优秀教师必看的2000则教学技巧(美国)(中小学全本).docx

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1、1.与班级的第一次见面别忘了介绍自己并且，须要的话，把你的名字写到黑板上，（对小学生尤其必要）陈述清晰你时学生的期望-包括在课堂上Ur以做什么,不行以做什么。制定几条简洁的行为观范.并且始终坚持.你也可以邀请学生对这些规则提出他们的建议尽快熟识学生的名字，常助学生知道同学们的名字-一技如他的还不是很熟识的话,你可以将他们用成一个大明.要求每个同学报名和相互介绍.告知学生他11的近期方向.让学生弄清晰下来的几个星期他们要做什么以及为什么要这样做.帮助他们明白你的支配怎样符合课程提纲,国家课程支配等等.学生违反行为准则时坚决实行措施,这在起先的几个星期电尤为要，向学生说清晰你匿意莉每一件事情的发生

2、,不会忽视任何事，点出违反了规则的学生，但要刷意学生的个人性格视察你的话乱否对每个人都产生了影响.对感觉惊惶的学生当心对待.千万不行陷入争吵。2,吸引学生留意力.使教室宇加下来会试先什么也不做.好静地站者.完全安淮.藁的最近的学生会留意到，渐渐的我他学生也将用意到。在讲课之前刷出一两分钟的时间.不要大声叫！假如还是没有宁静下来.请确定要克制住大声叫出“宁好点”的冲动.先跟几个看上去己经准备好听课的学生宁静的聊上几句，利用人类的新独心。有时小声说话是个好办法！人类天性里也包括了不愿错过任何事的新预心.与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话,以便能听到你的在说什么.先布置一点任

3、务.上课前先找点事情让学生们做.把这些任务印在纸上发下去,或者是越签写在黑板上.不要把学生的混乱当成是对你的不敬.这是最F1.然不过的人类天性，除作有什么值得用意的事情发生.3.应付干扰接受你也被干扰的事实。想要忽视掉干扰的来源接荷上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的留意力已被干扰破坏或拧他们在留意若你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么.留意有些干扰事务是不行抗拒的。如此的话.切J这时不要指责产生干扰的学生或使他们Mi尬.耐性对待同H.在被同步或其他的老师打投的时候要特殊节心，即使它们的打搅很不受欢迎，而且也不是因为很焦急的事情,但你也确定要轻声对带来者，而千万不要让学牛

4、.看到你有一点点的不耐烦.变干扰为主动的学习阅历，假如可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方，越是让他们认为自己的干扰受到r重视,他们就越是留意避开不必要的干扰.留意你与学生的距离.离产生干扰的学生近一点，站在学生的旁边比站在教室的另一湍对学生产生的影响要大得多。找寻干扰的动机.假如干扰挣续不断,般可旎使学生们厌倦了听课.布里能有一些更明确的任务。这时要避开“即已起先，就要完成”的想法，准备一些事情让产生干扰的学生做。就当天的课堂内容准备一些相关的问题，假如须要的话，有学生干扰的时候就要求他I可答一个问应.这对应付那些令人气馁的干扰很有用处.4,避开班级混乱明文规定班级的一些行为准则.如有可能

5、.让学生参与制定规摩制度.他们越具有主子翁意识，就越能够遵循这些制度马上嘉奖良好的行为.，给他们一个微笑,几句表扬和激励的话语。平常衣现不好的学生何或表现良好时,确定要刚好表扬他们一一因为表扬,他们可能我的表现良好.接受学生发出的信号一一依据学生的反馈信息变更上课的方式是一种优点，而不是缺点，某个学生制造麻烦时,马上籽其游到教室的另一个地方。这样一来可以表明你己经用急到问遨了，另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会.找时间冷冲下来一一假如你和某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能以冷静一下一一将相关的学生带出教室一段时间.这样也可以为日后说“很愧疚发生这样的事,但是怎么保证类似事

6、情不会再次发生”作出铺垫.冏查不正值行为的起因。与制造阿膨的学生单独谈谈，尽量找出其行为的缘由，有些时候这些域由是可以理耨,可以宽恕的.不要对学生期里他过高但也决不贬低他们。保证所布芮的任务适合学生水平，信任较差的学生也有自己的目标。说清晰或者干脆省略掉你所布网的作业的评改标准,以上这些都要求你足桃了解学生的实际实力，从而布置他们能完成的任务.5.利用黑板板书行多滴晰？检查一下你板书字体的大小,确定坐在最终-持的学生能看得清晰.利用上半部分.确保充分利用了黑板的上半部分.只有确定后排的学生不会被前排同学拦住时，才运用黑板的下半部分。列出上课支配，将要探讨的问题写在黑板上,这样，你对这此何题做出

