《雾在哪里》课文原文与朗读.docx

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1、雾在哪里课文原文与朗读嵬雾在哪里3课文原文与朗读这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！R雾在哪里课文原文与朗读qq-videovids=z0557pkcgri从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子.有一天，雾飞到海上.“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。“现在我要把天空连同太阳起藏起来。”于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。雾来到岸边。“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏r起来.房屋、街道、树木、桥梁，展至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来

2、，什么都看不见了。他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。“我要把自己藏起来。”雾把自己版了起来.不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。雾呢？不知道消失到哪里去了。本文作者是俄罗斯的谢尔古年科夫，选作课文时有改动。2、在朗读课文中感悟语言文字一雨点儿课堂实录及评析【背景】6雨点儿是一篇科学童话，它通过大、小雨点的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系。课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂,在教学时，我根据课文的特点以读为主线，激发孩子们

3、的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读悔课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。根据教材编写意图，新课标对低年级的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以卜.知识、能力、情感目标.&教学目标知识与能力目标：I、更习巩固I1.个生字;会写1个字。2、能正确流利地朗读课文,在阅读中，了解课文内容。过程与方法目标：用学生再欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。精感态度价值观目标：在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。R教学重点I、在田字格中写好“方”字。2、正确流利地朗读

4、课文。3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系.K教学难点】1、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。2、认识到没有花没有草的地方是什么样的.教学方法：通过创设怙景，有层次的朗读（体会前读、体会中读、体会后读），体会重点词语和组织学生分角色读等方法/解课文内容，体会到课文要表达的浅显道理.【课堂实录片断】通读全文后，出示课文第小节：”数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”（背景是数不清的雨点图）师：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。师：这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。师：那它们是怎么来到我们

5、身边的，i隹能把这个意思读出来？生：数不清的雨点儿，从云彩里颊落下来。出示大雨点儿和小雨点对话的图。师：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面/,他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。生：大雨点问小雨点要到哪儿?小雨点要到有花有草的地方，小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方。师：小雨点要到哪儿?谁能读清楚？生：我耍到有花有草的地方.师：有花有草的地方什么样，我们一起去看看，课件出示有花有草的图。师：小雨点儿，你为什么要到有花有草的地方？生：我喜欢有花有草的地方。生：我想让小花小草喝点水。生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿耍去有花有草的地方。师：大雨儿

6、要去哪呢，i隹能把它读清燧？生：我耍到没有花没有草的地方。师：没有花没有草的地方什么样呢，我们一起去看看吧!课件出示没有花没有草的图片，看到这儿，你有什么感受？生：我觉着很难受,那里太干了。师：大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方？生：因为大地太干了，需要很多的水.生：因为想让没有花没有草的地方长出花和草。师：孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿,你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。生：课件演示小雨点儿和大雨点儿到有花有草和没有花没有草的地方以后，那里发生变化的动画景象，然后出示最后一个自然段。师：眼前的景色你喜欢吗?你想怎么读这段话，

7、自己试着读读。生：不久，有花有草的地方，花更红了,草更球J师：我听出来了，你为什么这么读？生：因为小雨点儿让小花小草喝够了水，所以花更红了，草更绿了。师：谁像他这样再读读.生：师：就这段话，谁还想怎么读？生：没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草,师：你为什么会这样读呢？生：因为那里有水r,所以长出r红的花，绿的草。师：那你们都再读读这段话吧！师：这切都是谁的功劳，你们喜欢雨点吗？如果你是小花小草,你会对雨点儿说什么？生：谢谢你，雨点儿。生：谢谢你，雨点儿，让我喝够J水.生：谢谢你，雨点儿，让我变得这么美。【简析】新教材以崭新的面貌呈现在我们面前，它具有综合性、科学性、时代性、趣味性和较强的

8、开放性等特点，体现了全新的教学理念，为教师的教和学生的学提供了更大的创造空间，也为老师指导学生学好课文，提高学生语文素养提供了有力凭借。在教学雨点儿这篇课文中，我深深地体会到：利用教材，在明读中盛受语言的情趣，感悟课文的意慈，让孩子们有兴趣地学习，耍比他们被动地接受知识盎要得多。1、朗读为主线，引导感悟：为了能在一节课中让学生更多地直接接触教材，我以明读为主要手段，注重学去对教材的整体感悟。在引导大雨点儿和小雨点儿对话时，我抓住你能读清楚出大雨点儿和小雨点儿要去哪儿的问题让孩子在读中感悟语言文字，再配以形象的画面，尤其是那张干得裂缝的土地，让孩子一下子就感受到没有花没有草的地方太需要水了，这时

9、候再读这句话，孩子们声情并茂地读出了大雨点要去没有花没有草的地方。然后我们又进入到情境中，你们就是大雨点儿和小雨点儿，你们再读读它们之间的对话吧!孩子们入情入境地读，在读中悟情，在读中悟意。为了让学生兴趣能持久保持，我还精心设计了读的形式：个体读、同桌读、分角色读、师生互读等充分体现低年级语文课堂教学的特点。2、落实精读环节，注重培养语感：学生学习语言的过程是课文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程，而这一过程最垂要的，最根本的手段，就是朗读。在雨点儿这节课上，我始终把朗读放在较为突出的位置，注重对课文材料的感悟。首先是扎实细致地落实读，在引导学生读第一白然段时，我提出了三个问题，但都

10、不要求孩子们回答，而是通过他的朗读来告诉我们，在前面更习词的基础上（数不清是什么意思,什么可以说是数不清的?我落是什么样的，用你的动作演示下。）,让孩子们看着画面自读自悟，在感悟中提高朗读和理解能力。其次，我通过让孩子观看动画的雨后景象的基础上，再读母后一个自然段，孩子们自然就读出/“花更红r,草更绿了”把自己的感受有滋有味地读出来r,使他们在读中体验，在读中有所感悟。在理解课文的基础上，当孩子们入情入境时，与他们进行启发性谈话：“这切都是谁的功劳?如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么？”让学生畅所欲言，随机再给予鼓励，孩子们的脸上充满微笑，他们又一次感受到了阅读的乐趣。3、引导学生在阅读中感

11、悟课文的人文内涵：语文学科是一门人文学科，对学生的人文教仔要靠学习主体一学生感悟获得，而不是旅教师讲解。雨点儿这篇课文生动浅显，语言优美，常有童趣，学生爱读，并且能读懂，被学生所喜爱。学生想a力及其丰富，常常将自己当作课文中的人物来看待，如：“大雨点儿，你要到哪里去？小雨点儿，你呢?你就是小花小草，你会对雨点儿说什么？“。根据学生这特点，我凭借角色效应，在情景中分角色表演，让学生担当角色，引导他们想象、体会所扮演角色的心理、情感。这样朗读起来，不但抑扬顿挫，还会饱含情感，极宓情趣和感染力，课堂气氛也会活跃而和谐，而且，学生在学习语言文字的同时，也受到情感的熏陶，受到了道德教育，激起了爱美的情趣

12、，获得了多方面的知识，这些蕴含在教材中的思想道福教育和审美情趣的人文精神，就是语文学科的人文性。4、重视培养学生的写字能力：语文*课标中强调了对学生写字能力的培养，同时“写字”乂是低年级语文教学的重点。本节课我指导写字是比较到位的.如在教学“方”字时先让学生利用课件展示观察生字的笔顺，学生书空;然后让学生说说怎样写好看;接着我乂把这个字的写法编了个顺口溜，帮助孩子记忆及书写，孩子们的注意力一下子都放在老师的顺门溜上，这样导在点子上，效果是比较好的。新课程改革对教师的要求越来越高，“一桶水”远远不能满足学生，现代教师应拥有一条奔涌不息的河流我们不能拿昨天的经验来禁锢自已，而要用明天的标准来规范自

13、己的行为，勇于开拓，与时俱进，让新课程在语文教学这块沃土上碰撞出更美丽的火花。3、桥教学设计及课文原文孙欣第一课时教学目的：1 .学会前鼻韵母an、en2个复韵母,读准字音,认清形,能在四线三格中正确书写.2 .学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，风习U上两点省写规则。3 .学习整体认读音节yuan.教学重点：1 .学会韵母an、en2个竟的母，读准音，认清形，能正确书写。2 .学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。教学难点：学会介母是。的三拼音节，读准音节juan、quan、xuane教学过程：一、谈话导入我们到目前为止学习了哪些发韵母？能按顺序说说吗？(ai

14、oi,ui,ao,ou、iu、ie,Ue4er).今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。板书：13anen二、看图学习韵母an、en1 .学习韵母an(1)出示an图，问：图上画的是什么？（2）自C1.试着发an（安）（3）教郎指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来,也就是n的尾音。（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。（5）同桌同学互读,纠正发音。（6）指名读，开火车读。2 .学习韵母en（D出示en图，问:你们看这个人在干什么?（2）借助“提”的第四声交成第一声学生练习发e

15、n的音。（3） en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e,嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。三、书写韵母an和en1 .观察an、en2个韵母，说说占格位置“2 .教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。3 .学生书写。教师巡视，个别辅导，何时纠正学生的写姿和执笔方法.4 .在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。四、学习声母与an、Cn组成的音节1 .学习bPmf与en组成的音节（1）出示让学生自己练习拼读.（2）同柬小伙伴互相读一读。（3）指名读。2 .学习介母是U的三拼音节。（1）出示自己试着拼一拼（2）同桌小伙伴互相拼.（3）指名拼，开火车拼。

16、五、学习整体认读音节yuan1 .出示yuan图,图上都画了什么呀？什么形状的？2 .把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试.3 .指名读，教师示范纠正。4 .师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的.5,采取多种形式读，巩固读音。附：板书设计教学目的：1 .学会前鼻韵母in、un、Un3个史韵母，读准音,认清形,能在四线三格中正确书写.2 .学会整体认读音节yin、yun3 .学习声母与in、un、Un组成的音节，准确地拼读音节。巩固U上两点省略规则.教学重点：1 .学会3个发韵母，读准音，认清形式,正确书写。2 .学会整体

17、认读音节和声母与in、un、Un组成的音节。教学难点：1 .准确地区分un、Une2 .yun的右半部分是Un还是（In学生易混。教学过程：一、谈话导入这节课我们一起来学习前所韵母in、un、Uno板书：in、un、On二、看图学习in和yin1 .学习韵母in（D出示in图,图上画的是什么？（2）学生借助树荫的“萌”学习in的音。（3）发in时，先发i,然后舌尖上抬，顶住上牙床前发外音n,快速连读，读出in的音。（4）教师范读，学生随读，指名读。2 .学习整体认读音节yin。（1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了.）（2）出示yin,请

18、同学读读。（3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。三、看图学习Un1 .出示Un图，这是什么呀？2 .自己试着读读。3 .为了区别丁Un的写法，教和可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声中明白了Un头上没有点。四、看图学习Un和整体认读音节yun1 .出示Un图，这幅图画的是什么？2 .借“云”的音平读第一声就是（In的音。学生练习读。3 .发音时，摆好。的口形,然后发ni,就是Un的音。教师范读，学生练读，指名读。4 .怎样区别Un和Un呢！为了区别于un,我把Un头上的点叫做小雨点。可

19、以编儿歌帮助记忆：反正门就是un,加上两点就是Un5 .学习整体认读音节yun,Un是的母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？（需要大y来帮忙，U的两点耍去掉）6 .为了让学生明白yun的右边是（in,教师可以创设卜面的情境进行教学：带着Un头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭若说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是Une五、学习声母与in、un、Qn组成的音节1 .出示3组音节7让学生自己试着拼拼。2 .同桌互拼,相互纠正.

20、3 .教师提醒学生注遨j、q、X与Un相拼时。两点省写规则。六、书写in、un%Un3个字母1 .书写3个字母对学生来讲并不难,让学生自己练习书写。2 .教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势.3 .展示学生作业，进行评改。附：板书设计第三课时教学目的：1 .能准确地看图拼读音节。2 .学会读儿歌。教学重点：能准确地拼读音节，读准Iidn、qidn等音节.教学过程：一、史习照着板书的内容，更习巩固。二、看图拼读音节1 .把书中P37页下面的图放在实物投影上，让学生边看图边拼读音节.2 .指导学生读好yuan、qian、1.ian,ju等音节。3 .同桌同学相互读，4 .指名读.三、读儿歌1

21、 .把儿歌中出现红色的字母读读，巩固本课学习的韵母。2 .借助汉语拼音自己试着读读小儿歌。3 .请同学读，其他同学听。4 .同桌互读。5 .指名读。四、通读全文（教师再次指导读书顺序教新领读，学生随读，臼由读，同桌读，指名读，采取多种形式读，以达到巩固的目的。4、山中访友教学实录及课文原文设计理念：4课标指出，真正的阅读是与文本进行心灵的对话。我们倡导快乐阅读，对话阅读。让我们携起手来，把我们的学生带入书的海洋，让童话故事装点孩子七色的梦乡，感受阅读带来的快乐！教学目标：运用各种方式培养孩子的阅读兴趣，感受童话的魅力，让孩子产生阅读的内部动力，开发心智，提高自主阅读意识。学生特点：四年级的小学

22、生，时外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做出判断。教学重点：1、借用多媒体，感受阅读的乐趣，激发阅读兴趣。2、初步感受作晶中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。教学难点：1、初步学会默读、略读，粗知文章大意，能对文中不理解的地方提出疑问。2、积累课文中的优美词语、精彩句段。导读过程一、谈话导入，快乐阅读。师：我们学校开展了儿届读书节活动了，同学们都沉浸在书的海洋中，还记得，在三年级时，我们有些同学被评为“超级阅读金娃”、“超级阅读银娃”。的确，读书能使人变得聪皴，读书能净化我们的心灵，读书能改变我们的气班。读一本好书，能使我们收获很多.今天，让我们一起走进童话王国，走进灰姑

23、娘的故事，相信我们会收获多多。师：下面请同学们听灰姑娘的故事。1、听G灰姑娘3的故事。2、欣赏绘本灰姑娘讥幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。3、读句子，谈感受.4,说话训练：我想对说:童话都有一个健康积极的主题，给人以做人的有益启示童话都采用拟人化的表达手法：童话必须展开丰富的想象：二、智力闯关，童话导读。（一）,自主质疑解疑。（二）师导读解疑。I、师：你们喜欢故事里面的哪一个？为什么?师：大家都喜欢灰姑娘，我们来深入地研读课文，来找一找灰姑娘的身上有哪些优秀的品质？（守时、自信、善良、关丽、勤劳、宽容等）2、请大家找找哪些句子写出J灰姑娘的优秀品质，能来读一读吗？

24、灰姑娘从来都没有穿过这么美丽的礼服，从来都没有参加过这么盛大的舞会，但她依然听从魔法师的话，在午夜12点的时候准时离开舞会，从中，你觉得灰姑娘又是一个怎样的人？所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。（板书：守时）师：好，下一个问题，3、如果你是灰姑娘的后妈，你会不会阻止灰姑娘去参加王子的舞会，你们一定要诚实哦！为什么你不让她参加呢？（站在后妈的位子上，你们觉得她会让灰姑娘去参加王子的舞会吗？）4、他是的,所以,我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。当然，我

25、希望同学们要做一个宽容的人，既要对自己的亲人好，也耍对别人好.5、师：孩子们，卜一个问题是：灰姑娘的后妈不让她去参加王子的舞会,甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？对，你们说得久好！想一想，如果灰姑娘没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地随I可家吗？师：所以说在我们的生活中需要别人的帮助，反过来，要想得到别人的帮助，平时也要学会帮助别人。魔法师为什么会去帮助灰姑娘呢？（因为灰姑娘平时是个宽容，乐于助人的人Q6、师：卜面请你们想一想，如果灰姑娘因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？

26、对极了！那是谁决定她要去参加王子的舞会？（是她自己）所以，同学们，如果你觉得别人爱你不够多或者没人爱你，那我们就应该学会一一爱自己。（板书：窗自己）7、师：同学们对这个故事还有什么疑问吗？8、师：今天我们起走进了灰姑娘的故事，同学们都爱憎分明，去感受了灰姑娘守时、自信、善良、美丽、勤劳、宽容的品质，净化/我们的心灵。老师希望在你们的身上也能具有这么多优秀的品质。师：课外同学们肯定也阅读了许多童话故事，能说说你喜欢哪些童话故事吗？说说理由。（三）、开心读童话一开心鞋子（四）、交流阅读感受.三、童话王国，好书推荐。1、猜童话故事人物。2、小组内好书推荐。3、网上书屋，介绍网站。五、交流方法，体验收

27、获。齐读：读书六、作业I、课后写小练笔：读童话故事有感2、本周周末作业：办童话故事报3七、板书预设：灰守时姑宽容，乐于助人（获得友谊）娘爱自己5、一纵三横用心织出爱心课一6雷锋叔叔，你在哪里朗读与讨论教学活动教学设计【教学内容】雷锋叔叔，你在哪里?是人教版语文课标实验教材二年级下册的一首儿童诗歌,歌颂了番锋同志的事迹。寻找许锋足迹，呼唤雷锋精神。这里设计的是本文教学中诗歌朗诵与师生交潦讨论的活动过程。【设计理念】新课标指出,让学生充分地读，在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感，在读中受到情感的热陶。提倡学生在读中思考的基础上，通过教师的指点，困绕重点展开讨论和交流，让学生在阅读实践中

28、逐步学会独立耙考，学会读书。【活动F1.标】通过纵一以朗读为主线，引导学生在读中探索，读中感悟，培养学生的阅读能力。三横一三次师生交流讨论，给学生提供畅所欲言的外部环境，让学生体会对雷锋的崇敬之情，佳得奉献爱心，乐于助人。【活动过程】一纵：情感朗读学生交流课前准备的资料（小组之间或同学之间交流）：你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事?让学生自己去介绍雷锋，/解雷锋.教师饱含深情地配乐朗读全诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美.（示范就是指导，师读完后，学生久久地沉浸在诗歌情感氛用里师：老师读得好吗？生：好！师：好在哪里?生：有感情师：你能像老师一样读好吗?生：能！学生像老师一样有感情地读，老

29、师不时地进行表扬。读完，教师询问学生：你喜欢需择叔叔吗？生:再欢！师：那你能把对留锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来吗？生：能！指名读课文，读得好的地方鼓励表扬，读得不够好的地方，学生评价帮忙纠正，补充朗读。此时，有更多的学生跃跃欲试想读好课文，下是让学生自由选择伙伴，合作朗读。要求读出美感，读出诗的韵味。（通过自由读、个别读、对读等多种形式，让学生充分地读，为讨论和交流打下基础，纵向地影响着讨论和交流的结果）三横：三次交流讨论K讨论一X师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪里呢?你能寻找一个合作伙伴，以问答的形式完成这道题的回答吗？班级讨论：问的话如何问？答的话如何答？生（甲）问：

30、请问雷锋叔叔到底在哪里呢?您能告诉我吗？生（乙答：需锋叔叔路过了小溪和小路。师补充问：他在小溪和小路干什么呢？生（乙）答：他在小溪旁帮助迷路的小孩回家，在小路上背年迈的大娘，F若雨，雨水湿透/他的衣服，可是他一点也不在意R讨论口今天，有两位小姑娘看我们班小朋友学得这么认真，要来考考我们呢，向我们提了两个问题。我们来看一看吧。1、最后一句话是什么意思？2、我们也去找一找身边的雷锋吧！师：小朋友，赶快和你的小伙伴们商量商量怎么回答，不要被小姑娘难道哦！学生热火朝大地讨论开/,教师参与其中，组织讨论，启发思考.生（甲）：最后一句话的意思是哪个地方需要帮助，雷锋叔叔就会出现在那里相助别人。生（乙）：*

31、是我身边的雷锋，他借书给我看，帮助了我。生.（丙）：我身边的雷锋是*，谁有困雄，她总会楮助谁。学生的思维宝即被打开了，思维能力积极提高，能够很好地挖掘诗歌瘠含的中心思想，语言表达能力也得到很好的训练。K讨论三X想一想，你以后要怎么做？让学生畅所欲言地说，教师引导学生要向雷锋叔叔学习，做雷锋叔叔样高尚的人。学生纷纷表示要帮助别人，关爱他人。教师组织学生组成1+1手牵手活动，一对一楮助班级中有困难的同学。（此处体现语文的人文性，通过实际行动教育学生如何成为一名关心他人、帮助他人的好少年）师总结提问：通过交流讨论，你对雷锋叔叔乂有了哪些新的认识和感受呢?请你在朗读中表达出来吧!【案例评述】本次教学活

32、动设计，以读为突破口，以人为本，以读为生，读中感悟，整个课堂拈声朗朗，情意浓浓。在读好悟好的展础上，展开热烈的交流讨论，捕捉诗歌重点，对学生进行爱心教育，给学生一把乐于助人的标尺，所以是一环成功的“会心课”教学活动设计.6、一纵三横用心织出爱心课一雷锋叔叔，你在哪里朗读与讨论教学活动教学设计【教学内容】雷锋叔叔，你在哪里?是人教版语文课标实验教材二年级卜.册的一首儿童诗歌，歌颂/宙锋同志的事迹.寻找雷锋足迹，呼唤雷锋精神。这里设计的是本文教学中诗歌朗诵与师生交潦讨论的活动过程.【设计理念】新课标指出，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情域的熏陶。提倡学生

33、在读中思考的基础上，通过教师的指点，困绕重点展开讨论和交流，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。【活动目标】通过一纵一以明读为主线，引导学生在读中探索，读中感悟，培养学生的阅读能力。三横一三次师生交流讨论，给学生提供畅所欲言的外部环境，让学生体会对雷锋的崇敬之情，愧得奉献爱心，乐于助人。【活动过程】一纵：情感朗读学生交流课前准备的资料（小组之间或同学之间交流）：你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？让学生自己去介绍雷锋，了解雷锋.教师饱含深情地配乐朗读全诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美.（示范就是指导，师读完后，学生久久地沉浸在诗歌情感氛围里师：老加读得好吗？生：好！师：好在哪

34、里?生：有感情师：你能像老师一样读好吗?生：能！学生像老师一样有感情地读，老师不时地进行表扬。读完，教师询问学生：你喜欢宙锋叔叔吗?生：喜欢！师：那你能把对许锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来吗？生：能！指名读课文，读得好的地方鼓励表扬，读得不够好的地方，学生评价帮忙纠正,补充明读。此时，有更多的学生跋跃欲试想读好课文，于是让学生臼由选择伙伴，合作朗读。要求读出美感，读出诗的韵味。（通过自由读、个别读、对读等多种形式，让学生充分地读，为讨论和交流打下基础，纵向地影响着讨论和交流的结果）三横：三次交流讨论K讨论一师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪里呢?你能寻找一个合作伙伴，以问答的

35、形式完成这道题的回答吗？班级讨论：问的话如何问？答的话如何答？生（甲）问：请问雷锋叔叔到底在哪里呢?您能告诉我吗？生（乙）答：雷锋叔叔路过了小溪和小路。师补充问：他在小溪和小路干什么呢？生（乙）答：他在小溪旁帮助迷路的小孩回家，在小路上背年迈的大娘，下若雨，雨水湿透了他的衣服，可是他一点也不在意R讨论口今天，有两位小姑娘看我们班小朋友学得这么认直，要来考考我们呢，向我们提了两个问题,我们来看一看吧。1、最后一句话是什么意思？2、我们也去找一找身边的雷镂吧！师：小朋友，赶快和你的小伙伴们商量商量怎么回答，不要被小姑娘难道哦！学生热火朝天地讨论开了，教加参与其中，组织讨论，启发思考。生（甲）：城后

36、一句话的意思是哪个地方需要相助，雷锋叔叔就会出现在那里帮助别人.生（乙）:*是我身边的雷锋，他借书给我看，帮助了我。生（丙）:我身边的雷锋是*,谁有困难，她总会帮助谁。学生的思维宝匣被打开了，思维能力积极提高，能够很好地挖掘诗歌蕴含的中心思想，语言表达能力也得到很好的训练.K讨论三想想，你以后要怎么做？让学生畅所欲言地说，教师引导学生要向雷锋叔叔学习，做雷锋叔叔一样高尚的人。学生纷纷表示要帮助别人，关爱他人。教师组织学生组成1+1手牵手活动，对帮助班级中有困琲的同学。（此处体现了语文的人文性，通过实际行动教育学生如何成为一名关心他人、帮助他人的好少年）师总结提问：通过交流讨论，你时宙锋叔叔又有

37、/哪些新的认识和感受呢?请你在朗读中表达出来吧！【案例评述】本次教学活动设计，以读为突破口，以人为本，以读为主，读中感悟，整个课堂书声朗朗，情意浓浓。在读好悟好的基础上，展开热烈的交流讨论，捕捉诗歌重点，对学生进行爱心教育，给学生把乐于助人的标尺，所以是环成功的“爱心课”教学活动设计.7、二年级课文雷锋叔叔，你在哪里教案导语：G雷锋叔叔，你在哪里是一首歌颂雷锋事迹，弘扬雷锋精神的诗歌。以下是课文教案，欢迎参考！教学目标：1、会认12个字，会写12个字。2、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。重点难点：识

38、记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动.信息资料：教师：学习雷锋好榜样磁带、课外书雷锋的故事凯学生：生字卡片、课前搜集的雷锋资料。第一课时切入举偶I、图片导入：出示雷锋画像：你们认识他吗?学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解.2、歌曲导入：听学习雷锋好榜样B歌曲。师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板旧课即，指导拈写“锋、叔”二字）对话平台一、自学1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。2、小组内自学字词,互相检查指正，教师巡视，重点强调：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾“是平舌音又是多音字，在本课中读CGng：泞读第四声,不要读成第二声：“棘”读第

39、二声，不要读成第四声。组内检查读一你指我认读一开火车读对口形猜字。3、指名按小节读课文，师生共同听读评议.采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。二、朗读1、自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里?划出有关的句子反更多读几遍。2、重点指导两个“你在哪里：第二个比第个语气加重,语调拖长,要读出深情呼唤的语气，要根据情屐的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音谢。3、多种形式读文：范读一引读一自由选择伙伴合作读。多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情想体脸，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。三、感

40、悟教册或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。把诗化的语言还原成有血有肉的故事，激活学生头脑中储存的与文字相关的表缭，引导学生展开联想和想缴，使宙锋的形象更加典型化、具体化和鲜明化。四、练习I、用卜.面的部首组成新字再组词：雨()O()O又()0OOJ1.O000车0000J0000日()0()02、填空:弯弯的()长长的()晶莹的0蒙蒙的0温暖的0鲜艳的0五、书写学习“滴、洒、泥、泞”四个字：1、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过重点指导，教师只要他示范书写的战础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。但这儿个字的右半部分的书写应该细心指导：滴字

41、的右半部不要写成“商”；酒”不要写成“酒：泥”字右上的“匕”应先写报.再写竖弯钩；，泞”字右边宝盖宜小，横要略长。2、学生练习书写,交流展示，写得好的学生获得个卡通标志。第二课时对话平台一、感悟I、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。2、小组讨论，理解这句话的含义。表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深房含义：希里人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撤向那些需要我们的人。二、交流1、雷锋叔叔还会出现在哪里?可以让学生讲讲宙锋的故事，如果学生没有查到相关资料，教师可以向学生推荐南铎的故事h2、在我们身边有这样的同学吗?举例说

42、说班级的同学都做过哪些好事。句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的就是小雷南我想对他说：“”3、想一想：你今后想怎么做？（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”）在想一想、说一说和做一做中引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔揪就出现在哪里”的表层意思，那我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过寻找班里的小雷锋，树立身边的典型，让学生更好地感悟到只要人人献出一点爱，世界聘会变的更美好的思想境界三、背诵小组内朗诵全诗一分节配乐朗诵一练习背诵一自己再欢哪节就站起来背诵竞赛背诵。四、积累师生共同积累有关雷锋的名言：1、雷锋出差一千里，好事做

43、了火车。2,人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。3、一个人做一件好事并不难.难的是一辈子做好事，不做坏事。五、实践1、仃条件的班级可以组织学生观看雷锋3的电影，2、开展“雷锋故事知多少”的故事会3、在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。挖掘文本的潜在资源，通过各种实践活动进一步深化文本的社会价值，增强语文学习的综合性和实践性。六、书写本课写字编排很有规律，这节课的训练重点是：雨字头、走之旁的字。I、“迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以卜.两个方面：(I)笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。(2)“走之”的左下撤捺交接处要“相连

44、”，不是“交叉”，与“建之”不一样。2、“雷、需”二字的指导重点为雨字头：(D第一笔横要短；(2)“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”:(3)四点分布要均匀.“目”字，要特别提醒学生注意上边的“臼”要宽，卜边的“目”要窄。3、教师根据实际情况进行范写指导,学生练写，全班交流评议。按照汉字的构字规律引导学生发现，激发了他们写字的热情，提高了写字的质量。同时全班的交流评议也利于提升审美情趣。伴教锦囊R词语解择W泥泞：雨水和泥土混在起，说明道路乂湿乂滑，很不好走。年迈：年岁很大的人“荆棘：一种带刺的植物。8、兰亭集序教学案例对朗读教学法的实践与看法兰亭集序教学案例一一对朗读教学法的实践与看法【案例

45、背景】书圣王汲之的兰亭集序讥是苏教版普通高中课程标准实验教科书语文必修五第四专题的一篇讲读课文。这篇序言不仅是书法艺术的岫峰，而JI是文学艺术的瑰宝，二者相得益影，确立了其在中国文化史上的选要地位。作为一篇立意深远的优美散文，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到/作者的生死观，并以此批判当时士大夫阶U中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。讲文课程标准中对语文学习有这样的要求：通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，全面提高语文素养.此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所薄含的积极情绪，对树立积极的

46、人生观很有帮助，对提高语文素养大有益处。新课程背景卜.如何提高语文课堂教学的有效性，成为当前语文界的热门话题和关注焦点.在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。本案例分析将结合苏教版尚中语文课堂教学的实际情况，探讨有效语文课堂教学中的朗读教学法。【案例题旨】对于文言文教学，我曾经以教师讲解为主，不重视学生.诵读，因为文言文有讲头，其中的实词、虚词、句式、情感、理趣等等，都可以讲出很多东西来。这种教学方法并不是不受学生欢迎，不少学生还很爱听老师这样讲。但这种做法却不能使学生真正喜欢文言文本身，他们喜欢的只是其中的所谓文化。发现这个问遐后，我在教学中感到一种舍本逐末的尴尬F是我参照新课标精神试图转变文言文教学方法，从由教师讲解变成让学生朗读，从近视翻译到重视感悟，重视学生体效。我把自己的这种教学方法称之为“文言文五步朗读法”：初读，读准字音节奏：再读，读懂词义句意；三读，读出.思.想情