小组合作学习的感悟.docx

《小组合作学习的感悟.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小组合作学习的感悟.docx（5页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、小组合作学习的感悟孝南区朋兴乡中心小学陈桂珍摘要,目前种与新课程、新教材相适应的新的教学组织形式一一小组合作学习,被越来越多地引入谙文课堂学习中.成为学生学习新课程、新教材的理要方式之一，它使我们过去沉网的课堂发生了巨大的变更。本文通过几个方面阐述合作学习的意义、存在的问遨和改良的对策。关健词，新课程合作学习意义问题建议合作学习是以小姐活动为主体的一种教学活动，它是由老师安排学习任务和限制教学进程,以一种目标为导向.为达成肯定教学目标而开展的同伴之间的合作互助活动.它一般是以异质学习小山为根本形式，系统利用教学动态因素之间的互助，促进学生的学习，以团体成果为评价标准，共同达成教学目标的教学组织

2、形式.新课改要求变更课程实施过于初调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探窕、勤于动手，培育学生自主探究、沟通与合作的实力.在新课改的实践中，合作学习成为一种广泛运用的正要的学习方式.与传统的学习方式相比.合作学习在教学中具有很大优势.一、语文课直教学中实篇合作学习的意义1、培育了学牛的参加意识、竞争意识和合作精神，突出了学生的主体地位合作学习蜃大的优势就是在于.教学中实现学生主体的共同参加.他如学生在学习过程中生生互动的主动性得到充分调动，JE么学生的主体地位就悭得到有效的去达，过去的课堂中，虽然也有合作，但往往只是浅层次的探讨而己。而新课程理会卜的合作学习，有多稗不同

3、的合作形式，具方深层次的意义.在小组合作学习中创设了良好的情感气氛.那些性格内向的学生M1.在班级发言，而小组活动为这些学生供应了一个相对平安的空间，他们甚至还可以从小组中得到帮助和抚慰.建立自信,很好地与他人合作.共同完成任务.在小组合作学习中，有严格的人员分工，彳!1共同的合作动机和学习责任，学生只有相互团结、相互信任,在共同的期望目标激励下,发挥自己的主观能动性,尽最大努力去完成小组分给自己的任务，从而实现自己的价值.另外通过对合作学习结果的自评、互评和老师的评价比拟,又形成了一种更大范附的学习。在这个过程中本现了合作，又去达了竞争，使学生的合作意识得到了有效发挥.同时，合作学习也是一种

4、时代精神的表达。现代社会各行各业的开展，各个国家的开展,更加再不开合作与竞争.在这种形势下团结讲作.集体主义和竞争意识更是一个国泰和社会所共同提倡的时代精神。2、活泼了课堂学习气氛，调动了学生学习的主动性、主动性小组合作学习有利于变更原彳I的单一被动的学习方式,形成以“自主、合作、探究”为特征的学习方式,过去的课堂，存在过分强调老师讲、学生听的状况，学生少有发言的时机,而这少有的时机,也大多让学优生掌控r.因为学困生往往不旎按老师规定的时间正确清晰地答复老师提出的何时，这样久而久之，就形成了课堂上只有少数学优生发言的被动局面，有时老师让学困生讲一讲,那也只是作为“面前全体”的点缀罢了，因为客观

5、上老师的确怕学生讲不对、讲不清晰,耽搁教学和精力.而小组合作学习就有效地打破了这种局面面对老师提出的问题，全体学生都必需参加到“问题解决”之中，分工合作时，人人都必需发言，提出自己的看法，本组同学探讨，得到相应的结论后再派出代表在班级中发言，与其他同学沟池.在这种参加互动中，学生得到了熬炼.同时，出活泼了课堂气氛，提高了学习爱好，使曾经枯燥的思品课堂活泼起来，富有朝气。3、培育了学生的学习实力,提高了学习效率在小组合作学习的方式中，学生在老师指导下，面对共同的问遨，每个小组里每位同学都必需按分工拿出自己的看法.这是前提，即使你的看法是错误的，也必需自己先讲出来，再得到别人的订正.因此.学生都得

6、到动脑筋来思索问即“经过小组的探讨补充,再经过全班的沟通修正，形成正确的答案，同时也促使学生学会倾听他人看法，学会质疑，学会关切帮助他人，学会共享他人的学习成果。在这个过程中，学优生、中等生和学困生在互补、互动中都织到了熟煤,人人都获得了开展.这种学习方式的有效运用，既培百学生养成敬度他人的思想、行为的珍班品质，促进学生更好地与人交往、合作，又培H学生的学习实力，捉高学生的学习效率.4、培育了学生创建性思维新课程所提倡的培育学生的创建性思维的理念，在合作学习中得到了很好的表达。通过合作学习,学生自主获得学问结论,这就是一种具有创建性的学习行为,在合作探讨中学生思维活泼，畅所欲言，经行有看法是老

7、师始料不及的，但却是精彩独到的、受学生IK目和欢送的，是超越老师和挑战教材的.令人惊喜的是,经过有效的小组合作学习，创设了良好的情感气第，在这种学习方式下有很多过去曾是一吉不发的学生，他们可以从小组中得到帝助和执蛆,建立自信，很好地与他人合作，共同完成任务.很多时候他们也能产生出精彩独到的见解和奇妙的想法.博得师生的刮目相看.二、语文课堂教学中开展合作学习存在的忖题在语文课从传统教学祖织形式转向合作学习教学组税形式的实际教学中，课堂上的合作学习还存在着很多问鹿,有来自老师的，也有来自学生的，主要衣现在以下几个方面：K合作学习流于形式在实际操作过程中，一些老师不能正确理解合作学习的要旨，老师组织