7、回答时,学生仍IH能够看到问区.让学生技能后汨清晰，又能听得清晰。在黑板上写字，背对看学生时就不要在讲课了.让学生有机会在黑板上写字.将黑板当作一个公共领域,让学生在黑板上写些东西.把黑板当作教室资源.给几祖学生布置“校书任务比如，当起先一个新的课超时,要求学生整理并在球板上写出“我们想知道的10各问题二将学生的话写在黑板J1.只要可能.就在黑板上写下学生回答问遨时的话,使他们博觉自己的想法受到了Hi视，当学生看到自己的话被写到黑板上时，他们就会对正在探讨的问题产生一种更强的主子朝意识，刷意力就会更加的集中.6.教学时确保机会均等确保对学生行为确保在要求学生回答问题或发表看法时无论他们背景如何

8、，你都以相同看法对侍.将男女生混合分组完成任务，到确定年龄,学生的自然趋势是与同性别同学坐在起,你必需对座位支配进行干预。不依据性别分姐，而尽量:运用更随意的方法，比如依据年龄和头发颜色分组. 避开尤卑视性的角色安排，尽用避开只叫男生撮家具抬箱子，或是只叫女生做消沽工作，噢起学生的同笄意识激励他们客观对待不公允事务.帮他们找出解决不同等问麹的切实可行的方法.关注可能受到不I可等待遇的学生,从学生那里获得反馈信息，留懑任何可能由于某方面的不公允而产生的心情. 防止学生偏见.指进那些在古行上显示出偏见的学生，引导他们朝向正确的，公允的看法发展. 尽址曲意性别反应因为男生的表现总没有女生好.细致视察

9、男生对各种不同任务与活动的反应，这或许可助你开展一些有利于公允处理的活动.刚意啾欣分、匕不要将那些可能被某一群体的人认为有羞辱含义的笑话或逸事。7,唤起成就感的策略向学生说明时笛学期的要求。告知他们在这段时间须要学些什么，练些什么，并且确保和你的整体支陀一样.依据学生实力或以前表现,为学生设立不同目标.学生都须要进步与挑战.假如你给全部学生都布巴同样的任务，那么只能满足极少数学生，教会学生图示自己的学习进程。教会他们接受图表。标注年次取得的成果。这也有助于学生的时间管埋实力.对比前一次成果制定目标。如可能，要求学生回顾以往表现，制定过渡时期支配检育学习结果并供应反馈信息.挖掘出每个学生的最大潜

10、力.考试与学习-体化.确保考试与规定的学习目标紧密联系：确保考试有具体的标准,可在确定时间范困内完成并可产生确定效果。考试难度事宜将更有助于学生的学习。在班级里提倡一种学习先进的风气.高标准高要求不仅是种激励,更是一种期盼.假如老师不断地提出高要求高标准，那些抱有远大忐向，冷望物棚出Ai大潜力的学生择最有可能取得胜利。让学生支毛自己的学习.有助于培育学生的自主权及终身受用的学习实力,使他们更自伯的接希深造。8.批改学生作业留出地方写评诏.例如,要求学生在纸的两僧或作业末尾留出空臼，以便你做评论.了解学生拿到己经批改的作业时的心情.记住，当学生京到已批改的作业时，他们通常特别惊惶,也就是说它们对

11、作业本上的评谱，尤其是他们m先后到的那些很敏感.遒记分数的重要性，假如给学生打分，学生往往最先留意到分数，而I1.分数还会支配他们对你写的评语地反应.假如分数过高，他们可能会忽视大部分反华存法：但眼如分散过低.他们有可能特别慎丧，从而根本不会去看你写的评语.针对这些状况，细致考虑一下打分是否Zi得很费要，或许有没有必要先给出反馈看法，然后在打分，当心对待打义.要记住.描误旁边的”义义会让人感觉特别懊我,特别挫败.足量运用其他方法指出学生的错误,比如用荧光箔画出错误部分，并在旁边注明.找到比打勾更好的方法。虽然红勾勾劝学生来说是好消息，但我们也可以加上一些更确定的话语，比如说“好观点”.“做得好

12、”等,都可以大大的激励学生.9,从学生那里获得反馈信息刚意可获得反馈的信息0学生的面部表情是最快的反馈来源.他们对你，对你布置的作业，对你的教学方式都会给出反馈信息.细致视察.你就会马上辨别出他们对一件事情的看法是热忱还是厌烦，牧集我明学生观点的证据.是不是得发给学生一些问卷,获得他们对某一事务的反馈信息.忽视不肃穆的信息.总行一些学生不细致回答问题.忽视这些问题.把留意力集中到有用的信息上。接受表扬。不要忽视或拒绝学生时你的粉美。让确定你的学生们知道你己经看到了他们的信总，而不是将这些主动信息描解除掉了.也接受否定的信息，将所得信息之看作是一种反馈，而不是指所乐意听取和用助学生说出否定信息.

13、更好的做法足：感谢他们的评价.让学生认为他们的看法能起到作用，告知学生，你将依掘他们的石法重新设计以后的课程.10 .利用自我评估与相互评估帮助洋生了解自己评估作业的好处.用套学生能鲂理解，能盛运用的评估标准训练他们。可能的话，让学生参与评估标准的制定，墙加主子翁意识。不要在意分数.要感受学习.提示学生们留意,最垂要的不是他们给自己打得分数.而是他们在自我评估时的想法与确定。堡不F涉.不要给学生自我评估过的作业重新打分.也不用赁我们会给的分数做比较.我们最:好评价一下他们自我评估的施1丸弁且要求他们依掘此评价对自己的评估作MIH应询整。选择适合相互评估的作业.最合适的就是那些学生能从相互给出的

14、,非正式的反馈信息中获益的作业。允许再次磋商相互评估的分数。假如学生觉得自己的分数过低，你不妨充当一下我判员，重新调整一下分数.避开被认为是不负而任，万留点:，别在学生不情愿时强行让他们进行自我评估或相互评估.你须要劝服他们.告知他们这有助于进一步学习.可收益更多否则他们会认为你是在荻避自己的工作.11 .写评语记录该学年里学生所取得的每一点成果.这在以后可为你节约大量时间.江学生的良好衣现记录下来，以便你在少实的丛础上作出评论而不是毒主观摺测,写有建设性的评语,尽阜将年一次评价都当作是一次给学生提出建议,让他们进步的机会，而不只是对过去行为的一般评价.敏捷运用“语料用:很多老师都有很多类似的

15、评论或词句，并且在不同的评语中一再运用.假如这项工作做得好可以为你省下不少时间.但要特殊当心,不能机械组合.假如带电这些评语行点意义.省就要为每个学生量身定做评语.别一次写太多评语,不要把写评语的工作用到一学期的最终一天，以免模样的陈词滥遍或乏味的开头结尾.敬更学生的陷私权.不要把评语眼于放在任何人都能看到的地方.12,将你的教室变成一个吸引人的环境ff1.学生的作品改善环境.展览学生的作品会很好玩.很吸引人.同时也特别具有鼓舞人的力气.用植物使教室更具有吸引力，更特性化，让全班师生都负起照看植物的或任。V箍不仅可以阅读,也可以用来点缀教室.他们能让教室显得更好玩.把封面上的彩色设计当作能收的

16、一部分，1 自1.I做一线日常保养，让教室里的全部物品都处于正常运用中。激励学生介绍一些好玩的图片加入展览.使他们产生一种主子翁的感觉.他们会把爱护教室当成自己的一种所任。13 .挖掘学生的创建力接受创新和独特特性,即使学生完成任务的方法是你没彳!想.望到的时候也如此.假如任务完成的缺乏技巧或者是际述无力，要对其背后的观点，想法作确定的评价，并且帮助学生提将自我表达实力.问开放性的何明，并且接受各种回答。尽址避开只有一个“正确”答案的问题（客观步实题除外）给学生试验，出错,探究的时间.激励运用点稿本，学生们通常在草稿本上更简洁创新.让学生分组探讨一系列观点.不要让他们挑出最好的观点.而要求他们

17、想方法八小组探讨结果中较好的部分组合起来.要求学生考虑对问题的“美梦型”及,酬梦Sr的解决方式,”假如一切呆好的可能都出现了,事情会怎么样呢？”“那假如一切不好的可旎都出现了,事情又会如何呢？”帮助学生从这些活动和情境中提取做得学习的地方。14 .帮助数学不好的学生。承认数字是另外一种治言.不能用理解句子的方式来理解他们.欢迎出错！提示学生后如能找到错误的经由并改正，那么犯错误和做对题目同样至要.表扬学生做对的每一步骤.济助学识自己发觉何曲.时时常地.在黑板卜布置一道或发给学生一道“找寻悟误的曲目”向学生展示出Ai简治出现的错误类型，让他们找出这些错误，避开自己也犯同样的错，培H学生对正确答案

18、的感觉。不要在这速度，看答案正确与否.留意，别太在意做区的速度能做对时但速度较慢的学生在适当的时候自会提高速度，假如一起先就要求速度，让他们感觉到很大的压力，他们就会完全失去动力.让学生了解其他人的方法.让学生在一些非正式的考试或练习中相互评估.止学生进行小组竞争而不是个人竞争。手头有一套习跑库.要有一套可以炼习的习遨库并漱励行纪要的学生做起.给不同的学生不同的练习，以防抄袭，15,让学生与你交谈点名要求学生提出何时给他们机会对何区进行更多说明,以使每个人椰产生爱好.充分利用学生提的何胭，向全班同学有没有人情展或者能师回答某学生提出的何即，激励自愿者.不要“写下”学生的错误I回答.只轻轻点出答

