行是知之始——点亮音乐之光守护“星星的孩子” 论文.docx

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1、行是知之始一点亮音乐之光，守护“星星的孩子”摘要：通过音乐活动对自闱症儿童的干颈，有的它不仅具有康复训练的功能，还能提高患者的审美功能，让人更加意想不到的是，有的音乐干预甚至可以为他们打开新世界的大门，开发他们无限的可能。本文将结合陶行知的教为思想，探寻音乐教育对自闱症儿童的干预，使音乐教育不仅仅晨务于普通的在校儿童，史能为“星星的孩子这样一个挣殊的群体，用“音乐”为他们点一盏灯，让光亮照进他们的世界。关犍词：自闭症：爱的故有：干预治疗；音乐治疗：康复训练自闭症又称孤独症、孤独症谱系隙碍.自闭症并不罕见，全球有超7000万人患有自闭症，自闭症并不是精神疾病，它是一种以社会交流障碍、刻板行为、狭

2、隔的兴趣为主要特征的神经发育障碍疾病.自闭症儿童就像夜晚的星星样，我们感觉离的很近，仿佛站在高高的山坡上就能摘到他们，但当你爬到山顶伸手向天上够的时候，却抓不到。他们拥有着地球人的腌庞，却没有地球人的思维方式，没办法与正常人进行沟通，好像来自遥远的星星，因此我们会称这群可爱的孩子为“星星的孩子”，自闭症不是一项有相同症状的疾病，世界上并没有两个自闭症患者的症状是相同的，比如有的自闭症患者对丁声音的感知能力特别强，有的对光线特别敏感，有的创造能力很强，有的记忆力很强.仃的很有艺术创造天赋等。目前，自闭症并没有痊愈的治疗方法，只知道这是受基因环境影晌而产生的一种神经发白障碍疾病。然而，实践表明音乐

3、治疗却对臼闭症儿童的康复训练有者莫大的帮助.在不同的音乐活动中，患者会有自己的想法和创造，效果更好的甚至可以用不同的打击乐器完成整首歌曲的节奏编排，虽然这样的成功的案例并不是很多，但是“行是知之始”，真正实践了，我们才能知道这荔音乐之灯能否为“星星的孩子”照亮他们前行的路。因此，音乐教育对于自闭症儿童的干预我们必须付诸实践，寻找一条合适的发展之路，让音乐教育发挥它的功能，为促进自闭症儿童的康豆训练带来更多的可能性。一、转变固有观念，提高自我认识我觉得这里的转变观念分为两种“首先我觉得家长要改变自己的旧观念，不要认为自己的孩子是名特殊儿童，我们就要为他们贴上“无可救药”的标签。特殊儿童的意义很广

4、泛，它通常指在各方面有显著差异的各类儿童，这些差异可以表现为智力、感官、情绪、肢体、行为、语言等方面。多数家长觉得只要孩子走进了特殊儿童教育机构，这个孩子的一辈子就毁了，他是没有未来的。我觉得这种观念一定要转变，每个孩子都是上天赐予我们的礼物，他们都是趴在美丽的云层中经过精挑细选之后，才决定来到你们的身边，你们的相遇是美好的。同样,作为旁观的家长，我们更要给予他们勇气，你的一个关怀和鼓励可能会是他们转折的开始。其次是特殊儿童教育学校的教学方法要有所转变，在经济发展比较一一般的城巾，最常见的特殊儿童教育机构中他们会将忠者分为：爸哑残疾、自闭症患者、利氏儿童综合征、肢体残疾等这儿类，这种简单的分类

5、对于后期的教学实施会带来很大的局限性。有的甚至将唐氏综合征和自闭症的这些孩子放在一间教室里上课，缺乏对自闭症儿童进行“一对一”或者“一对二”的个别化训练，甚至用同一种单一的方式同时干预治疗他们，这样想通过干预治疗从而得到的效果是微乎其微的.目前，对丁自闭症儿童的音乐治疗的话题虽然很流行，但是多数教学形式多数都是单的，有的仅仅是普通的歌唱教学，与普通学校的教育方式大同小异，我觉得这样我们想通过干预治疗从而获得的成果肯定不会很大。特殊儿童教育学校可以根据患者的特点分层次分类别实施音乐教育和康发治疗，把音乐教育对于患者的干预所带来的成效做到最大，从而我正发挥音乐治疗的功能。行是知之始，我们要从改变我

6、们的观念开始，！区新认识这一群可爱的“小星星二二、提升教师素养，打造专业训练当前关于自闭症儿童干预治疗的花样有很多，但是真正实施到课堂教学上的却很少。作为一名音乐教师，我觉得想通过音乐治疗来干预患者，我们首先要提高我们教师的音乐素养。在我们普通学校的教学过程中，无论是学校还是上级的教育主管部门都要求我们在岗在职的音乐教乖在走进音乐课堂之前，必须要具有扎实的基本功和基本的音乐素养,同样，对于自闭症孩子的音乐治疗，我觉得我们的老师也要具有这一方面知识的基本研究和认识。就目前的形式来看，好多自闭症康笈教育机构的师资力量不够，多数老坤同时兼职好几类特殊儿登教育的课程。在开设的课程教学中，关于音乐的干预

7、治疗只是荷单的弹唱歌曲，效果稍微好一点的还能有一点基本的律动，长此以往，我觉得孩子们关于音乐方面的干预治疗会受到限制，效果并不明显，甚至我们并不能发掘藏在这些“小星星”中的一些具有音乐天赋的“音乐天才”.因此，我们要加大对于自闭症康亚教育工作者的素养提升，注重从教者的专业性。就像我们普通的学校样，自闭症儿童康更治疗中心的老师也应该经常开展一些研讨活动，邀请一些专家为老师们开展一些讲座，教师在学习的过程中，应该以实际为出发点，注重学与教相结合，在自闭症孩子的康复治疗中，”因材施教”才是最正要的，因为我们知道：世界上并没有两个完全相同症状的自闭症患者，有的也许适合体态律动，有的也许适合乐器演奏，有

8、的也许根本就时音乐不感兴趣，只能将音乐干预治疗作为一般的简单课程。行是知之始，我们要从建立优秀的教师队伍开始着手，只为更好的守护星星的孩子”。三、多彩音乐活动，激发无限潜能是否课堂教学的结束就意味着学习的完成？我想答案肯定是否。我们知道：内容丰富、形式多样的课外活动可以不断激发受教育者的潜能，不断推动受教育者去探索知识，培养和发展他们的各项能力。同样，作为自闭症儿童患者更需要开设多样的课外活动。根据调隹研究显示：好多聋哑学校都开设了舞蹈训练队，唐氏综合征的孩子们参加各种乐队等“这些训练让许多热爱音乐的孩子们得到/发展，挖掘/他们的音乐才能，有的甚至取得了惊人的成果。但是,由于自闭症的孩了们不善

9、交潦和表现，受到自身条件的限制,再加上干预的方式比较单和枯燥，因此,取得的成果并不令人满意。在这里，我希望对自闭症患者的课外活动也可以变得丰富一些。比如“打击乐器合奏”，在教学前期可以选择：碰铃、沙锤、铃鼓、双响筒、手串铃等这些简单的乐器，通过简单的节奏练习，跟随音乐能够为简短的儿歌进行伴奏.同样，也可以运用“奥尔夫音乐教学法”，聆听音乐，随意表现自己的肢体和情绪虽然自闭症患拧不善表达自己，但是集体的音乐治疗可以增强他们合作与分享的品侦，在游戏中试着打开自己，从而对他们的沟通能力进行训练和加强。当然，训练效果好的，走上舞台，为大家表演的案例也是数不胜数，深圳市爱特乐团便是由一群自闭症者少年所组

10、成的一个特殊群体，在音乐面前，他们不再遥远。行是知之始，开设多彩的活动，从活动中发现“小星星”们的无限可能。四、加强家校沟通，提高共育教育家庭教育是孩子成长的重要基础，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。我们都知道好的家庭教育影响着孩子的一生。对于自闭症儿童来说，家校的沟通更是至关重要的，由于臼闭症孩子的自身状况比较特殊，受周围环境影响而形成的自闭症患者也比较多，因此自闭症患者的家校沟通显得尤为全要。教和在教学的过程中耍天正的沉下来，切记太过于浮躁，因为自闭症患者的反映比较慢、动作比较迟馈，教如在教学过程中容易失去耐心，这样对于孩了的康纪治疗并不能起到很好的作用。所以自闭症患者定要

11、加大家校沟通，教加通过与家长的交流，了解孩子们在家中的状况，同样，家长也知道孩子在学校的表现，一来二去，对于家长和老师而言都能获得意想不到的收获。对于有些比较严觉的臼闭症患者来说,他们甚至存在自虐的行为,我在某康友机构亲眼见过一个孩子,在节奏训练的康复治疗课上，她并没有跟随老加的音乐做节奏联系，而是不停地扃自己耳光，卜手很重，无法控制自己。她的妈妈不忙的时候会从堆位请假来康复中心陪孩子一起做康复治疗，随常听课的时候，她的妈妈坐在孩子的后面，用她的双手符孩子绑住，一节课下来，孩子也是被憋的满脸通红，看到这一幕，我也是不禁湿门眼眶.课后，我的导师给J他们一个建议，家长负击观察孩子在家中对什么最感兴

12、趣，老师负贡观察孩子在学校对什么最感兴趣，家长和老师共同观察，找出她感兴趣的事情或者事务，以此来分散她的注意力。果然，等到我们再去康更中心的时候，孩子终于安静的坐在了那里，手里拿着一个瓶子。后来，老册告诉我们，他们通过观察都发现了孩子最喜欢五颜六色的瓶子，她的妈妈也在她的局里摆放了好多大大小小的桢子。也许这一个个小瓶子对我们来说只是不起眼的物品，但是对于她来说却能让她看到五彩的世界.行是知之始，希望家长和学校携起手来，让每个“星星的孩子”的眼中都能看见五彩理斓的世界。五、行是知之始，实践创造无限可能“行是知之始”这句话出自陶行知老先生43岁时，在生活教育3上发表的行知行3文中，原句是：行是知之

13、始，知是行之成。意思是：实践是获取知识的开始，次取知识是实践的成果。在这里，我只引用前半句，因为我知道对于自闭症这样个特殊的群体，无论是家长还是孩了很多时候都是很无助的，我希望作为能够帮助这群孩子的我们来说，能从实践开始，不断在实践中探索，找到适合孩子的方法来进行康复治疗就已经很了不起了，至少我们先迈出了这艰难的一步，而不是等待社会给予他们的“宣判二至于能否获取我们想要的答案或许不是那么的重要了，毕竟上天不会辜负每一位努力的人。我相信，行动起来,用一次次的实践去创造无限可能，一起守护“星星的孩子”，愿爱融化孤独.参考文献：方明.囱行知教育名iB.数百科学出版社.2005.012张汤愁.0孤独住儿亚的音乐疗法.上海乐山版社.2008.043王文岭.陶行知论生活教育.四川我育出瓶社.2010.044刘晶状.G自用症儿变的音乐疗法.科学出板社.2015.06