8、合作学习的11标不明确，只把它当成一种课堂教学的插花点缀,在课堂上过多地运用.片面追求课堂形式的多样和课堂气第的热情而不管实际的教学效果.有的老师所提出的学习任务服一、封闭.有的学习内容并不须要集体徒同完成，学生完全可以采纳个体活动方式进展学习,假如仅仅是为了合作学习而进展合作学习僚么这样的合作学习只能是学生为完成老府所布置的一项任务而己。这样的合作学习实在是一种形式主义的东西，是一种典型的无效学习。老师提出的问题不当、难易无度.在教学中，一叫老师不能依据学生和教学内容的实际恰当地细心地提出问即,而是依据自己的主观想象，随意提出问应.有时何胚!太简单,没有探讨价值，答案是书中现成的，俯拾即是。

9、有时问题太难，又使学生不着边际，耽搁了学生的学习时间和精力,降低/学生的学习爱好.2、老师不能正确把握合作学习的时机,达不到应有的学习效果一般状况下，老师所提出的探讨何的的难易程度，应和所给的探讨时间成正比。难一点有价（ft的问题.陶多给点时间.反之那么少给点时间.这样既保证探讨的有效性,又不至于轩侈时间和就力，但一些老师在课堂教学实践中给学生的探讨时间往往不够，学生还未进入学习探讨的状态，就被老师打住转而进展其它学习活动。合作学习就显得匆忙、零乱，3、学生学习素养的差距、参加的主动程度不同,影响合作学习的效果小组合作学习要求学优生、中等生、学困手立生搭配结合，相互精助，取K补短，充分发挥全体

10、学生的主动性,以利于全体学生的开展.但假如把握不好.那么小组成员之间会产生一种不和谐的关系，一种依端的、主从的关系，即学问根底好、友达实力强等学习素养好的学生,成了小姐的主角，自觉不自觉地包办了一切,代普了一切.这样合作就成了少数人主宰的“新闻发布会”.而那些学困生也就自觉不自觉地成了陪衬、附席,或是当成休闲困聊的好时间.共至一言不发,即使发言，也不着边际，这样的合作学习就没有实效。三、改良合作学习的建议辿过对目前刖品课堂教学实践中合作学习状况的了解,笔者深感对其要有详细有效的改良方法，并认为要从以下几个方面去做,1、仔细学习和理解新课程理念从以上出现的何牌,我们不难看出根本嫁由还是老师对新课

11、程理念的深化理解不够,跳不出过去教学的圈子，怕担合作学习影响教学任务的完成，没有看到学生通过互动、合作探究，获得结论，人大提高了教学效果,没有相识到合作学习时于培拜学生自主学习实力和创建性素养的垂要意义，2,老师要对合作学习的过程适时监控和介入在学习过程中不加以赛控和介入.很难保证合作学习的胜利,合作学习强词学生是学习的主体.但这并不等于不要老师的指导.在实施合作学习的过程中，老师加强学生学习过程ftr.不让学生的合作学习过程处于放fr：自流的状态，同时也不要越俎代庖，尽量止小组成员自己去解决合作学习中出现的问遨.老师要加以调控.不要让学生的沟通探讨变成无意义的争吵,也不能为节约时间，草草收场

12、，使介作学生形同虚设,老师应敬Hi学生的心理和主动的价值取向以及关注的人生、关注社会的看法，允许学生中不同观点的展示，求同存异，还未达成一样看法还可以延长至课外接行进展探讨与探讨.3,以自己学生的客观实际为动身点实施合作学习肯定要符合自己的学生实际,别人的经5金只能借鉴，而不能生搬硬套.老师提出的同胚!要符合学生的认知实际，让学生有话可说.从胜利教化的思想特点动身，就是要驾驭好学生认知的起点，让学生体舱合作学习中的胜利再悦，培育胜利心理意识.4、正确选择合作学习的时机提出问题是课堂教学的关键环节，当学生或老师提出问SS,大局部学生独立思觉之后，没有结果,学牛.表现出很想知道但无法解决时：或者老

13、师预知上述问题，学生个体难以解决时，老怵抓住这样的时机，让学生合作沟通.小组探讨.在这种情景下合作学习，效果很好.5、处理好合作学习与独立思索的关系强调合作学习不是不要独立思索.独立思索应是合作学习的前提和根底,合作学习应是独立思索的补充和发挥，多数学生能通过独立思索解决问即时，就没彳!必要组织合作学习.而合作学习深度和广度应远远超过独立学习.实践证明,在合作学习中学生是信息加工、情感体脸主体,而不可是学问与原理被动的承受者和被灌输者的对象，现行的新濯程理念覆调学生应通过合作学习的方法驾驭新学问.学生是在“主动,中学习.在“合作”中增加，在“探究”中开展，这是把“结论”转化为“过程”的一种有效学习方式.当然,合作学习也不能拘泄于肯定的形式,或固定的模式。合作学习终究采纳何种形式，须要老师在教化教学实践中不断丰富和完善，充分发挥优势,为新课程教学效劳.*考文，1、陈为？让学生在合作中学习？2、陈绪斌？课堂中合作学习的实效性？陈桂珍，专科学历，担当一年级语文教学，电子邮箱: