【《幼儿园儿歌教学现状及完善策略-以A市幼儿园为例（数据论文）》9800字】.docx

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1、幼儿园儿歌教学现状及完善对策研究-以A市幼儿园为例目录摘要11I引言I2概念界定I2儿那!I2.2儿勤教学123幼儿园儿歌教学I3幼儿园儿歌教学现伏-以A市为例23.1 幼儿园教师对儿献教学的认知23.1.1 幼儿园教师对儿歌特点的认知23.1.2 幼儿园教师对儿歆雷要性的WD33.2 幼儿园儿歌教学目标制定43.3 幼儿园儿猷教学活动过程实施分析41.1.1 默教学活动频率分析41.1.2 儿歇数学活动案例分析51.1.3 儿涿教学的领域分析64幼儿园儿锹教学问题分析74.1 儿歌教学活动目标存在不足74.2 儿献教法单一84.3 教师对儿锹教物乏亚视85幼儿园儿歌教学问题存在的原因分析95

2、教学在备不充分95.2坡师专业水平有限953教师理论知识茨差106对幼儿园儿歌教学的建议与对策116.1 认识儿歌本质特点.贯彻各项活动目标H6.2 拓宽教学内容来源途径,促迸幼儿全方面发展I1.63教学设密灵活的应用,优化教学方法提高活动狼率12结束语13参考文献14摘要由于儿歆的流传性较广且是幼儿教学中的由要环节,因此对儿献教学现状进行研完本研究是把A市IO所幼儿园作为研究对金,以幼儿园儿歌教学现状网查问卷对200名幼儿教师进行调查.并巨骑机抽取了2所幼儿园（I所公办园.1所民办园）10名教师遂行访谈。结合儿歌教学现状调合问卷和访谈的结果.得出自前存在的同通有：第一.儿出!特点认知不全面,

3、活动目标存在不足；第二,J教法单一战其传统,教师缺乏教学创新；第三.教师对儿歌教学缺乏里视.活动开展频率较低。针对以上问题提出以下策略：第一.认识儿料本质特征,令各项活动目标；第二,拓宽教学内容来源途径.促iS幼儿全方（S发展；第三.教学设备灵活的应用,优化教学方法提高活动频率。1关镖褥幼儿园：儿醺教学；现状：对策1引言自从幼儿故育发展以来.儿歌教学活动方式就广泛被使用于幼儿教学活动过程中,儿欲初以其自由的句式、询单有趣的主题、通俗易懂的语言、得街的节奏、饱满的感恺,受到幼儿的邕爱和追捧。儿器培炼的内容不仅有利于培养孩子的想象力和语言发展能力,而且对孩子的习惯养成、人格漫造、品德养成都有积极的

4、作用,能够有效的激发孩子的学习积报性.提应对学习新知识的渴望,在活动中也里与同伴建立起友好亲舷的关系,丰常幼儿的学习生活。儿欧作为幼儿教学活动过程中的至要的一部分,具体发挥了哪些作用？在培养幼儿的路上能否通过儿歌教学活动达到幼儿全面发展的目标？目前幼儿园的儿散教学存在的不足有哪些？针对出现的不足和问题我们能够采取什么样的策略措施来积is应对?这些都值得作为本次初究方向。本斫究从教师对儿歌战学的认知.目标的制定,过程实施等方面逅行分桁.在借篓前人的研究基础之上.采用问卷调查法、观察法、访谈法对儿歌教学现状,QI通和原因迸行分桁。本文会逐一分析儿锹教学现状和存在问题的原因,提出相对应的解决方法,第

5、助一线幼儿教师找到儿歌教学中的一些不足,提应幼儿园儿歌教学的质量.也为其他地方的教用提供理论参考。2概念界定2.1JI儿歌作为一种为低幼聆儿童创造的文学形式,不仅适合这个年龄段,而目易于理解、节奏鲜明、情趣程然。通过一首儿歌解释一个意思或者一个目的,是幼儿非常喜欢的一种又学样式。22JE学本文旃儿瞅教学定义为：幼儿为活动主体,在幼儿教师有目标,积极地创设符合幼儿身心发展特点、规律的活动及促进幼儿与环境相互作用的过程,在这一过程中提高幼儿认知.情感、审美、学习生力的活动,以此推避幼儿在德智体美劳方面健康、和谐、系统的发展。23如IaJE学幼儿园儿歌教学在组成幼J园教学中占有一定的地位。在新课程标