19、案还不特别正确就可以了，人后可以要求有更进一步想法的学生回答。以好玩的方式提问.要显出你还不知道答案的样子.向学生提出一些提示性的问题,以到学生将出合理的答案；或者提出与他们想法相反的观点，让他们证明自己的观点是正确的，微励学生贡献自己的观点。引导学生考虑须要全班回答的问电做一个“老练证人）支配“一对一”的时间，让学生可以来见你并问你任何向超或告知你任何事情.让学生进入你的部分世界.时时常地可以与学生谈一谈你私人生活中“可与人共享”的部分，让学生感觉你也是个有感情的人.但是要当心处理私人轶事，太过分会使人生厌.接受可笑的问题，当学生问一线可笑的问胞，讲一gUJ笑的事情时,把他们当作是特别肃穆合

20、理的何也或评论：激励其他学生提问或发表分论.让好个人都多马诳来,用心那些没有提问也没有发去争论的学生，尽出吸引他参与探讨，比如.让他的鱼贵某一小组的探讨。16帮助不自信的学生.放大他们的成就，提示自己：自信通常来自于胜利，尽量给白里的学生支配些他们能很好完成的任务.要知道学生对反馈信息的敏感反商.给因为自即而特殊敏感的学生反馈信息时要特殊当心。要避开运用任何消极的“确定性语言”,如“不满足，错误”等等，帮助学生发觉自己的特长。帮助自卑的学生.提示他们所擅长的方面，以及在哪些地方你能正是他们的成就.他助学生接受自己的弱点，激励学生把弱点当作是种还没有褥到提高的实力。使他们信任.现在不会做某事并不

21、瓯昧着恒久都不会做.说明H卑只是某一阶段生活的一部分.提示学生大多数人椰经验过自单的阶段，在成长过程中,只是一个特别普遍，自然的阶段。帮助学生找出访自己独特的地方.做一次小组练习,让学生问这样的何时：“哪些方面让你对自己略觉良好？”也学有的学生会发觉自己也有一些以前没有用感到的优点。教会学生共享感情，激励学生至少与别人共享一部分感情。别遗忘自己的懑受.始终对他们充溢信念.17,应对比较心情化的学生。接受这种心情不要试图劝告学生“冷静下来”“有时,学生有太多心情只是因为他们还不能完全相识外部的环境我们对此要特别敏感.帮助学生削减压力，或分析一下他们能否从中获得一线帮助.找出心情化背后隐微的或实想

22、法.细致的收柒有关可能导致剧烈心情的豫内的资料.关于起因的第一种说明通常远非直实的缘由。在课堂上打哈欠或精力不集中有时只是内心混乱或忧虑的外在表现，而不是对你的讲课感到了厌烦。M助学生用自己的话说出感受.激脑学生说明他们彳r什么感觉以及为什么会有这样的感觉。运用一些有助于引出他们想法的问遨，井旦别在早期做出任何评判性的回答。避开疏远受心情影响的学生.尽量避开孤立受到剧烈心情影响的学生,格助他们将心情当作生活中完全正常的一部分,让他们相识到产生心情弁不是什么耻辱读弱点.不要单干.不要认为自己可以处理全部的心情化事务.找出时处理类似状况比较在行的同事必要时寻求他们的帮助.向学生现实你也是个平常人。

23、假如有用的话，与学生共享你自己的心情与情那，还有你处理心情波动的方法.推断一下你的哪些阅历是值得学生学习的。三、充分利用教学资源在影响教学质圻的因素中所利用的资源是具有确定性因素之一.好的教学材料不确定能保证好的教学质fit.但它的确能增加老师的自信念,成为学生或反对或威扬的伊论话题.多数老师认为；利用教学资源的方式不同，产生的影响也不同，而旦练习的设计也确定了能否胜利。卜面供应一再怎样准备、利用教学材料的方法，以助有效教学。后面还籽介绍计律机协助费源及电子资源，20.准备趣味性讲义在教科书之外,讲义越来越受到欢迎，以卜建议可帮助你设计出让学生主动运用教学材料.而不出只是记完笔记后就将讲义束之

24、高阁.当然.在资源行限的时候.你必需回收并重新利用这些讲义，使讲义尽可能好玩、吸引人.可能的话,增加图片以吸引学生.甚至一点小花边也会产生不同的效果，注明每份道义的主时运用明显的标即,以使学生辨别材料，如有一组材料比较困碓，可标上页码，井附一线索引，使学生能按正确依次放好.提出目标，分发讲义之前说明好份材料的用途，以及学生读完材料之后要达到什么要求。这样的说明通常传达出老师希里达到什么的目的，或希望得到什么样的学习成果.留出空白让学生书写。包括供学生书写答案的空白。学生在讲义上写字之后，才能增加他仰对这份材料的柳有感.共享你的资源，将你的材料多准备几份，以供同事运用。同时，激励同事也以同样的方

