和情感体脸，谈谈对诗歌的理解和感悟。通过这样的情境性教学设计，学生能够在模拟的战争氛围中深入体会诗人的情感，增强对古诗词的理解和感悟，同时培养爱国情感和思乡情怀。