【大单元整体教学】第一单元《物体的变化》单元整体设计 苏教版科学六年级上册.docx

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1、单元基本信息单元主题物质的变化课标要求一、核心霰念；物旗的结构与性质；物质的变化与化学反应：技术、工程与社会二、学习内1.2空气与水是重要的物质知道空气是一种混合物,含方氯气、氧气、二氧化碳等气体，空气中的氧气和：氧化碟对生命活动具有我要意义。2.3物质变化的特征：知道有些物体发生了变化,如纸燃烧、铁生恢等,构成物体的物质也发生了改变。12.1 技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造：知道技术包括方法、程序和产品等;知道发明的常用方法，举例说出一些典型的发明,知道发明会用到一定的科学原理被多发明可以在自然界找到原Sh12.2 技术与工程改变了人们的生产和生活：知道技术对提高

2、生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率.应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品.三、学业鬟求：1 .能举例说明物被发生变化时有线产生了新物旗，有些则没有.2 .能J找据解择和判断物体发生变化时,其构成物质是否改变.3 .能设计方案,探究身边物体的变化.4 .认识到要加于证据得出结论，面时有说服力的证据时能调整自己的观点;乐于尝试运用多种思路和方法,完成探究和实践.5 .知道空气是一种混合物以及它的主要成分.6 .能说出技术与工程的族本特点及其时提高生产效率或工作效率的作用。单元课时设计5课时一、单元学习主J分析（体现学习上咫的行人价位）主名林物质的变化

3、单元设计意图本单元力图通过动手制作、实验验证、查找资料等多种活动,带领学生了解更多关于物政变化的知识及其在日常生活中的应用，体会技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品，本的元在研究铁灯生锈的原因时,特别安排学生经历完整的“提出何膻一作出假设一设计方案搜集证据一得出结论”的科学探咒过程,并力图在探究的过程中,让学生充分体会合作、交流、分享的重要意义.从而提升科学探究能力和高阶思维能力，养成尊8本实、尊重数据的科学态度。主慝学情分析学生经过几年的科学学习，枳累了大Ift关于物质变化的羟验和认知，但财物质变化的认知大多停用在表面,在此基础上，本单元将学生对物质变化的认知进一步引向深入.帮助学生

4、学会按照“是否有新物质产生”的标准对物质变化进行分类，为中学从分子、胤子角度解择物理变化、化学变化的本质域定菸础.开放性学习环境I.指导性预习：阅读+何题+检测：2 .大单元大概念大任务课堂学习：问SS-探究+讲述+整合+实战：3 .现代教育新技术：PPTX+微视领+网络+师生互助二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）单元学习目标科学观念：能纨从蜡烛熔化和燃烧的现象中，描述两类变化的特征，初步了解常见的物质的变化，科学思雉I能针对具体的研究何题和交流情境,基干一定的证据提舟自己的假设或观点，利用分析、比较、归纳、演绊等方法,建立证据与观点之间的联系，分析科学实验中的

5、变局控制,探究实Bb能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学（Jffi.能塞乎所学的知识，从产物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，井能说明假设的依据。能基于所学的知识,制订比较完整的探究计划,初步具备实验设计的能力和控制变J1.t的意识，并能设计单一变求的实验方案.能携于所学的知识，通过观察、实验、杳肉资料、调杳、案例分析等方式获取事物的信总。能基于所学的知识,运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致，能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价.完善探咒报告.态度责任：表现出对事物的结

6、构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣,在尊正证据的前提下，坚持正确的观点：当多人观察、实骁结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察.实脸，以犷实为依据作出判断，能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究设计与制作，培养创新精神.三、学习活动/任务设计（指向学习H标，强调学牛的活动与体蛉第1课时任务1名称：做一支蜡烛。让学生自己制作一支鳍烛,为学生全面观察蜡块颜色、气味、大小、形状等是否变化提供机会,有亲历过程,才能掌握这类变化的特征，为后续判断其他类似的变化典定基础，设计意图：让学生在制作蜡烛的过程中感受到科学探究的快乐,同时发现：虽然蜡块形态

7、发生了变化,但还是原来的物质.任务2名称：蜡烛和纸点燃后发生的变化点燃蜡烛,将干燥的烧杯、内壁涂有澄清石灰水的烧杯、白衣碗放在火焰上方.可以采取分步法，即先讲解第一个实脸的操作方法，再分现实险,交流现象.得出结论,然后用同样的方式完成第二三个实验.还可以采取整合法，即先集中讲解三个实验的操作方法或播放实验操作视频,再动乎实验,分析现象,将出站论，设计意图：指导学生通过三个实除,发现蜡烛燃烧时产生水、二氧化碳、炭黑,伴有发光发热现象.从而认识产生新物质的变化.教材P4粉把中文字点明可以从“颜色的改变、产生沉淀或气体、发光发热等现象”寻找推理、判断的证据,为后续分析物质变化的具体实例做铺祟。通过对