25、式共享他们的资源.为缺席的学生准备讲义。为缺席的学生设计一份特殊的讲义，讲义包含课堂内容G重要的部分”这样的材料可以在考试之前供全部的学生兔习参考，在讲义中设置测试时使舟份材料都带行自测题,让学生检查百己理解:多少,以及自己对这份讲义还褥下多少匚夫.使材料场于更新“可能的话，将讲义存储在电腑中,以便适时调卷,重新津根讲义时.也不用一切从零起先.21.准备学习材料开故敢提的学习材料有很多好处包括他们允许学牛.以自己的速度、自己的方式完成课程中经过选择的部分.以下建议可帮助你自己设计学习材料、利用学习材料. 找出学生可以独立完成的工作，弄清晰课程中哪部分内容，学生不竺要听老师讲课，只通过运用学习材

26、料就能驾（ H标明确，对你所设计和运用的学习材料，能给学生带来什么样的学习效果，你鬟有清晰的相识,同时，确保学生照实精确地理解了这些材料，那么他们会达到相应的水平. 设计既能阅读又能练习的学习材料,晚保学习材料里带有大量的练习；确保学习材料里所设计的任务与练习指群清嘛.学生能够精确埋解四目的要求. 同时附带答案.确保每次学生做练习或测试试遨时,都准备好答案,以便他们能峪自我评估.答案可以印在学习材料里，也可以与学习材料分开.（但答案要与SS目分开） “为什么这里会出错？”请记住，学生不仅须要明白他们是否已经正确完成了练习，更须要有人指出他们错在什么地方。检查一下给他们的答案里是否包含这功能。

27、学习材料不是课本.对学生讲清晰学习材料与课本彳!什么不同.学习材料不只是供他们阅读的，还是给他们练习的。做练习比单纯地回读更能学到学问,考察学习材料的状况.尝试运用学习材料,视察学生的处理方法.对学生出何虺的地方特殊记录，然后为学习材料增加新的指导内容， 评估正在进行的工作.包括增加一份某种形式的总结考试.学生在完成一份学习材料的学习之后,进行,次总结考试,并赐予评分,利用这个评估不仅可以检在他们的成果,也Ife找出学习材料中的问也点. 引导学生.运用已有的学习材料时,最好在上面加一段关于“如何运用该学习材料的说明”,突出学习材料中最重要的部分以及最好的完成方法. 向学生说明学习材料在哪些地方

28、与总课程相符.通记要使学生知道，他们在运用学习材料时学到的学问.将有助于对总课程的学习.22、从图竹馆获得更多信息学校图书馆以及资料室都有大量的有用信息,问题是怎样带助学生充分利用这些资源.不要以为学生自己知道会用图书m,或以为他们常去图书第以下建议可以帚助他们充分利用这些资源。 向学生宣扬运用图书馆的好处.向他们说明学会从校图书馆或公共图书馆连询相关资料会有什么好处，说明假如他们写论文或报告须要杳询货料时,上图书馆可以节约更多时间， 止学生进行有效练习。布置学生完成一些须要从图竹馆或资料室中查询参考资料的任务.设计类似任务,使学生熟识材料分类或材料索引的方法. 培月学生的搜寻技能，教会他们集

29、中搜寻地招美材料的技能，指引他们，让他们准确地了解力己想从所查询的材料中获得什么信息. 教会学生正确取得参考资料.训练他们用正确的方法列出索引伯息的参考资料.确保在你自己的课程或讲义中能够精确地引用参考资料. 激励学生群体运用图书馆.布置小组练习,让学生查询图书馆里的资料并进行探讨.娈求他们相互学习有效的森询及运用技巧。电觇图曲馆管理员的专业学问。提示学生他们可以从图H管理员那里得到很大帮助.很多公共图书馆或高校图书怕都有科目图书管理员，他们对自己负费科目的学问有相当了解.激励学生在图书馆里细致视察.比如说.假如同样的书有好几本.或某些书被IIfi得很厉害,那么这本书可旎比一本“看上去没用过”

30、的书包含的有用信息要多得多. 提示学生现代图书馆里不只有书,也有很多视听材料、电子光盘以及计能机协助的学习包。 激励学生在图书馆或资料室查阅资料时做笔记.提示他们细致记录哪些估息来R哪些材料，以便下次须要时可以快速杳询。 提示学生,在荏阅某本书里是否行所须要查找的内容时,要留意查后内容说明及索引页.这比快速阅读整本书快得多.23、组织资源，使之条理化。正如你带望自己的房间整齐有序一样,学生们同样情愿把资源条理化.让学生有机会运用资源，并使之对自己的学习有促诳作用。要将资源进行分类并贴是标签放好，这样你和学生才能对哪咚材料有什么用途一目了然。 将常常运用的资料放在学生简洁取到、贴有标签的地方，以

31、便学生可以自己运用,为更Hi要的任务省下时间。 保挣一些小物件如铅笔、尺子等数目为1。的倍数.以便快速清点回收.请班长负责照看某些小物件,苗助分发以及收【可书本及其他物品一一以免产生混乱以及不必要的来回足动。 确保有足够的便条纸,以供应应学生打草稿或施草图-找寻个单而使条纸的本地供应者，例如当地诲校或印刷厂。 把玲贵的或易毁坏的资源锁起来,但是不要使学生认为这线资源没有用处“相反，要让他们明白，他们必需当心对待这些资源. 用盒子、掂子或小托盘盛放小物品，清晰的标签可以使这些盒子、斌子或小托盘变成简洁取得的资源收集工具. 张调留意平安、谨慎地运用工具、材料以及i殳备.学生们很简洁用资源,只因为他

32、们对这也资源没有主子的感觉,或者是没有意识到这屿资源的价值，或者是因为很难将某些资就放回原处. 将材料收集在贴有标签的盆子电，使学生能够很简治找到它们，自主运用它们。 将工作表及其他的任务而报收集到一起，放在一个地方，提前完成任务的学牛.简洁取到，或者将他们分发下去作为“扩充练习”，使实力更强的学生能从额外的挑战中获益. 尽出定期给材料或资源分类，每周一次比较志向，半学期,次也可以。间隔的时间越长.你整理他们的时间就越多。要求学生对所运用的资源负货.要让他们逾期归还或者是将资料放帽位置.要使他们负起这样的我任，就意味着在他们赶着去上下一堂课之前，你汨确保他们Yf足师的时间将东西放回原位。24、

33、设法应付资源有限状况在羟费有限的条件下，设法应付资源彳j限的状况已成为工作中一个相当柬要的内容，在课程的很多方面,老师们只有极少的资源.因此,从一起先我们就要知道：资源是有限的，失去了就恒久失去了！亲密凝视库存,常常豫一下那线很的洁被带走（通常是无意中带走的小物品的数目。让一个责任心强的学生负责照看某些资源.把品册易耗的物品留到特殊课程或项目时运用，向学生说明这些物品不行能或很困难再有，恳求他们帮助保帝及爱护这些资源. 运用边角料或回收材料。激励学生们富于出像力地、创建性地运用这些材料.将这一方面与环境爱护的课科联系起来. 自己准备工作去与讲义，这比发印刷的材料要便宜得多. 教会学生珍惜资源。

34、足把保证教给学生正确运用材料及设径的方法，确保他们能弊理解这些资源的价值. 激励学生贡献资源。不要求学生捐献，而是要求学生在具体哪天上课时带上有助于教学的具体物M.列出一张所需资源的表格，要求学生在他们可以供应的物品后面潜名（确保家境困难的学生也能贡献某样物品，这样他们就不会力被排斥在外的博觉. 恩求、借用、强取！当境况困难时.任何方法都好过没有方法.当你清晰你须要什么时，假如当地的企业或组织能为你供应所防物品，你不妨试著恩求他们蜴予帮助. 利用外界资源，比如说，科技进步协会为了训练科学家们，通常让他们带荷昂贵的设备为学生供应免费的讲座. 以行地裔校保持良好的关系。有可能的话，支配一次参观高校

35、的学校活动，使学生们有机会运用某线本校没有的设备。 想想大型公司能够供应什么资源.为做直扬.这些大型机构会为学校供应一些教化小册子和教化光碟，这些材料通常都是免费的、符合我们需求的，并旦能为我们课堂练习供应基础.25、将你的教室变成一个吸引人的环境通常中学看上去是，个只有南德犷情发生的、特别不同的、非个人的环境，从小学老师那里学点阅历,花些工夫把教室变成你自已的领地终归,你要在那里度过人生的大部分时间.假如可以自己装饰教室,选择一些鲜亮、暖和的颜色.相对中性色调来说.学生更喜爱这些颜色.假如教室须要一些装饰而又资金不够，可以利用各种材料使原来的教室变得暖和一些。用学生的作品改善环境.展览学生的

36、作品会很好玩.很吸引人.同时也特别具有鼓舞人的力气。不管怎么说，都是一种特别好的会试。 激励学生介绍一或好玩的图片进入展览.使他们产生一种主子翁的感觉。这样，他们也会把爱护教史环境当做是自己的贡任“用植物使教室更具吸引力、更特性化.让全班师生都负起照看植物、给植物浇水施肥的贡任. 仿箱不仅可以拿来阅读,而且可以用来点缀教室.他使教室显得更好玩,把封面上色词设计当做展览的一部分. 奇妙的地俵！在教室里铺上地俵越来越普遍，它不仅使教室显得很限和，更令人开心，而且还能大大削减噪白。 在教室里提设图片和一些趣味小物品。你可以选择与所上课内容相关的，也可以选择自己喜爱的小玩意.不寻常的物品能在很多方向激

