学然后知不足教然后知困—核心素养视域下乡村教师的专业成长 论文.docx

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1、学然后知不足，教然后知困核心素养视域下乡村英语教师的专业成长摘要：在学英语新课程标准指导的核心素养化教育背景之下，很多老师都在探寻更多教育的可能性0读走进陶行知发现陶先生探索新教育道路的方法和理念仍有许多值得我们学习的地方。生活教育和新课标某种程度上所要达到的目的是致的。“教学做合”的教育观念仍具有指导价值。陶先生的“教学法”和研究精神仍值得我们学习。关键字：核心素养：教学合一；实践真知一、读行知从2019年新课标的藤发，一直潜心研读，学习，践行初中英语的核心素养化教育。在教学过程遇到很多困惑和难题.特别在英语学习意识淡薄的乡村中学，很多的学生仍然是为了分数而学习英语尸是,我终于体悟到孔夫子所

2、言：学然后知不足，教然后知困。在同行的提点之卜.，我开始真正走进陶行知，并自己的核心素养化教育相结合，有一些自己的体会与感悟。1.核心素养与生活做方从当学生起，总是在课本上看到陶行知三个字，但是对陶先生的思想和理论还一知半解，只知道生活即教育，社会即教育等名词。这一次读走进陶行知.才深感陶先生的伟大。才明白为什么当教师，不读陶行知是教师职业的不完整.陶先生留洋海外之后，通过对中西方教育法的研读，结合中国当时的国情需要，旨在解决当时的中国教育问题，种卜.一颗教育兴国的种子。陶行知思想的核心是生活教育，其宗旨在于探讨最合理、最有效之新教育原理与方法，促进自觉性之启发、创造力之培养、教育之普及及生活

3、之提悬。读到这里时我不禁想到，新课改中核心素养的要求里映射者陶行知思想的影子,核心素养要求培养独立自主,合作探究的全面发展的人。从语言能力、学习能力、文化意思和思维品质四个方面入手，培养学生自主、合作、探究等能力，以达到适应社会进步和发展需要的人才。这与陶先生主张的教学目的相同：培养社会所需要的人才。每个时代有每个时代的问题和需求，陶先生想要解决的是教目普及的问题，以改造旧生活的需求。我们这个时代的需求是能够培养自主发展，终身发展，适应社会发展的独立的人.把这个大目标放到我们教师每日的工作中就是教师从课堂入手，从听说读写能力入手，在学习语言知识的同时，深挖单元主题的意义，让学生进行深层次的思考

4、，以此来树立正确的世界观，价值观，人牛.观。纵观初中英语教材内容，分别涉及三大方面的主题：人与自然，人与社会，人与自我。在主题情竞中全面、多维、立体的培养学生的个人品质。在之前的教学过程中，我遇到过举步维艰的困难境地。学生施础不扎实，不太愿意用英语表达自己。反思核心索养化H的，我感悟到，语言不过是一个我体，不应该因此束缚学生的思考.用话题引发学生参与、思考、表达，在这过程中有意无意鼓励慢慢使用英语，启发学生使用英语的自觉性。2核心素弄与社会即我Ir陶先生在阐述社会即教育时提出，社会含有学校的意味，学校含有社会的意味。我们要把学校的“围墙”拆去，那么才可与社会沟通。我们既然要培养适应社会发展的人

5、，就不能把社会隔绝与外.是什么样的生活就是什么样的教育，社会的生活就是社会的教育。和社会有联系的英语课堂才能创建真实情景，让学生掌握可以用的英语。先生说“须把社会上一切的事，拣选主要的，件件地举行起来。”这个做法值得我们学习。书本上的素材永远是落后的，学生需要去了解社会这个活生生的素材去感知时代的脉搏。陶先生让他的学生自己去做调隹，去采访学习，去把捕蛇者请来当老师等等，把社会融入教育，把学生更身与社会之中，极大的调动学生的学习兴趣。说到兴趣Wj.我认为“双减”颁布其中个目的就是让学生能够提升课后活动版星，让学生在兴趣中寻找学习的乐趣，促进核心素养化的落实。我们学校在课后服务中设立英语学习兴趣班

6、，在英语兴趣班里，我们会组织学生根据课本里的故事编写、表演英文短剧，利用新冠病毒，神州十三飞天等社会热点话题用英语来做演讲等等。在这些活动中，我们能够切实感受到学生们的成长。不仅在语言能力上有所提升，学生也越来越有自信，思维越来越成熟.当老师试着放手让学生自己试若去编短剧的时候，我们能发现学生会想到意料之外的想法。由此可以看出，学生的创造力是不可估量的。二、学行知1 .学行如做学生的楣导者教师是学生的指导者教师怎么学就怎么样指导，作为指导者首先是学习内容的指导，开启阅读这一基珈技能。陶先生粉碎r知识私有，打破了知识的第一道门。我发现现在所面临的问题是如何让学生主动去探索知识，达到自学的境界。在

7、这个知识爆炸的时代，书如浩瀚大海，是前人总结所学所悟写出来的，但很多书写出来之后就已经被尘封上了。古今中外的学问就在那里，但是很多人不愿向津。书中有黄金闻，这样的话，学生早已熟背，但是却没有那种体验。让学生主动寻求学习这一问题，讲能激发出无数的潜能。指导学生进入沉浸式阅读，如何让学生去体验，去发现其中的乐趣.其次，是学习体验的指导。陶先生说过我们必须有从自己经验里发生出来的知识做根，然后别人的相类的经验才能接的上去。有个人经验做基础，然后才能了解或运用人类全体的经验。网络上有位家长为了教孩子如何描写景色，就是直接把孩子带到湖边，有水，有风，有自然的声音。在这样的实景中指导孩子自己用五官去感受，