8、蜡烛熔化和蜡烛燃烧生成物的比较,认识物理变化、化学变化的特征。任务3名称:生产生活中的物质变化交渔生产生活中的现象属于部一类变化.说出理由.先出示教材中六福图片，让学生判断M于哪一类变化,并说出理由：再播放生产生活中各种物侦变化的视频,让学生判断双r哪一类变化,拓宽学生视野。设计意图：引导学生根据物质变化的特征,对教材提供的实例进行辨析.加深对两类物质变化的理解，同时意识到物质变化时生产生活有利也行弊。第2课时任务4名称：观察并描述铁钉上的诙白先，准备生锈较多的铁钉，便于学生观察铁锈在颜色、光滑度、软硬等方面的特征,知道快桥是红褐色、比较松软、容易脱落的一种物质.其次,引导学生说说在哪里见过生

9、镌的铁制品,从而了解生锈现象广泛存在及生锈与铁制品所处的环境有关。设计意图：组织观察并描述铁锈样子的活动,既能引发学生对铁灯生锈现奴的关注,又能为学生打开思路.认识更多的帙制品生锈现孰.交流见过的生锈铁制品，是为了让学生把生锈铁制品与所处的环境建立联系.为后续研究铁生锈的原因做铺垫。任务6名称：研究铁锈与铁的不同，先用锤子敲、砂纸磨的方法,发现帙和快恢在软硬、光泽方面的不同.再让学生I可忆金属铁有延展性、导电性、导热性,进一步发现铁和铁锈更多的不同。设计意图：教材提供了用傩子融、用砂纸磨的方法,意在让学生发现铁物和铁在软硬.光泽方面的不同,从而确定它们不是同一物质.任务6名称：铁锈生成实脸运用

10、实验的方法，帮助学生认识快生债的原因,这部分内杵由两个活动祖成：第一个活动是探究铁生锈的条件，笫：个活动是做铁桃生成实蛤，设计意图：探究铁钉生锈的条件是本课的重点内容,教材采取了提供案例的方式.力图告诉学生这个研究活动,要经历“提出问题一作曲假设一设计方案一实验验证一得出结论”完整的科学探究过程.这个活动不但探究出铁打生锈的条件，更虫要的是提高学生的实验设计能力、团结协作能力、反思评价能力.任务7名称:了解防锈方法及原理提供图片，介绍防锈方法,交流各种方法依含的科学道理，先出示教材中五帽图片，让学生问忆生活中的场景,了解各种防院方法.再引导学生分析这些方法维含的科学道理。播放多种防锈方法视频，

11、设计意图：介绍各种防锈方法，说明其中的科学道理,既应用了所学知识解决问题,又体现了科学技术的发展满足了人们日益增长的需求.提高了人们的生活质Ji1.促进了社会的发展.第3课时任务8名称：研究汽水中的气体是如何产生的教师让学生品尝可乐和果粒杨，讨论感受与疑惑，聚焦汽水气体问SS,学生混合物质观察气泡，猜测井脸证气泡成分。教师指导实验，提解观察石灰水变化.家庭可用柠松酸和小苏打制作汽水.设计意图：提出“汽水中的气体是如何产生的？”的问应,意在引起学生对“什么物质混合产生气泡?气泡是什么气体？”产生研究兴趣,然后通过两个实脸,使学生明白制作汽水的原理.任务9名称：自制柠穗水学生自学课文，按照步骤制作

12、；也可以播放制作汽水的觇频,让学牛.明隔制作要求.在学习制作步骤时可以问学生:柠橡起什么作用1?使学生明白：柠株中有柠根酸.能够代替门魁，与小苏打混合产生二氧化碳气体.设计意图：让学生在制作汽水的过程中，加深对两类变化的理解，感受变化的奇妙，体脸制作的快乐。任务10名称：介绍工厂怎样制造汽水学生阅读教材P9资料或观看工厂制造汽水视频.了解工厂通过加大出力和降低温度的方法,把二氧化碳溶解到ft!有糖、柠检酸、香料等的水里.设计意图：府助学生认识工厂制造汽水的方法，明白工厂制造汽水与自制汽水的原理不同.通过介绍工厂汽水配料，使学生了解长期饮用碳酸饮料影响身体健康.第4课时任务11名称：介绍化学家的

13、工作学生对化学家研究的事情了解较少,教师分别介绍化学冢做哪些方面的研究,或播放化学家工作场景及研究内容的视瓠，梢助学生尽可能多地了解化学家研究的领域,理解化学家是研究物麻变化学问的一类科学家.设计意图：通过画面中四个问号,告诉学生化学家研究物质的成分、性质，并制造新勒旗、发现新用途，化学家研究物质变化的学问，任务12名称：模拟化学家的工作学生做两个实瞳：（1）研究二氧化碳的性侦、用途：（2整分析物质组成成分的模拟实验指导学生模拟化学家的工作，做研咒二氧化碳的性防和分析物质组成成分的模拟实骁，进一步理解化学家研究什么及化学家做学问的意义，设计意图：通过亲身体验,研究二领化碳的性质、用途,分析黑色

14、水笔中物筋的成分.使学生进一步了解化学家的工作性质,就是研究物质成分、性质，并制造新物质、发现新用途,进而理解化学家做学问的羽要意义.任务13名称:介绍化学家的发明和发现学生先阅读资料，了解化学家的发现和发明，然后说说自己还知道哪些化学家的发现和发明.设计意图：教材首先介绍化学家发明了新材料合成橡胶,发明了新药品一一阿司匹林,然后介绍化学家发现了人体需要的营养素和空气的成分，F1.的是让学生感受化学家研究物旗变化的意义和价值，了解科学技术在生产生活中的作用.四、单元学习评价设计OHfr要索针对单元裳体描述评价内容第1课时蜡烛的变化1 .能通过制作蜡烛和做蜡烛燃烧实验,发现两类变化的不同；2 .

15、能畴说出判断物质变化属于哪一类的证据；3 .能举出物质变化的实例,体会人类生产生活对物质变化的利用.第2课时：狭灯生锈1 .能用多种方法比较铁和铁锈的不同，知道铁锈是不同于铁的物质，2 .能畴设计实龄方案并进行脸证，理解铁制晶生锈的原因.3 .能师理解生产生活中各种防侨方法及其原理,愿意将防锈方法运用到生活中.第3课时：制作汽水%1.能用实脸证明白除和小苏打混合产生的气泡里是二氧化碳，知遒汽水中的气体是二氯化碳.4 .知道制作汽水的原料和方法，学会自制汽水，擂受弱作的快乐。5 .通过同读资料了斛工厂制作汽水的方法,感受科学技术的发展改善了人们的生活.第4课时：H匕学家的研究?1.知道化学家研究

16、物质的成分、性旗、用途并制造新物质.2,能步用验证性实验的方法，研究二氧化碳的性质和用途.3.能鹿用探索性实验的方法,分析某种混合物质的成分.了解化学家的某些发现和发明，体会科学家及其研究成果的价值。讨价指标第I课时蜡烛的变化：能举出朝旗变化的实例，体会人类生产生活时物侦变化的利用。（科学观念）能从制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程中，发现两类变化的不同。（科学思维）他蛤说出判断物质变化M干哪一类的证据.（探究实践）关注身边物质，通过观察去了解它们（态度说任第2课时铁灯生锈3：能用多种方法比较铁和铁锈的不同，刈道铁锈是不同于铁的物质。（科学观念）健终理解生产生活中各种防锈方法及其原理.愿意将防锈方法运用

17、到生活中（科学思维）能好设计实物方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因，（探究实践）认识观察身边的实勃，通过科学的方法去了解它们，（态度责任）第3课时制作汽水：认识到猜想不一定正确.要想知道猜想是否正确.需要进行验证,（科学观念）知道制作汽水的原料和方法,学会自制汽水，感受制作的快乐。（科学思建）能用实验证明白醋学小苏打混合产生的气泡里是二氧化碳，知道汽水中的气体是二氧化碳，（探究实践能利用对物质的了耨,对小物进行改造.（态度责任）第4课时4化学家的研究；知道化学家研究物侦的成分、性质、用途并制造新物质。（科学观念）能弊用验证性实脸的方法，研究二氧化碳的性质和用途.（利学M维）能修用探索性实验的

18、方法.分析某种混合物质的成分，（探窕实践）了解化学家的某些发现和发明，体会科学家及其研究成果的价值,（态度而任洲fr方法课上评价1 .敕师激励评价2 .学生自我反思评价3 .成果展示，学生互评：眦赏性评价和质疑性评价5 .使用评价录化表,廷时评价课后评价1.实践作业6 .单元测试五、单元作业设计一、选择题1.打开可乐瓶，会有大球的气泡目出，这些气泡中的气体是（）A.水蒸气B.二氧化碳C.氧气2 .下列屈于防止铁生锈的方法是（）.A.放在阴暗潮湿的角落里B.刷上一层油漆C.浸入水中3 .下列属于快柄特点的是（）A.有光泽B.红刷色C.能导电4 .将白牖和小苏打混合以后可以产生二氧化碳气体卜列关于

19、二氧化碳的性旗与用途的说法，错误的是（）A.汽水是二弱化碳气体的饱和水溶液B.二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊C.二氧化碳支持燃烧,比空气轻5 .铁仃生锈也是一种产生新物质的变化.右图所示三根试管中，铁钉最容易生锈的是（）.水野一水A.号试管B.号试管6 .化学家发现卷心菜中富含维生素U,可以用于治疗A.免疫系统B.神经系统7 .燃放花炮时在空中发生剧烈的爆炸,这是发生了（A.物理变化B.化学变化8 .猪肝里含有丰富的（），它是人体制造血红蛋白的垂要原料。A.铁B.钙9 .在自制柠檬汽水的过程中，糖是用来调味的，产生气泡的物质是（A.小苏打B.冷开水号试管渍场性没有变化镁）,食用色素10.燃烧一

20、张纸和撕碎一张纸作比较,卜列分析中正确的是（A.前者没有产生新物烧，后者产生了新物质B.前者产生了新物质，后拧没有产生新物质C.两者都产生了斯物质1.水在三态变化中也会右新物质生成.（2.二氧化碳比空气电，不能燃烧.新约物都是通过化学技术研制而成的，（4.二氧化碳具有降Sfi和隔绝空气的作用。（小苏打倒人白的甘气泡了便产生了新的物质.（物质变化有快有慢，但有些物质永远不会发生变化,（铁在干燥的环境中也容易生锈，（8.铁僧和快是两种不同的物质.贝克含有较多的硒，能提高人体免长功能.延缓衰老.（10.只要有水，铁就会生锈。（三、将物质发生的变化用线连接起来。苹果腐烂易拉班压扁煤炭燃烧生成新物质的变

21、化铁打生侨,软熟的鸭蛋小麦磨成面粉水结沐仅仅是形态发生变化豆干生成豆芽皮筋被拉长削快熔化四、实验JB1 .某校六年级5班的科学兴理小组，探究铁钉生锈的原因，清补充并完成相应的问题.提出问题：?作出假设：铁钉在同时接触水和新气的情况下会生桥.实验器材：三盘不同大小未生铸帙灯：三只一样大的洁净干燥试管：少许油：蒸慵水；干燥剂。设计实验方案：在第一个瓶内放入一些干燥剂放入一根铁钉并用瓶塞将瓶口塞住.使其与外部空气无法接触，在笫;个瓶内装入一根铁钉,用纯净水将铁钉完全浸没。再向水上滴加一层植物油，使其与空气隔绝,盖上盅子.在第个瓶内装入一个秩钉，用水没过帙打一半，使秩仃一部分在水里，另一部分裸露在空气

22、，不芾施子，使其与外部空气接触。1 23(1)请你补充提出的问题(2)对比试管号和号可以探究铁生锈是否与水有关：对比试管号和号可以探究铁生锈是否与空气有关。(3)本实验的实物变量是：(4)实验现魄:第一天第三天第五天第七天第九天1号试管无现象无现象无现象无现象无现象2号试管无现象无现象无现象无现象无现象3号试管无现象轻微锈蚀但不明U轻微锈蚀较明H较严求锈蚀明显严正锈他非常明由经过几天幺上察发现.试管中的秩灯生桃最快，匕其是的地方，红褐色铁锈最多。由此我们可以得出结论：铁在、的环境中最容易生锈.(5)请指出该实睑过程中的一处错谡,并加以改正.错误，.改正：（6）防止铁牛锈的方法有哪？（至少写2种

23、）五、综合题1 .认识二氧化碳（1）制取二氧化碳：在一只瓶里放入一些,再倒进一些,瓶里出现的就是：耙化碳。用带有戢璃省的子捉紧瓶口，并通过管子把：氧化搬引到另一只瓶里。（2）把澄清的石灰水倒进装有二氧化碳的瓶子里,摇晃几下,可以存到石灰水变.说明二氧化碳能使澄清的石灰水变，说明可以用这种方法来识别气体.（3）在一大烧杯内一高一低放两支点数的蜡烛，沿着Ifitf1.:氧化碳，可以看到低处的蜡烛熄灭，高处的蜡烛熄灭。（4）以上实验说明：二氧化碳能使澄清的石灰水交不支持,能_比空气.答案：一、选择题1. B2.B3.B4.CS.B6.C7.B8.A9.A10.B二、判断题三、连线题四、实麟题（1）铁钉在同时接触水和制气的情况下会生佬叫（2）1323（3）水和空气（4）3水与空气交界水氧气（5）三根不同大小未生锈帙灯三根相同大小未生快秩灯（6）刷漆涂油五、综合题（1）小苏打Iffi泡泡（2）海浊涔浊二氧化搬（3）杯壁先后（4）浑浊燃烧灭火七、反思性教学改进（突通后填”）