一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰（优课教学设计）.docx

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1、4一着惊海天目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰核心素养文化自信：感受作者在作品中体现的家国深情，f解我国科技领域的辉煌成就，增强民族自信。语言运用：积累课后“读读写写”诃语，能根据特定场景正确运用。掌握通讯这新网体裁的相关知识，了解其写法特点。（重点）思维能力：思考作者是怎样获取、组织各种新闻事实的，理解新闻采访的作用和价值。了解这则通讯所报道事件的来龙去脉与重要意义。（难点）审美创造：赏析本文组织新闻事实之妙，【教学课时】.1课时【教学过程】一、新课导入同学们，我国首艘航空母舰叫什么呀?（学生回答：“辽宁舰.”）没错，中国首艘航空母舰辽宁舰是真正意义上的航母。如何跨越“着舰“起飞这两道坎，

2、是中国海军研窕了多年的难题。2012年,我国航母舰载槌斗机首架次成功着舰，当时在全国引起了巨大的轰动，同时也备受世界人民的关注。这次成功者舰，在世界面前影显了中国强大的综合实力，是一件非常值得我们自豪的事。这节课，我们要学习的课文就与这件事有关，让我们全身心地感受我国航母舰载战斗机首架次成功者舰时惊心动跳的一刻吧！（板书：一着惊海天H击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰）【设计意图】通过设问和介绍,引起学生对我国首架航空母舰的好奇心，激发他们学习本课的兴趣。1 .积累字词初读课文，扫清字词障碍。（见g状元大课堂本课“字词清单J栏目）2 .文体知识通讯的定义：运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，

3、具体、生.幼、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。通讯的特点：新闻性、文学性、评论性。通讯的分类：包括人物通讯和事件通讯两类。【设计意图】引导学生看教材注释，并适当补充。以黑板展示、屏幕显示等形式，检杳学生的预习情况。培养学生借助课文注糅理解重点词语的能力，了解通讯的定义、特点。二、整体感知，概括文本师：请同学们再读课文，思考以下问题。（学生小组讨论后，师生共同归纳）设问1.速读课文，概括本则通讯报道J一个什么样的新闻事件.预设这篇通讯用写生的笔法详尽而具体地勾勒出了我国第一艘航母辽宁舰上歼T5舰载战斗机成功着舰的全过程。设问2：本文依次记叙了什么内容？预设辽宁舰的航行位置：歼T5

4、舰载机若俄训练的准备：舰载机若舰的难度和意义:歼T5成功者舰的过程：歼75成功若舰后工作人员的欢呼和庆祝设问3：文中作者集中笔溺叙写的是什么内容？预设作者集中笔墨叙写的是塔台指挥和械斗机的着舰动作。通过描写着舰过程中舰、机、人的状态，将着舰的前后过程清晰完整地展现在读者面前.【设计意图】本环节意在引导学生整体把握课文内容和结构。无论是字词积累，还是文章内容梳理，都要引导学生认真读书，从书中找答案，着力培养学生良好的阅读习惯，并一点一滴地落到实处。三、精读课文，深层探究1.精读课文第1一4段，想一想：文堂开头为什么描写渤海某海域海上恶劣的环境？文中引用着加遇难事故数据有何作用？（学生分小组讨论）

5、预设（1）揭示我国航母舰载机首次着舰的意义：它承载若国人和海军寸兵的强军梦想，交代舰载战斗机着舰是世界公认的最具风险性的雄题。（2）渲染出紧张的氛围，引发读者的关注和继续阅读的兴趣，为下文写舰载机成功着舰后人们的喜悦做铺垫。3 .语言赏析师：谙同学们赏析卜面的语段。课件出示，声如千骑疾，气卷万山来。惊心动魄的一幕出现了：9时08分，伴随震耳欲香的喷气式发动机轰鸣声，且眼之间，舰载机的两个主轮触到航母甲板上，机腹后方的尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦索。刹那间，疾如闪电的舰载机在阻拦索系统的作用下，滑行数十米后，稳稳地停了下来。点拨：此类题目一般从两个角度来分析：一要指出运用的表达技巧，找出描写细节的

6、关键词和修辞手法：二要分析表达效果。预设（I）声如千骑疾，气卷万山来”运用对偶和比喻的修辞手法，增强了文章的气势，生动形型地表现了战斗机岩舰时的浩大声势，具有感染力.（2）运用细节描写，生动形象地描绘出战斗机着规的情形。“段耳欲卷”“表鸣”描绘出战斗机若现时巨大的声音,“吵眼间”“刹那间”“疾如闪电”等词描绘出战斗机着舰时靛掳人心的速度，“牢牢地”“稳稳地”表现了战斗机着舰的安全和平衡。师：结合你们了解的航母的相关知识，说说卜面两处比喻修辞的表达效果。课件出示，（1）航母就像汪洋中的一片树叶。2 2）“刀尖上的舞蹈”就要开始了。（学生分小组讨论，各小组代表发言，班内互评，教和做归纳总结）预设（

7、D形象地表现出航母在高速飞行的飞行员眼中的大小。航母本身是不小，但对于要在航母上降落的高速也行的舰载槌斗机而言，降落的位置和跑道的长度、宽度都非常狭小，再加上海面上起伏的海浪对航母位置的影响，对需要从高空降落的!我战斗机而言，“一片树叶”这个喻体极其形象和准确地描述出着舰的觇载战斗机和航母的相对体积，表达出了舰栽战斗机着舰时的巨大难度。（2）形缭地表达出了舰载战斗机着舰的巨大危险和困难。舰载战斗机起飞着舰，条件和环境十分严苛、究杂。航母的胞道只仃200多米,仅为陆上胞道的1/15：航母行进时,运动要素匆杂在涌浪的作用下，飞行甲板可能会任意地往前、后、左、右、上、下六个方向进行运动;风向风速狂杂