6、准下如何有效地进行儿取教学成为了一个主要遽即。本书稿对“在幼J1.园儿取教学中”作了如下界定：幼儿园教学就是教师对与幼儿年龄相适应的动摇作为教学文本百班根据幼儿身心发展特点及教茸目标所刘海的教学价值i行6理开发,具有针对性,有步哪的教学身摆不定,让孩子们居彖文学素养,增强访言能力。通过对儿默进行分析与研究,总结出一些规律.提出了在教学过程中应该遵循的原则。使幼儿体骑文学美的一种活动。3幼儿园儿歌教学现状以A市为例儿苏!教学是幼儿园语言数白活动的一个范脐。它的教育目标是提升儿童对话合的理解.增加儿声的词汇量.培养儿多倾肝和灵活运用语言的能力。本研究从儿歌教学的现状出发.主要分桁幼儿园教师对儿歌教

7、学的认知、目标和活动实施情况.反映A市幼儿园儿歌教学的现状。3.1幼J1.aaff对ji教学的认知Xii幼J1.aI师对JM点的认知幼儿儿小!有着鲜明的特点,它不同于其他幼儿文学作品.幼儿教楠如果能够很好的了解这些特征,这对幼儿儿歌教学来说会起到积极的作用.利于开展儿歌活动的进行.通过调查问卷后了解的具体情况如下：选项小计匕例真挚情感8044.4%节奏韵律舞期15083833883.3%富有奖城12670%游戏性6033.3%其它130722222222222222222272.2%图I幼；戚师对J教学特点的认知分布由图1知：被调查的幼儿教师中认为儿皱教学的特点落有真资情感的教师占44.4%.

8、选择节奏西律鲜明的教师占匕人敬霰多,认为儿毅富有童亘乐趣的教师占70%,其他方电的特点占比72.2%,认为J团具有游戏性的人数占比最少.而经过又献梳理石可以发现的是.儿歌的逸戏性是儿歌教学中很击要的特征之一。显然,幼儿教师大多数并没有正确认知到儿融的游戏性的生要性.幼J1.Z教师对儿歌特点的认知不够深刻.仅停留于表面的认知。3.1.2幼J1.Kam1.mstt幼儿教师对儿歌里要性的认知非常里要.因为这自接影响幼/团师在J团教学过程中的实际情况,如果教师认知不到位,儿歌石教学过程中的实践情况也是不容乐观的。所以通过调查和访谈的方法来了解幼J慢师是如何看待儿歌在幼儿园的使用情况。具体的谓查问卷情况

9、如下：朱要不确定图2教师对儿事主要性的认知分布由图2可知：认为幼儿园儿勤教学壬要的人数占29%,不确定的人数占28%,值得注息的是不更要的人疑占比33%。为了全面了解幼儿教师对于儿歌教学的认知,根据访谈幼儿教师关于儿献教学认知的访谈结果和调老问卷显示,在儿敢教学认知方面,两者能够得到一致的结论。T1.:“儿歌对于幼儿是里要的.儿歌内容浅显易懂,容易理解,歌词短小.结拘茴单易学易唱,音乐感和节奏窿鲜明.引起幼儿的美感和愉悦感”T2:“我秉持的观点是,儿歌既可以阉洛幼儿的情操,又能促进幼儿语言能力的发展.虽然刚开始幼儿不太慢节奏旋律,但是结合敢学用具和多媒体就可以促进幼儿理第.所以我认为儿领对幼儿

