优秀小学班主任成功案例-巧用心理暗示做转化差生工作_通用版.docx

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1、巧专心理示意做转化差生工作江苏省吁胎县官滩中学张然富邮编211703三河中学市民胎祐编211742一个人的胜利与否“心之所向往往起着确定性的作用，因为当人们的大腑受到一个正面的刺激时，就会立刻活跋起来，并能进发出意想不到的力气，使你获得胜利.这就是巧专心理示意做差生转化工作的力气源泉，下面就此淡几点做法.一、心理示意在失败中的启示心理示意是指人们受外界或自己的区里、观念、心情等因素影响来推断某件事情的心理现象.巴甫洛夫说：,示意是最简洁、加典型的条件反射.生活中人们常常会在这种条件反射作用下.自然的做出一些相应的反应.如：一位心理学家让IO个人一起穿过一间伸手不见五指的房子，这时10个人都胜利

2、地走了过去。然而，心理学家将这间房子里的一盆灯打开，当10个人在昏咯的灯光下看东西时，都惊异了，原来这间房子的地面上有一个大水池，池里养布十几条大鳄鱼,人就从水池上方的小木桥上走过来，现在再让这10个人穿过小木桥时，第一个当心莪见地穿过速度比第一次微得多）；其次个成栗的踏上小木桥，他走到小桥的一半后就从小木桥上嘿过去：第三个走了几步就趴在小木桥上,不敢前进半步.又打开房子的另外九盏灯时，灯光把房子照也犹如臼天，此时人们才看清小木桥下方奘有一张平安网，网城颜色极淡,刚才光线太暗，所以人们根本没有看到这个平安网。这个事例给我们的启示是：要么什么都不知道,腺胧的走过.这是闯出来的胜利;要么全知,通过

3、努力获弭胜利;假如只知其一,不知其：,看不消少物本质,只看去面现象,就会被困难所吓但，二、不用主动心理示意胜利转差生一件事情的胜利与否好比能否通过暗房的小木桥,不管是失败还是胜利,其根本缘由往往由人们内心剧烈的心理示意确定的,如有,他10岁的小学三年级学生，学习很吃力，成果总在班里后几名.家长担忧他是智力低下,来向我求援如何才能提高孩子的学习成果.我通过几项心埋测试后，发觉小孩智力并没有问咫，通过交淡了好到，小孩子心理上方疙瘩，疙落在哪里呢？家长在我的诱导下，细致地想了患，原来孩子诞生并不顺当，接产医生不仅给他吸了狗,还告知她孩子可能会出现智力问题*由于家长的无心.将孩子有智力问起挂在嘴上,时

4、间长了，孩子自然就认可了自己的智力时璃，所以就不肥下工功夫学，而成果怎么会好呢？当我们分析到核子学习不好，可能是他母亲的不良心理示意造成的，而他的妈妈又玷受接产医生的“核子可能会出现智力何理”示意，而这些潜移默化的心理示意.正是造成这个孩子生活和学习困难的根本缘由。间即疹断出来后，我们采纳解铃还需系傕人的方法，通过打电话、托挚友仍旧找到哪家医院的啷位医生,请她帮忙揖作一份接生屐历,说他是位智力超群的.智力低下的是另一个孩子.因为同一个医院同一天接生许多个孩子,给他接生的时候，他的母亲难受汨人力不知，告知她时，她根本就不知道，待她能悟后，己珞接生过七八个孩子,他的妈妈问医生的时候，医生正在给其她

5、产妇接生，说正在接生的孩子可能智力彳!问遨，她的妈妈岔（插成臼己的孩子可能智力出现问时,现在是老师、家长、自己-电衣间的接生履历,上面注明的是智力超群,而不是智力有时遨、通过这一主动的心理示意,加上有家长、老师主动故作,只要有点进步就表扬他,老师时常在班级里提问些简洁的问遨,他只要答出就当面货扬他,同学们常为他的进步鼓掌,通过一年的努力,孩干已羟达到班级中等水平;家长又不断地与老师取得联系,芯师尽全力协作,经过三昨的主动心理示意和老师、家长的艰辛:努力,孩子在小学升初中的升学考试中已全校第一名的成果考入里点中学.从这个步例可以看出，要做好养生转化工作，必需并清差生差的根源所在，找准目标，对症卜

6、药，才能找到应有的效果，因为人是作常心情化的动物，人们在处理事情时都可能受到心情化的影响.一个人假如长期受到主动的心理示意,会对人们的心情和生理状态产生良好的影响，从而调动起人们内在的潜能，使其发挥出超群的实力。再如我们比较熟识的“望梅止渴”的故事,就是主动的心理示意所产生的良性结果.三、专心理示意转化差生要方法得当一根“朽木”的春天，具体介绍蔡老师资化差生的典鞭事例.他用“朽木暗指差生应有自己的人生价（ft激励差生1.勉图强.具体来说：蔡老师刚接丁班班主任时班里乱哄哄的，学生在武案上追逐打闹，心理暗暗叫苦，不应当答应校长接这个同年级中全部“杏群之马,抽出来集中到一起的班级.懊悔莫及只能暗下决

7、心应对.蔡老师钺静下来,没有立刻讲课.明确告知学生，第一节课不上新课,听我讲故事.哂朵的教主很快宁静下来,故事为：“某工地，民工从泥土中挖出一根百年老树干，惋惜木而己疏松，派不上用场了，就给工程承包人带来困难.民工表示要增加劳务费,才能把树移走,而且租吊车、运输车等至少3000元的费用,承包人不愿支付后用,舍命压价,双方闹得不行开交时,有名看喧闹的木匠提出假如给出TSOO元,他精愿把木头搬走”。蔡老师问r谁告知我，木匠拿那根破木头有什么用?（奇妙的心理示意）学生七畴八舌的答蔡老师说：“事实是.木匠将这棵快要燃朽的百年老树卖了，赚褥近3万元学生各自露出惊异神色，急督促老师往下讲，蔡老师道出原委：

8、“木匠跑去与多家保温瓶厂和陶登工艺品厂家签下购销合同,然后将老树加工成11万个保温瓶木寒，1000多个阳斐工艺Ai盖子，连而汰的碎木板，木匠也没有放过，将他有逆弄成奇形怪状，在上面印上细细的一行字，500年脩得相逢，此木取自500年前古树；再穿上红绳当工名品销伴.仅最终一项.木匠就吸得1万元广在学生的“哗”然声中,趁热打铁,说有老师提示我.”丁班的有些同学是朽木不行雕二今门我细致视察，我没有发觉根朽木，每一跟木头都有MF自己的春天！如“这位同学刚才跑回座位的速度很快，说不定能获块短胞金牌，还有这个英俊小生,脸上表情改变丰南，长大后去演小品，我看能超过赵本山两年后的中考,原本“差生集中营”之称的丁班，克有几位同学考上立点中学的阳光班，当他In奔向校内时，好一个人都不谟而合的记起,蔡老师的“木匠和朽木的故事”.巾此可知主动的心理示意,老师可用於激发学生的求知欲.打消学生的自期心理,期新空造自我，使自己真正洗心革面.总之，奇妙应5心理示意.是老师做转化差牛.工作的一付良约，关键是对症卜药，应用得当.就能充分挖掘学生的潜力,走向胜利的彼岸.