【《小学高学段整本书阅读教学现状的问卷调查报告》6400字(论文)】.docx
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1、小学高学段整本书阅读教学现状的问卷调研分析报告目录小学宜学段本书学现状的忖媒/研分析报告(一)m查目的(一)小学高学段整本书W1.读校学现状查1 .学生问卷结果2 .教师问卷结果3(三)小学育学段要本书1读效学分析51 .学生问卷结果分析52 .教师问卷结果分析(一)调查目的随着整本书阅读教学在全国范围内如火如荼地开展,潍坊诸城市的整本书阅读教学工作也逐步推广开来。为明确整本书阅读教学中存在的问题,进一步优化整本书阅读教学,笔者对源坊诸城市小学高学段整本也阅读教学的现状进行了调配(二)小学高学段整本书阅读教学现状调查整本书阅读教学是以学生的自主阅读为主的活动,教师作为活动的组织者、引领者参与学
2、生的阅读活动,在活动中起着至关重耍的作用.为精准地找出整本书阅读教学中存在的问题,寻找有效的解决措施,笔行对小学高学段的学生和教师两个群体进行了问卷调查,以了解整本书阅读教学的开展情况。1.学生问卷结果(1)对整本书阅读的作用认识不足,蚁乏阅读的兴趣表1题目选项百分比对你而言,整本书阅读重要吗?重要54%有点作用44%没什么作用*,通过问卷发现,虽然大部分学生都喜欢阅读,但是只仃5例的同学认为阅读整本书非常重要。有近乎半的同学虽然也喜欢阅读,但认为阅读整本书的作用不大,R至有次的同学认为阅读其实没有什么作用,很多学生没有真正意识到阅读整本书的重要性,这部分学生虽然在问卷中表示自己寻欢阅读,但其
3、实缺乏真正的阅读兴趣。(2)阅读书目的选择存在偏差表2题目选项百分比下列书箍类型中,你经常阅读的是哪些?文学类68%科普类14%历史类18%你选择图书的主要选择依据是什么?自身兴趣爱好38%他人推荐24%考试规定书目10%荻奖作品11%经典名著17%在阅读书目的选择上,大部分学生会根据自己的兴趣爱好选择图书,其次是他人推荐阅读书目。学生很少会自己主动选择思想性与艺术性俱佳的经典名著和获奖作品进行阅读。有10%的学生为取得较好的考试成绩,考试考什么,他们就读什么。这部分学生选择阅读书目时带有极强的功利性。(3)阅读方法表3题目选项百分比在阅读中,你是否会经常使用精读、略读、浏览等阅读方法?经常用
4、62%偶尔用28%想怎么读就怎么读10%在阅读一本书时,你会?略读浏览全书8%大部分内容略读,部分段落仔细读13%仔细阅读整本书47%大部分内容仔细读,小部分内容略读32%表3中数据显示,在阅读方法的应用方面,一半以上的学生会将阅读方法运用到阅读实践中:28%的学生只会偶尔使用阅读方法进行阅读:少数学生阅读比较随意,想怎么读就怎么读。即便是有意识运用阅读方法的学生,在选择阅读方法时也缺乏科学性。整体来说学生阅读方法的应用现状不容乐观。(4)阅读教员与质量表4题目选项百分比上学期你大概阅读了多少本书?0-2本6%2-4本17%4-6本50%多于6本27%回忆并写卜你最近读过的书名。0本5%1本1
5、9%2本17%3本294本30%从调查结果来看,大部分学生每学期的阅读量都能在3本以上,达到6义务教育语文课程标准(2011版A对这个阶段学生的要求。但是当被要求写下本学期阅读书籍的名称时,只有60%的学生能够写下3-4个书籍名称,其他学生只能写下一两个书名,百分之五的学生一个书名都写不出来当被问及出版社、作者、作品主人公等相关信息时,大部分学生只对作品的生人公有较为清晰的印象,鲜少记得作者及出版社的相关信息。由此看来,学生整本书阅读的效果不甚理想。2敦师问卷结果(1)教如对阅读的再好及乘视程度表1题目选项百分比您平均每周花在阅读上的时间大概是多少?2-4小时43%4-6小时43%7小时以上1