10、是十分壬要的”T3:“儿歌.具实对于幼儿园小朋友来说是不生要的.虽然幼儿园教学中倡导儿歌教学。但是在我看来.儿皱的由要性还不及游戏去要.部分儿歇对于幼儿来说太魅慢也会给教学带来不必要的困难”3.2幼J1.aJ1.v数学目醺检定选项小计比例丰富审美能力5027.8%提高语言能力15586.1%发展想象力I(X)55.5%培养良好品德9050%激发好奇心110图3教师对儿歌教学目标预设的认知分布由图3可知：幼儿教师认为儿歌的教育目标预设是为了提息语言量力的占比是最多的.55.5%的幼儿教师认为儿默的教育目标预设是为了发展幼儿的怎速力,培养幼儿良好的必然人数占到50%.将激发幼J1.的好历心作为教学

11、目标预设的人数占到61.1%,但是只有27.8%的幼儿教师认为预设教学目标是丰富幼儿的国美能力,说明儿跋的审美能力有待提高。33幼J1.aJE学活动过程实施分析331J1.TO学活动频率分析儿歌这一特殊的文学形式对于幼儿来说有很更要的意义,不仅能帮助幼儿发展语言能力.还有助于提应幼儿的口或表达能力,并且对大脑的发育发挥姜枳投的作用,能帮助幼儿全身心发展。因此从儿歌教学切入,来了解幼儿园的儿歌教学的使用领安。使用频案的的衡量指标是以一周为单位的.即是儿弱作为教学活动在幼儿园一周时间内使用的频率.通过调查问卷得出相应的儿锹教学活动的使用频率情况。具体情况如下图所示：周次-用两次-Mi二次大F三次战

12、机图4幼儿园儿歌教学一周使用频率由图4可知：一周一次儿戮教学活动有31%的幼儿教师占比.23%的幼儿教师认为儿歆教学活动应该一周两次.17%的幼儿教师认为儿默教学活动应该一周三次，有14%的教师认为儿歌活动应该大于三次,只有5%的敢陆选择的是防机.从数据不难分析得出：幼儿园举行儿歌教学活动的族率很少.针对这样的恃况进行访谈,得出以下具体情况：T4：“儿歌活动在幼儿园中不怎么经常运行,教案中是苴的,但是在实际情况中,很少实施”T5;“学校会组织我们开展关于儿教教学的研讨会,但是儿锹曲体来说对于幼儿很难云懂.50果只是知识性的给幼儿讲,幼儿不太喜欢学习,开展的频率就很少“所以总的情况来右.儿献教学

13、活动使用的率不高,和很多因素有关.我认为可能和幼儿园的设施设备以及怀境老陆的职业能力等都有相应的关联。332J1.eR学活S例分析教学案例小星星听歌曲,找节奏大家一起来欣窝小星星播放八星星让幼儿感受4/4拍音乐节奏，引导幼儿欣熨小星星的旋律,并且和老师一起随若节奏西律拍拍手.,感受44拍节奏。看图片,识星星师：引入星星图片后再次欣觉锹曲,母当天然的时候,天空中航会出现很多很多的小型星,你们有见到过吗？你们觉得小星星在天空中像什么东西呢？欣赞歌曲小星星,“星星宝宝快乐的Ig起了般.”听歌曲里的小星星像什么东西呢？为什么说小星星嚎我门的眼晴呢？3.3.3j1.Wm9析幼儿园教育指导纲要（试行）隹为

14、幼儿园课程中具有指导意义的纲领性文件.将幼儿的课程划分为健质、语言、社会、科学和艺术五个方回。从这个角度出发,看儿默在这些课程中的分布情况也能了解幼J1.S的儿歌实际运用情况.具体信息如下图所示：小班中班大班图5儿歌在五大领域的应用分布情况由图5可知：在语言领期儿脓的分布是最多的一共有27首,在健探领域小班7首,中班5首.大班2苜：社会领双J团漱费分布是小班7苜,中亚5首.大班2首；艺术领域儿锹题泰分布是小班6苜,中班9苜.大班3苜；科学领域儿歌数量分布是小班4苜,中班2首.大班6首：所以不难得出：儿歌在话土领城中占有非常更要的地位,其他领域儿欷数重分布的不是很多。综上所述.儿歌的分布也是有儿

15、歌的特点和功能,但儿歌在不司领域的分布与融合也体现幼儿园课程的整合性,然而.分桁中存在的问题也需要我们去寻找。4幼儿园儿歌教学问题分析4.1J1.V曲学活动目标存在不足儿歌教育,是幼儿园语言方面数苜活动的主要内容。在幼儿语言发展过程中起若不可忽视的作用.其更要性不言而喻。纲要详细阐述了语言方面的总体目标,以及不同年龄阶段的奋斗目标。在此基础上提出了“培养儿童健康决乐的情绪”.“发展儿童初步学会用普通话进行简单交际”等具体要求。儿歌的教育目标,还您须按照整体目标来运行。因此,儿段教育要围绕着“听”.“唱两个万面来进行,并把儿歌教学与歌曲教学紧密结合起来。另外还应该与儿锹相结合,制定与幼儿收容能力

16、相适应的活动目标。儿戚中琼含着丰富的花育因素,我们要充分发挥儿默对儿童品德发展的积极作用,就功须明照其德育功能。尽管当前幼儿园教后活动中动还了教师普遍的认知能力,技巧量力与情窿态度是从幼儿活动目标的3个层次上,但是在各个层次上决定了怎样按照特定活动目标,往往会产生这样或那样的偏差,究其原因.主要还是教师没有充分认识到摇摆不定实痍。本文通过分析儿歌所具有的音乐性和文学性两个方电来探讨其意义。儿锹不同于其他文学体裁,其最大特点在于音韵节奏豚。儿脓作为一种语言形式,它所包含的韵律美正是儿歌本身具有的独特魅力之所在。这音韵文学中的音乐.是值得幼儿感受与研究的。因此.儿欷作为一种特殊的艺术形式,它的语言

17、本身就是一个充满韵律性和寻乐性的过程,而儿欢则是这种韵律美最为集中表现的软体。在高亢的歌声里带给孩子们幸福,欣赏儿歌律动的曲调.是儿歌的不质系性,更是儿歌的主要价值燕义所在。在幼儿园音乐教音中.儿歙作为一种特殊的艺术形式,其对幼儿教育具有非常大的影响作用。但幼儿教师对这一点认识不足,因此.当确立儿欧教茸活动的目的,不少教师未能抓住这个本质特征.明确了活动的具体目标.让幼儿能更好的得到儿歌所产生的价值。在教学过程中,我们应该根据实际情况制定出适8于每个学生特点的活动目标。并非把全部活动目标都定位于对儿脓内部内容的了解,而是背儿歌,了解儿歌主坦等含义上，这初是把活动的目标定位于幼儿.而非让幼儿去感

18、受儿取所带给他打的美。另外.由于幼儿园的儿歌教学时间有限.导致许多儿锹教学活动都以旗仿为主。在部分幼J居师没有充分注意到儿豕本质特征的情况下,对幼儿学习能力进行调资,在J眼活动中,教会幼儿成了首要的教育目标。在幼儿园开展儿献教育活动的过程中.他们往往会忽视儿歆所具有的审美性特征和趣味性特点。正因为如此.当下儿歌渚动还不能回归到最初的慈义上。42JE法单一因为幼儿所处的年龄阶段知识经皖的跳乏.元蕊注菽占据了幼儿注意力的主导地位.在进行具体形球思维时难以脱离实物模型,因此.教师应当根据幼儿的实际发展情况注意变换救学实践过程中的教学方法及手段。目前在幼儿园经占据主流的教学手段大都通过呈现具体实物、画

19、册图片费析、妇灯片图片播放、录像带播放和自制教学用具等来实现,教师应该根据本校的基础设施和条件设备的完善程度,在进行儿歌教学时灵活选用教学用具并进行相应的教学方案设计。当前幼儿园儿歆教学活动的设计还没有走出传统思维的设计方法僚则.显得固化呆板、亳无新意。通过对儿歌教学活动的观察发现,教师在组织幼儿儿歌教学活动的只有动作表演法、游戏法等快要烂透了的传统教法.尝试将多冲教学方法进行不问的搭配组合运用在的儿国教学活动中的情况都少之又少,所以出现了儿歌教学法单一教具传烧，教J市教学方法映乏创新的何建。甚至一些教师认为根本没有助要在一次活动中用很多种教学方法的组合搭配.将儿歌内容当作文本知识交给幼儿并要

20、求其多念几遍自然而然就送记住。在教具的使用方面.教用通常采用播放幻灯片的方法来辅助教学活M的开展,没有用打击乐器等实际探作实物具有现代化特征的荻具开展活瞅43数却对J1.ra学缺乏视在对研究过程中.根据调查发现幼儿园教学活动的周计划里儿弱不足必备活动项目.个学期都只有几首儿歆让幼儿反反复复学习。造成这种现会的原因是过程绘本、图书的出现和普及.这些新的文学样式进入幼儿园的犷大趋势十分明显并且势如破竹。幼儿正处在形豉思维快速发展的阶段.图画书的使用借助物体自观形里色彩鲜明带给幼儿视觉上使幼儿产生新鲜感和好奇心.加之其具有故事叙述的特征,所以很受幼儿的喜爱,幼儿教师也会受到此种热潮的影响从而菽繁举办

21、图图书活动，所以大部分的焦点就会集中在图画节的教学,而儿装活动被济撞就很正常。另外一方圆是很多幼儿园教师认为幼儿不喜欢过于简单的儿歌,从而械少了儿歌活前教学设计。幼J族材上促避幼儿智力发屉的知识类儿歌始终占据若主导地位.导致一些教师也常常会把儿献教学的侧雷点放在知识教学层面,如果开展儿欲教学活动仅仅只是让幼儿局限于学儿歌、记儿歌、背儿歌、唱儿歌.了解儿歌大意.并未充分的注歪儿歌的教育意义,十分容易忽视了儿散本身性为音韵又学的价值。当儿歌的语合美和旋律美没有被幼儿真切的感受到时,幼儿学习儿领只会觉得枯燥元球,严壬降低谀堂的积极性,教师对儿教的壬视程便也越来越低。5幼儿园儿歌教学问题存在的原因分析

22、s教学准价充分通过个别课堂授课实录与了解.作者发现,每个班数师课前没有周军的授课计划,备课不充分.在幼儿语言发展过程中起若不可忽视的作用.其王要性不言而喻。教师通常会参老教师手册，再做一些改司。有些教师只是简单地根据教材或教案迸行备课,而没有结合自己平时积累的知识和教学经验来确定具体的数学内容及方法。个别老师课前只是百老师用的书.在对这堂课的教学活动准备情况及流程有了总体认识之后,就开始了这里课。大多激教师都会按照自己的想法去做,很少有学生主动参与。教舞教茸准备,由上Ia对老炖的访谈也能看出来.有些教师仅从幼儿经晚出发.一些教师只领物质准备,没有考虑为创造环境制难备。物质准品包括材料选择与制作

23、.工具设备以及其他辅助性物品的配备等。物质准备方面.编写了部分教师的电子教科书,闫曼老师以儿歌内容为依据,准备好对应的照片,一些老师亘接用在远郊,在线元改动.直接从网上拿过来用的教案,这个班幼儿发展水平、承载能力等都不考虑满足不满足。另外一些教师认为自己所从事的是学前教育工作，对幼儿园教学映乏深入了解。另外幼儿园教师没有将地方的特色文化用作教学资源。作者向教师提出了问题.均答茎说无对应活动。在教学准菖时,教师不里把自己放在一个局外人的地位去右问政。作者认为.教育中教案的煽写是非常重要的,因此.教案在设计时.老师对班级幼儿有了全面的了解,摇摆不定而又暗蔽若知识,对文本进行深度分析.县,和其他老师

24、共向M究开发教案应优化教授设计。关于活动的筹备.应从多方面进行思考。幼儿园应尽我给幼儿充足的物品。物质准备对于幼儿耒说.起答十分里要的意义。数师应该根据几童身心发展松往和认知特点进行设计。尽堡给孩子门提供相对递克的教具。比如可以制作一个小木船.用绳子把它系住。既能娈成图Si,也能变成实物.符8儿堂百观形象思考特点.砸孩子了解儿歌的内容。还需要有丰富的生活体骑和情感交流能力。自然少不了经给的准备。5.2教师专业水平有限具原因是教师专业水平有限,教师专业素质有待限升.教师在儿歌教学活动中十分缺乏创新薇识,教学活动中难以实现实质性的突破。其问题q笺出现在没有依据儿歆具体内容、活动目标和幼儿的年龄特点

