《角的分类》教学设计-【通用经典教学资料】.docx

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1、角的分类（教案）一、教学目标:1从实际出发，通过互动学习，让学生认识角，更进一步了解角，理解角与角之间关系，并根据一定标准分类。2通过教学活动，培养学生动手操作、观察比较、抽象概括的能力。3让学生经历分类的探索过程，体会与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间概念。二、教学重难点：重点：区分锐角、直角、钝角、平角和周角。引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。难点：认识平角、周角及三种特殊角之间的关系。三、教学过程:/I/（一）回忆旧识上面画的都是什么图形？（二）探究新知1、认识宜角二等于90度的角，叫做直角2、认识平角-一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角c:3、认识

2、周角-条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做周角（三）欢迎进入智慧乐园1、填空，说出下面角各是哪种角？2、填空一一说出图的名字思考：1、刚才我们把角分成了哪几类?2、按从小到大的顺序应怎样排列？3、它们的度数分别是多少？（四）巩固练习1、锐角、直角、钝角、平角和周角之间有什么关系？锐角C）直角C）钝角O平角O周角1周角=平角=宜角2、把下面各角的度数按要求填在圈内。（五）归纳总结顺口溜：一周二平四直角，关系密切不得了。钝角介于平直间，锐角都比直角小。（六）作业布置教材第44页：练习七第2、3题教学设计方案模板：“聚焦教与学转型难点”的佶息化教学设计课题名称：iPad对数学课堂的影响一一平移3教

3、学设计姓名工作单位年级学科数学二年级下册教材版本人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源.学习内容、知识结构图以及学习内容的重婺性）平移是义务教Ir数学新源标试魁教科书数学（人数版）二年救下册第三单元的教学内容.新质做材针对此内容在魔度上有了微大的调要，即不要求学生对“图形平移酋每一点与它平移后的对应点之间的连线互相平行且相等”性质的拿握，也黑除了在方格纸中辨认图形平移了多少格的内容，只要求学生知道图形本身没有发生方向上的改变，面位置发生了改变，就可以才做时平移现象.由于了这样的改变，度度的降低因此我重新确立教学目标1.，在积累丰富的学生感性经验从而认识平移.二、教学目标（从学段课程标准中

4、找到要求，并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重常点）平移这节果主要有两部分内容：一是研究哪些物体的运动现象可以需为平移；二是研究物体平移的钟点即平移的物体沿并直线移动，并且大小、形状、方向没有发生变化,只是位置发生了变化.这部分内容与学生的生活紧密联系，生活气息非常浓厚，但由于概念较魔辨析，因此不要求学生用视版的语吉描述平移现象.为了帮助学生积累平移的感性经验，落于课型将点在教学时枭取了iPad为主要操作工具，充分结合iPad这一现代信息技术的优势，根据教材中的素材自主开发程序，让A态的房子在iPad上活起来，实现操作活动的真实和立体鸟.鼓励学生在操作的过程中职

5、极愚才.引导学生主动探索解决问题.魔培养了学生解决问题的能力，也发展了学生的空间观念，iPad设备的运用提升了课号学习的效率.三、学习者特征分析（学生对加备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）在学习本节谭首学生巳有了一些初步的图形或物体运动的生活经跄，并且在“对眷”一课中了解了什么是“合，为本节课探究通过平移能相互直合，搭起了知祖的桥梁.从数学的*义上讲，物体现图形沿着直线移动，而本身没有发生大小、形状、方向的变化，就可以近似的牙作是平移现象.四，教学过程（设计本课的学习环节.明确各环节的子目标）一、创设情境.*示平移1 .皆生活中的平移现象，体盛平移.（1）同学

6、们，生活中处处有数学很多有麴的现象都存在我们的用B1.你们想去步吗？（CAI：观光电梯、观览车、推拉ID（2）说一说着到了什么，用手势做一做.师：同学们，不管是上下移动还是左右移动，它们都是沿着直线移动的.（板书：沿着直线移动）像这样沿着直线移动的现象，在数学上成为平移.这节果我们就一起来学习“平移”.板书课题2 .找生活中的平移.师：平移到底有什么抬点呢，带着问题，我们一起去导找答案吧.二、实MUt作.探索新知1.一起来弄这幅图.,小精灵提出了一个什么问题呢？一起来读一读.你能找出问题中的关厘词吗？2 .读僮了题目去思，揍下来要准备移一移，先看活动要求.CAI：打开ipad点击进入ibook