8、对r孩子来说,这就是个人的经验.有了这个经验之后，再看到别人写的文章，就能够去欣赏别人的文字，能够通过文字去体会作者的感受，这就接上了别人的经验。有才能生二，二生三，三生7j物。“双减在增质的过程中，能够丰常学生的体验，在有一的基础上加快思维能力的提升。带学生去体验。学什么就体验什么。当然，一生二需要思考。如何引发学生的思考？所以其三，是学习技巧的指导，教学生如何做，如何思考。带领学生去“做”，去实践.在实践的过程中，教师需细心观察学生的学习行为.发现其问题。然后不断指导学生发现自己的问题，帮助学生找到最佳的解决方案，学生实践体验之后，提问式教学法，帮助学生把自己的所学所思所感表达出来，所谓循

9、循善诱。总而，教师怎样学就怎样指导，教师怎样思考就怎样指导。所以教师自身的素养很重要。2 .学行知做优秀的学习Zt陶先生从一开始的教学合一，添加了一个“做”字。做就是实践“教与学都以做为中心。在做上教，在做上学。对教师来说，做就是教。对学生来说，做便是学。想要教的好,老师需得先自己学得好。那么学得好有是三个方面：是专业学得好。有一桶水才能倒出一杯水，专业知识是一名教师的基本水平。二是技能学得好。就是得会如何教学。之所以能称作教师，必定是要在会教这个技能上有所凸显。三是研究本领学的好。专业好，技能学的好，却不学怎么用，发现不/学生的问题，对症下药，那这个“做”也就做不好了。陶先生说要想做的好，需

10、得在劳力上劳心。劳力即时实践，才能发现问题，劳心即时思考,才能解决问题。“劳力”需要教如用所学专业知识和技能去实践。“劳心”需要观察研究。如何劳心，学会发散思维，从事情的多个角度去思考。从具体到抽象，从我相到共相，从片段到系统。实践加上思考就会有新价值的产生。3 .学行如做产嫌的研究盘陶先生认为做一流的教育家要敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆。陶先生一切思想的产生，离不开试验主义的功劳。从知行到行知，从教授法到教学法，从教学合到教学做令，从教育即生活到生活即教育等等。陶先生从学到的结合看到的，一步步试验，一步步思考，一步步走向成熟。陶先生.批判研究之方法到现在仍然值得我们学习。世界各地的教学

11、方法各种各样,哪一种才是最有效的，哪一种才是适合学生的，适合什么样的学生？不仅过谏慎的试验，何以知晓。陶先生送验反省的五个六个步骤：行动一一感觉困难一一审查困难所在一一设法去解决一一择一去尝试一一屡忒屡验，得到结论。我在学生上交英语作业这个问题上也有过受挫的经历。生气之余，我思考了学生不交作业的可能的原因：一是作业量太大，二是作业难度过大，三是课常掌握效果差，导致做作业困难。之后我先尝试/减少作业量，发现教作业的数砥有很大提高，但是学生的正确率不是很高。然后我尝试降低作业难度，发现学生正确率也提高了。通过他们的反馈.我也适当调整了课堂教学内容。最后我感悟到，只有当课堂内容与课后作业形成的呼应越

12、多，对于学生对知识的掌握越牢固。因为之前的我忽略了课后作业的目的就是让学生巩固所学内容，再加上一点跳一跳就能够到的柿子。同理可推，我们教学行动过程中遇到的困难千万不可忽视。加以审视去解决，会让我们更加了解教学，更好的去教学。这一套步骤也可以教与学生，让他们能够学会审视自己学习过程中产生的问题，掌握自学的本领。试脸主义也是陶先生“活教育”的根本方法：探讨最合理、最仃效之新教育原理与方法，促进自觉性之启发、创造力之培养、教育之普及及生活之提高。这种活的教育是行动的，前进的，螺旋上升的，是具有强大的生命力的。三、思行知“捧者一默心来，不带半根草去”,陶先生的爱感染着一代又一代的教育者.陶先生教所仃可

13、教之人，先生用爱和美怀浇灌每个受教者，真正做到有教无类。在慢慢的教学过程中和陶先生的思想影响之下，我感悟到教师是就像个集大成的筛子。根据学生的特点和学习水平，给予学生.合适的教育。陶先生作为一名教师，每日四问，一问自己的身体有没有进步，身体是革命的本钱。二问自己的学问有没有进步，学而不厌，才能诲人不倦。三问自己的工作有没有进步，明白臼己的贡任,精益求精“四问自己道德有没有进步，学问和本来需要人格做底色.作为名乡村教师，我更加明白先生这四问的必要性和重要性。从某种程度上来说，乡村的孩子需要更多的耐心和用心，更需要核心素养化的教育来开阔视野、增加生命的体验。此外，陶先生的思想和理论之所以能够与时俱进、历久弥新，是因为陶先生每一步都是经过反梵检验和不断修正的，是实践加检险的成果，教如在教学过程中，应当时刻记录自己的教学过程和所思所想所悟，在不断的白我学习和自我反思的过程中精进自己的专业本领，创造出值得自己崇拜的学生。参考文献：1周德藩,王铁军,秦镌林.走进陶行知M.高等教育出版社,2010：P29,P522杨妙新.陶行知生活教育思想与中学生作文心理素质培养J.3许贵洋.在英语阅读教学中培养学生形成正确的价值观J.