25、和思维发展阶段去设计教字方法.不闻幼儿实标发展现状照抄传统教学方法随意开展活动.使活动失去创新独到之处.雉以激发幼儿的学习绘情和兴趣.教学成果自然也就难以达到预期的效果。另外.幼儿园教具使用常常倾向于传蜕保守.一万电是由于缺乏足够的经济力爨叫入新型的荻具或者出于对幼儿安全性的考虑而不购入新型设施：另外一方面儿戮活动在教师心目中并没有占据足够的分S1.在笛涅时没有迸行充分活动准备,不计划、不组织、无安排,没有综合教学面速的实际情况审慎名虐教具的选择和信用.千篇一律按照习惯的常用方法进行教学.没有关注幼J相本性的兴趣需要。53教即理论知IR较差幼儿园创办之初.聘请教师条件太总大部分教师没有备课笔记

26、或教案。作者了解该名额招聘情况。于是决定将招收幼儿教喊工作由原来的学前师比扩展为学前教育和幼儿教育两个专业。幼儿园创办之初,找到了幼儿园招贤纳士,不一定需要学聆前的教茸专业,只需持有教师资格证,即可参加应避，因此.很多幼儿教师都是由B幼师转来的.他们大多映乏相关专业知识和技能。后又加入了本院的教师队伍,尽管要求收缗为学前教育专业,但是名额有限、聘请专业教师不多。此外,该院的儿驮教学足以讲授为主.学生只是极动地接受信息.除乏自主学习生力。该院学前教育或者幼儿数盲专业的老师,对于幼儿文学只停留在表层的理解,而院内其他非学前教育或者幼儿教苜专业的数用甯于幼儿文学更是知之甚少。尽管通常会联系进行儿歌的

27、教授.而对儿事的系统认识相对欠歆.知识体系亦尚未形成，另外,院内教师认为儿锹是孩子们喜闻乐见的东西,但是他们并不能很好地掌握和运用这些儿歌。院内的老师很少知道儿歌,没有利用好自己周国丰富的文化资源,教师备课之前找儿歌.仅止于网络忌面上。由此b见,教师涧此的认识是远远不够,在儿歌知识储备上.仍有较大的辅助余地。6对幼儿园儿歌教学的建议与对策6认W1.0库质料点.黄闻名IR活动目标随若儿童视听能力的飞速发展,特别是对于音乐语言的深入理解,音乐语言逐渐能弟引起儿童的有意注意,激发儿童的求知欲和学习兴趣。儿歌的内容和风格非常适合作为孩子学习语言的最佳素材。活泼的儿歌更能使孩子亘切的感受到旋律节奏的美感

28、和快感。知识性和趣味性的结合是儿歆的本质特点.能在潜移默化过程中对幼儿进行知识教育并且形成其学习的内莅前机。所以教师在制定儿歌活动目标时.必须要认真思考儿歌本身在语言文字、音乐节奏等方面的特点.结合幼儿自身的JD理发展阶段和年龄特点,找准活动目标的切入点.在制定幼儿教学活动目标时必须满足三维目标的要求。每首儿瞅都有自己的独特之处和恻变点.在制定儿歌活动目标时,注意根据儿歌特点和（R1.更点灵活多样的设计敢学实践活动是解决当下问题的更要办法。充分利用儿荻播放过程中明5S的曲调节奏转换配8相应的作转变,让幼儿对不同的节奏旋律产生兴建,开始注意到废律的变化及曲调的升降.以此来达到让幼儿喜欢上儿歌从而