8、多变一一不规则的气流会严重扰乱飞行凯迹。故舰载战斗机在航母这个狭窄的空间进行起降，在业内被誉为“刀尖上的舞蹈3 .分析写作意图“塔台内，时钟指针的每次跳动，都在揪着人心“随着照相机的快门声响起，中国第一位成功者舰的航母舰载战斗机飞行员的风采，定格在人们的银头里，镌刻在共和国的史册上J这篇通讯在描写战斗机着舰过程时多次描写了周围人的神态和心情，小组合作讨论：作者这样写有什么用意？预设（1）表现人们对我国航母舰载机苜次着舰的关注。（2）烘托当时紧张的翻围,胜利的喜悦等。（3）增强新闻的现场感，增强作品的感染力。（4）IW面表现舰载机者舰风险极大、意义重大，从而突出了主题，4 .解读文物师：这则通讯

9、能不能去掉生标题，直接将副标题“目击我国航母舰载故斗机首架次成功着舰”作为标题？“一着惊海天”妙在何处？给我们怎样的感受？（生交流讨论，邪小结）预设不能。“若惊海天通过“若惊两个动作，“海天”个景象，让强烈的镜头画面感跃然纸上，很容易带给读者以飕挖，激发读者的阅读兴趣。副标题只是简单概括陈述，无此表达效果。5 .分析文章写法师：通过以上学习，请同学们思考，作者是怎样获取、组织各种新闻事实的。（生交流讨论）资料助读：课件出示：采访所得的事实是本文新闻事实的生体。获悉我国将首次组织航母舰载战斗机若舰与起飞训练的消息后，记者多方协调，随直升机飞降正在海上训练的辽宁舰，在高空中口睹了“航母就像汪洋中的

10、一片树叶”的场景。现场采访中，记者获准进入辽宁舰舰岛塔台这一最佳位置采访，得以从这个的佳视角见证我国航母舰我战斗机首架次若舰的全过程，掌握了舰、机两方面的大量新闻事实。具体而言，包括观察所得的事实与记录所得的事实。除此之外，作者还搜集了些与航母舰战机若舰仃关的资料，掌握了“非现场”的事实。师小结：在将自己掌握的各种事实组织成文章的过程中,作者肯定做J大量的选择工作，具体情况我们无从得知，但从文章使用的材料来看，紧扣中心，不殛不枝，足见作者选材之严。全文以观察所得的事实（舰载机着舰的全过程）构成主干框架，以记录所得的事实（主要是文中人物说的话）作为精彩的细节，以搜集来的材料作为现场采访所得内容的

11、拓展延伸，突出报道事件的意义和价值。【设计意图】采用小组合作探究法，旨在发挥学生在学习中的主体作用，突出以小组为单位进行分工合作学习，调动学生.学习的积极性，活跃课堂气氛。设置以上问题，通过思考讨论，引导学生品味文本写法，赏析优美语句，了解作者获取和组织事实的方法，理解新闻采访的作用和价值，激发学生的爱国热情与民族自豪感。【板书设计】看舰前的环境壮美爱国之精一着惊海天成功着舰的过程一雄美报国之志着股后人们的表现激动自豪之感【设计亮点】.语文课堂需要师生之间、生生之间多多“交流”与“互惠”，本次教学设计通过合理的教学引导与点拨，将主动权交给学生，让学生依据自身的知识积淀和生活体脸进行整体阅读或个

12、性解读，让学生充分拓展思维的空间，用自己的情感和知识积淀去激活知识，去感受情感.学生会迸发出智部的火花，在合作探究中找出解决问题的方法，最终使阅读能力得到提升。资料雒接从“瓦良格”到辽宁靓一我国第一H航空母舰2012年9月25日被称作辽宁舰的中国航母，是在苏联时期乌克兰黑海造船厂建造的“库兹涅佐夫元帅级”航空母舰次舰“瓦良格”号的基础上续建的。1991年12月苏联解体时,该航母已完工约70%,后来由于种种原因，俄罗斯海军取消了订单,这艘即将完工的航母被迫停产，随之报废。1998年4月，澳门创律旅游娱乐公司通过竞标，以2000万美元买卜几乎拆成空壳子的“瓦良格”号航母。2005年4月“瓦良格”进

13、入大连造船厂，由政府接管。此时的“瓦良格”只是个锈迹班斑的钢铁空壳，所有武器、电了系统均已被拆除或者破坏。中国海军准备在“瓦良格”的原型上进行续建，俄罗斯却不肯出让阻拦索技术，中国只能自行研制。所以，辽宁胧的改造经历了怎样的艰难历程，漫长的科技攻关之路遇到的重重际碍就可想而知r.疑难突破作为一篇新闻作品，本文是如何打动读者的?通过反复洎染、制势，营造训练现场的匏围，让读者透过文字感受从期待到紧张到彻底释放的心理过程，从而受到情感上的冲击。用多种方法表现舰载机着舰的困难，增大情感冲击的势能。花较多箔般描写舰载机着舰后人们的情感爆发，以感染读者。这可以说是在事件的层面上让读者“动情”并“共情工明确舰载机着舰对中国海军的意义，对于近代以来长期落后、被人蔑视的中华民族的意义。通过深化读者对这一事件的认识，激发出读者心中的民族自尊心和爱国之情，将读者的“个人情感”升华到“民族情感”的层面，从深层次打动读者。