37、发创作的灵感. 臼己做些日常保养，比如说，假如们开起来吱吱嘎嘎.加就给它点上油：假如它美起来“砰砰”作响，那就给它加上一块小木条，用来降低噪音。 近新疾设家具.有了学生帮助.你很快整个教室的布局变更.学生们也会喜爱常有所变动，同时，也可以用调整整个班级的位巴，拆散一些小团伙。 留意自己的通道.志向的座位支配是：在学生自己做练习时，你可以干脆走到他们的旁边，给他们提出-些建议或评价，假如学生认为自己在你的留意力之外，就不在会用心做作业.26、进行有效展示可以在教室里展示学生的作品或其他学问性的材料，使其更好玩、更具有吸引力，就算你没有多少艺术细胞,也用不齐担忧一一依据以卜建议做，什么都UJ以变得

38、吸引人，展示通常以学生作品为主。选择不同实力层次的学生作品展出一一其缘由之是显示该作品受到了揖视.假如学生创建了优秀作品加就常常京出来展示.且要在作品是附上该学生的名字.展示品包括相片、剪报、工艺品、布艺品等一切Ur以墙加色调题味的物品。图片及其它相关信息可以使展示既刺激视觉.又有学何性.其他人如作家、诗人、科学家、名术家的作品也I可样令人鼓舞， 利用展览向其他人展示自己班级的作品.加上一些注择,以说明作品的创作目的、创建方法等. 让学生与马布贸作品展，使他们更具有主子翁意识。但确定记住要教会他们方法。通常他的会有一丝特别有创意、令人兴奋不已的想法.让他们用文字说明展览中作品的制作过程，并要求

39、他们参与拟订标即与简介. 刻字必需清晰！假如你觉得刻字比较困雄,尽量运用蜡纸或电脑打印.假如是用电脑.要谨防在同一展示中运用太多不同字体一一通行用两种就鲂了。可以通过变更大小来达到多样化效果，有时手写的大字母或斜体字可使沉闷的展览变得有生气：用机体字写出来简洁的标飕一一运用下划线会显得有些俗气. 仃盘选择很我要，叙如京不定办法，那就选择黑色。假如用彩色背景，那就从作品中选一种主导色谓.在黑色背景上映设浅颜色的作品.反之亦然.假如作品所用纸足白色.而背景色是浅色或中性色，可以在白纸的四周划上粗堂的黑线一一这样既能使作从突出,又比装帧更省时省钱， 假如装帧作品，接受比照色调的细边.细边的尺寸要在作

40、品的上方及侧边刚好合适.但在下方略有空余，以免使人觉得作品简介会挤抻作品本身。 展览上最好有大埴的视觉信息，以避开在大片的黑色背景上只有散乱的小件作品.整齐排列作品的边缘,使展览显得有序：或不对用地展示作AA,有时相互笊光，产生更活泼的效果。将作品悬挂成不同的形态一一圆形、椭照形等，让作品的尺寸大小多样化。 定期史揆展示的作品.它们很块就会成为风景的一部分.坚持维护作品的边嫁,根除乱涂乱倒阴为脏乱的展览是最桐糕的. 考虑运用边缘，改善展示。选择合适的图形，通过镂花涂装或影印过制。27、带领学生远足学校远足活动通常具有极大乐趣，很值犯问忆.但在远足活动中，你负有很大的员任.也须要很周样的支配，确

41、保你清晰校方带学生出校的指导方针，并且严格遵守这些指导， 事先要确保得到家长的同意.将他们全部的回答细致归档. 给学生及家长一份具体的关于远足支配的书面介绍,介绍应包括旅行路途、时间、地点等完整信息，以防有学生脱离小组：还要有发生紧急事故时的联系电话。 周详地支配活动,组织充分的活动.沉闷通常会导致破坏性行为.用投票、问卷及其他形式集中学生忠爱的活动，确保不会丢失学生,时刻用总清点人数“托付同事或家长帮助管理学生小加,千万不行让学生丢失.确保在动身前学生已经明白自己该有什么样的行为标准。携带紧急事故工具箱.包括急救设备、可随意运用抹布、棉纸等,同时还须要备用笔纸以及你认为合适的任何物品，呆在能

42、行到学生的地方。坐长途汽车时,坐在后排比与司机一起坐在前面更能了解学生的一举一动.有效利用旅行时间，特殊是在动身的路上，学生心情高涨的时候，给学生布汽些视察或探讨的任务，远足的后续活动，课党内支足学生总结他们在野外学到的学问，适时展示照片、地图及学生的作品，在远足结束后给学生以美妙的回忆，28.参观博物馆与艺术长廊在准备充分的状况下,参观博物钳与艺术长库时学生来说是一次特别珍贵的学习经验.参观应当是焦点，而不是熊外的活动。对学生来说，新的环境以及走出校门的感觉都有极大的好处.预先参观一次博物馆与艺术长廊，确定你希里学生从中学到什么。任何一次这样的参观都会包括课程中的很多方面，也可能发展成为一个