7、s移一移（边移边愚才：寿几座房子通过平移能相互合）同桌交流3 .学生操作4 .汇报晨示：为了便于大家汇报，老师将这几座房子标上序号.（一）研究那几座房子遁过平移能重合的情况等几座房子通过平移能相互合呢？探究平移的方法：第一级和.师:我们先来着和房子，谁愿怠上来平移.生h我是这样斜弄平移的.生2：还可以先向上平移，再向右平移.3还可以先向右平移，再向上平移.师：同学们从1号房子平移与4号房子合，大家想出了3条总线，如果要从4号房子平移到1号房子.又有几条路线呢？（3条）舞3条？学生汇报，师演示小结：4号房子通过平移也能与1号房子重合，那我们就说1号房子与4号房子相互重合.探究平移的杵点：第二赳和

8、师：刚才大京说和也能通过平移相互重合，坦愿去来移一移？适设：生：1.我是这样斜着平移的.2 .把1号房子先向右平移，再向下平移.3 .把1号房子先向右平移，再向上平移.师：1号房子与3号房子重合了，那反过来3号与1号呢？一位学生平移，其余学生说口令.师；同学我们把掌声送给自己，大棒了.刚才通过平移1号房子和4号房子可以相互合，现在通过平移1号房子和6号房子也可以相互合，在这个平移过程中你有没有什么发现呢？从学生的汇报中从而小结：平移时，体的大小、形状、方向没有发生变化，位置发生了变化.（3）再次操作体验桥点i第三姐和.师：还有和，同桌之间，两人合作，一人说口令，一人平移.学生活动师：通过平移和

9、是不是也能相互直合？-）探究通过平移不能合的情况，验证桥点师：it过刚才的学习，你们巳经知道了平移的铃点，我有个问题得考才大家，那这几座房子通过平移能合吗？说说原因.三、炼习巩固,拓展成It1,薛习七第4题2 .炼习七笫6题3 .30页做一做4 .欣It师：原来用平移的知识还能解决问题窕.其实,生活中还有微多地方用到了平移.四、自我评价.全课小结1 .同学们这节课你对自己的表现满怠吗？如果清意，为自己的表现点个费吧.（打开ipad掾作程序）2 .这节课你学了什么知识呢？3 .另外这3座房子就没有办法合了吗？通过下节课的学习就可以*晚送底了.五、教学策珞选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设

10、计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图（1）探究平移的方法：第一组和。生1：我是这样斜着平移的。生2：还可以先向上平移，再向右平移。生3：还可以先向右平移，再向上平移。本环节重点引导学生再次理解平移是沿着直直的线移动以及学习房子平移的方法。因此我充分利屈ipad为媒体的操作工具，学生可以在iPad上移动房子，调动了学生的主动性，并且学生是带着问题“那几座房子通过平移能相互重合？”进行的小组操作。（2）探究平移的特点：第二组和生1：我是这样斜着平移的.生2：把1号房子先向右平移，再向下平移。生3：把1号房子先向右平移.再向上平移。学生通过

11、平移房子两两重合，充分感受到平移时物体的大小、形状、方向没有发生变化，只是位置发生了变化。在此环节中对于孩子来说相对大小和形状，方向没变在理解上更有难度，因比在教学时,结合学生的汇报引导学生观察例如在平移房子时屋顶朝上，也就是无论是上下平移还是左右平移，房子的屋顶始终朝上方向不变.（3）再次操作体验特点：第三组和。通过平移也能重合把时间和空间交给学生，让学生在小组内动手操作，实现合作学习，再次感知并体脸物体平移时的特点O六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）运用的是iPad上的评价程序。教师端可以给每一个学生点赞；学生小组内的同学可以互相点赞评价。七、教学板书（本节课的教学板书）平移物体沿著直爱移动的现更.在数学里称为平移现象。方向大小一不变形状一