6、4%您认为整本书阅读重要吗?重要86%有点作用14%从统计数据来看,大部分教师已经认识到了整本书阅读的重要性,但也有14%的教册认为整本书阅读的意义不是很大。正是因为对整木书阅读重要性认识不足,近一半的教师平均每天阅读时间不到半小时,很少有教加能每天坚持阅读1小时以上。从阅读时间来看,教师本身的阅读时间不是十分充足:从阅读意识来看,教师的阅读意识不强.(2)整本书阅读教学书目的选择表2题目选项百分比您为学生推荐阅读书目的主要依据是什么?学生的阅读兴趣22%自身阅读经验17%教材相关内容链接17%名著、经典作品26%国统考试要求确定阅读书目9%课程标准附录的推荐阅读书目9%在阅读书目的选择方面,
7、五分之一的教师能够关注到学生的兴趣爱好。超过四分之一的教师更加倾向于向学生推荐思想性与艺术性比较高的经典作品。但也有少数教师功利性较强,完全围绕考试要求推荐阅读出目。(3)整本竹阅读教学组织指导和教学评价表3题目选项百分比您在整本书阅读指导时组织了哪些教学环节?(多选)导读引入介绍相关内容21%提示学生阅读方法26%组织阅读交流活动56%组织专题研讨活动16%采用多样化的评价方式10%您通常采用什么样的方式对学生进行整本书阅读的评价?检隹、批改学生的摘抄和读后感38%组织阅读交流活动,在交流活动中开展自评和互评46%习题测验8%和学生面谈,检杳其读书情况8%没有对学生的整本书阅读的情况进行评价
8、0%在整本书阅读教学中,超过四分之的教师能够对学生阅读的方法进行指导,有接近百分之六十的教师组织学生进行了阅读交流。但在深化阅读的专题研讨方面,很多教师都没有能够组织学生开展活动。在评价方式方面,教册的评价方式比较单一,近百分之五十的教师让学生在与同伴的交潦分享中臼评和互评。除此之外,就是采用传统的检查笔记和写读后感的方式评价学生:只有不到百分之十的教师会与学生面谈或与通过习题检测的方式评价学生。总体来看,整本书阅读评价过手单一和固定,缺乏多样性、灵活性、个性化。(4)教师在整本书阅读教学中存在的困难表4题目选项百分比您认为您在整本书阅读教学中存在以下哪些问题?(多选)教学书目选择比较随意28
9、%教学目标确定比较随意54%教学指导零散不系统53%阅读评价比较随意20%您认为阻碍您进行整本书阅读教学的因素有哪些?(多选)教师缺少相关的培训26%缺少可推荐的阅读书目13%教学任务繁重58%书籍的限乏7%家长不配合8%缺少系统的评价机制35%从数据来看,接近一半的教师认为很难准确定位一本节的教学目标。53%的教师认为虽然对学生进行门阅读指导,但是这些指导比较零散随意,缺乏系统性.在被问及阻碍整本书阅读教学的因素时,有过半数的教师认为现在繁重的日常教学工作,使得自己很难腾出时间来引导学生.阅读整本书。此外,可操作的评价机制和专业性培训的缺失,也导致教师在推进松本书阅读教学时困难重重,举步维艰
10、。(=)小学高学段整本书阅读教学现状分析1 .学生问卷结果分析首先,小学生阅读的主观能动性不够强烈。调查发现,大部分学生表示自己喜欢阅读,但是非常喜欢阅读的学生并不多,学生阅读更多地是为了完成老新家长布置的学习任务。即便部分学生主动读书,他们也都根据自己的兴趣爱好来选择趣味性比较强的书目。他们主动阅读这些书籍主要是为了娱乐。这类书籍的“首养价值”不高,学生花贽大量时间阅读这类书籍并不能现正提升自己的能力和素养。此外,学生阅读书目以教师推荐为主,但实际上教师并不完全了解学生的兴即爱好。超过四分之的教师习惯向学生推荐名著,但是由于阅读名著需要较高的阅读水平,加之教师缺乏对这类书籍的激趣引导,学生阅
11、读名著的兴趣并不是很高。有38%的学生对教师推荐的书目表示基本满意或不满意,他们缺乏主动阅读推荐书目的意愿。“阅读越主动,效果越好。这个读者比另个读者更主动一些,他在阅读世界里面的探索能力就更强一些,收获更多一些,因而也更高明一些。读者对他自己,以及自己面前的书籍,要求的越多,获得的就越多J1.学生阅读水平的高低很大程度上取决学生阅读的主观能动性,只有学生愿意读书,才能在阅读遇到问题时,主动寻求解决的办法。也只有学生真正喜欢读书,才能走进文本,进行深度思考,理解作者的思想,与作者进行深度对话。其次,小学生良好的阅读习惯有待养成。第一,调查发现,虽然约46%的学生认为整木书阅读对自己有一定作用,
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