43、完全跨学科的项目.针对该参观，制定一些明确的目的.合适的话，利用你预先参观时所学的学问，准备一些学生作业单、小测验试鹿或讲义。少先修定好.事先与当地的教化官员探讨好.后他们能供应什么便利.探讨参观的最佳时间以及你招如何利用全部有效的帮助.让学生将要见到的班好准备。参观前，让学生做好准备.可能的话，放映一些有关展品的幻灯或图片,激起学生的发好,有时，博物馆或艺术长廊展示展品的方式会使年轻的参观者胆怯或迷觉沉闷,他们须要理解其中的缘由,并明白他们参观的主要目的支S1.你将做的工作，以便后续工作在回校后再做,卷观通常以探讨、刺激或发觉方实的形式进行.更具体完备的工作可在以后完成.允许在博物馆或艺术长

44、廊彳f足膨的时间做一些实践工作.这可能包括调直、记录和绘而。假如让学生以自己的方法去做，他们UJ能会很快、却意无重点地阅读完整个博物馆。另一方面.毅如过分依籁学生的作业单.或者小测试遨.他们可能会只留意找寻正确答案.而忽现了个人探究，很多博物馆都有一间教室，学生可以挤在这里休息吃东西，或者做一些后续工作，或者所报告 询问惬物馆或艺术长梅是否准备学习资料.他们通常将有关展品的信息、资源以及活动准在好，以供学生参观运用。 将班级学生分成若干小组.假如有很多展品要看,可将学生分成若干小组,各自探讨某一特定方面,【可校后再做报告. 止学生用诸视的眼光视察展品是如何展示的，同样，也要求他们评判地视察有些

45、什么展品：这些学生是否附带了足师的说明：所展示的物品是否有序：是否吸引人.要求学生陋后在学校胆准备自己的小画廊或博物馆，以供其他学生多观。支配关于展览的小型演讲。可能的话,请一位专家或博物馆的工作人员做一次关于展品的小型演讲,和熟识的老师相比,一个生疏的发言或一位知名的专家更能对学生产生影响. 支配学生获准可以触摸或更近地视察,些价值较低的展品。这可使学生感觉比般的参观疔特殊.他们可以画素描或者更具体地记录展品.让学生参与展示自己的作Ai.I可校的后续工作完成以后，要求学生准备自己的展览，要学习在博物馆或艺术长廊中所见的展示技巧以及呈现方法。四、支持学生的学习帮助学生学习是我们全部的工作,太多

46、时候我们只重视老师教了什么而不是学生学了什么，这种状况由于过度强调大纲以及课堂内杵而更趋恶化.阅历告知我们，当学习技巧被当做课堂中固定因素时，效果会变差。因此，我们认为各个层次老师的工作都应当考虑到学生原委学到多少以及上课内容这两个何起.下面内容就符主要集中于老师怎样帮助学生仃效学习,这有助于学生在接着深造时挖班触自身的最大潜力.29、帮助阅读实力差的学牛.劝某些学生来说，不能像其他学生一样很好地进行阅读，简宜就是一场灾难一一特殊是在以读写为基础的教化评估系统中尤其如此.以下建议可帮助你处理这种状况.这些建议主要是帮助他们完成课程内容,应付实际面对的问应,其次，才是指助他们提高读写实力。 口头

47、与书面并第。给学生布置作业时，口述一次，再书面重更一次，如有学生希里再听一愚，不要介懑,再给他很IX一次. 找出须要招助的学生.找出在阅读上真正存在问璃的学生，确保他们在特地诊断及帮助学生阅读的专家的括助下有所进步. 留息自己的语言表达。尽量在书面布置作业时运用短句。在阅读方面存在问鹿通常是因为不能阍开长而困难的句子.考虑一下你所运用的术语会对不熟识他们的人造成多大的用扰。 设计较少须要阅读技巧的测试Sfi目.测试形式与过程多样化，使测试结果不会过分依靠回读与理解书面问时的技巧：也可运用口头提问的方式进行测验。 布置一些问读不是很陋要的作业.编写不须要阅读技巧的考试卷或练习,遇到合适机会时，表扬某线在阅读技巧上存在问题的学生.将助学生保用白尊。不要让阅读有困班的学生超觉自己“智力低于常人”或“惊异”.让学生明白他们只是在某一方面有问鹿，而在其他方面可能有很高的天赋。帮助学生获得门信和动力.为艰些在理解书面语言上有困难的学生多花点时间，这正是他们在建立自信时所须要的.