29、更有效的实施幼儿教学活动的目的。此外,幼儿在教师引导下进行儿歌学习和蚁唱的时候,会发挥自己天马行空的想象力.根据儿歌内容和旋律自己想象出各种抽象画Ek如果教师能够抓住关根给孩子提供有逻辑、有组织的语言引导或形金描述,为儿童的正当想釜提供充分的丰富多彩的窈考材料,从而培养儿击的想受力和空间思维镇力。除此之外.我们还可以借助该儿歆的句式和节奏创作新的儿脓,发展孩子的自我创造能力和思维犷展能力。62拓宽教学内容来源建径，促进幼儿全方面发展拓宽教学内容的来源对开展儿歌教学活动具有生要意义。幼儿园可以收集大量优债儿歌.丰富幼儿园儿猷库存的类型,或者以独特的形式编写儿歌.如编写园歌等来达到拓宽儿攀!来源的

30、目的,供教帏用于儿歌活动选材。虽然儿童教材中的J或最足够,但类型万EI映乏多样性，儿歌内容也过于片面单一心通过丰富儿歌来源及类型枭弥补儿歌教材的不足之处.让孩子接触不同形式的儿歆.培养饺子的综合感知和理解篷力。其次,还可以拓宽儿歌教学的活动方式以此来充实儿教教学内容,而J用内容覆盖了生活、社会、艺术、科学和自然等方面.几乎涵盖了所有领域,能够洌足幼儿的发展需求。1.三）时.儿歆的内容还与幼儿心理发展阶段和生理发展都有着密切关系,所以幼儿园的儿豕教学活动不应受限在语言领跋,而要和I!他学科相互融合彼此依存,借食后整合出优质儿脓内容。招不同内容和影式的儿戚整合汇库,使用于不同儿毅教学活初中,儿童的

31、曲盖思维、空间想釜、认知创造等胡力都会相应提高.从最大程度上扩大了J团教学活动带来的枳骰影崛.从整体上提升教学水平.有助于促送了儿布素质的全面发展。63教学设备灵活的应用.优化教学方法提高活动频率灵活运用环境设施改善教学万法让幼儿感受到不同儿装的美.可以把教材变化到视频DVD,制作连续图普或是PpT展示等方法,不利的方式幼儿也会更加的喜欢,因此教师大胆让幼儿使用不同设备去读或者看电视去学习儿苏!.发挥不向教学设备的价值.以便于找到最适合幼儿的学习方法。另外,游戏是幼儿教学活动过程中最基本的形式,教师招游戏融入儿歌教学能够在很大程度上提高幼儿在学习过程中的枳极性和主动性,问时还能够培养学生的自主

32、学习能力.例M,幼儿们常常放学后回家旃学习到的儿甑唱给父田听。教师可以一边通读一边用打击乐伴奏,根据节奏废律iS行海戏,用以图片、音乐等媒体做辅助,这样轻松快乐的第围就可以吸引幼儿的兴趣并提高学习儿歌的枳股性.与此同时.幼JI，园可以多做些儿蜀!教学活动的研讨.可以设计更多不司类型的儿酬活动,提高儿歆活动的频率。结束语采用儿歌来i行教学对幼J1.的发展有若t大的促迸作用,姓过许多学者的研究发现，虽然儿歆险蕨若大量潜在的艺术能力,但目前我们对儿豕教学活动的关注程度是远远不够的.也正是因为这样的不审视导致了儿欷的审美、娱乐价值及其教育薇义都被免杀在简单而传统的背诵记忆中.本研究对幼儿园的儿歌教学渚

33、动遂行调查后发现问题,深受自发后进行反思,加深了对儿歌荻器否动的本质特点的认识.更XO明确了未来儿锹教学的发屉方向.可时也探讨出了相应的策略和建议作为他校参考。本谀题研究暂时任一段落,虽然可能存在不足,但在今后的学习中本人会不断地学习,继续了解幼儿儿歇教学相关知识,充实自己的理论知识.提升自己的认知发展自己.并会持续关注幼儿儿献教育的研九参考文献IU步冉.幼儿园儿锹教学存在的同期及对策探弑4成才之跳2)22.(27):105-108.刘福翠,幼儿园儿歌数学应用现状及优化策略几知识文库.2022.(16):4951.3洪末.在儿锹教学中提升幼儿口语表达能力的实践研究儿教育界2)22”5)J22-

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