运用陶行知生活教育理论开展幼儿园科学教学活动 论文.docx

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1、运用陶行知生活教育理论，开展幼儿园科学教学活动M：故着幼儿教育事业的道发发展，生活教育度论的双用在幼儿园板育中发挥越来垓大的作用.为了激发幼儿的求知兴，便和调动幼儿的探索欲里,幼儿园应当从幼儿的天性入手.开取生活化的科学教学活动。通过充分挖堀生活元学.加强情景生活树虚.让幼儿在探究学习中实现Ir力发展和索，速提升。本文以向行知生活数育理论为根度.包如何开展幼儿31件学故学活动展开城讨，章堂时及边和优化幼儿教学有所助笈.关他词：生活教育；幼儿：科学活动陶行知生活教育理论的主旨是走进生活，深入生活，强调生活对孩子素质发展和能力构建的指导作用。特别是生活作为知识和技能的来源渠道，在幼儿认知世界、汲取

2、知识、枳累经验、提升思维、升华情感等方面发挥不可替代的作用，所以必须成为幼儿学习与成长的依靠。也就是说，在开展科学活动的时候，教师需要将活动内容与生活紧密地联系在一起。通过构建富有趣味性、实践性、探究性的生活情境，指导幼儿参与学习，从而使幼儿在学中玩，在玩中学，收获更多的乐趣与启发.一、营造生活化学习环境人是环境的产物。在什么样的环境中学习，就会有什么样的思想意识、认知方式和情感态度。幼儿正处于认识世界和丰盈内心的初始阶段，需要在不断的探究学习和探索实戕中开智成长。无论是幼儿园环境，还是社会和家庭环境，亦或是各环境之间的相互影响关系，都是幼儿身心健康发展所不可或缺的要素，都能时幼儿的思想品格造

3、成巨大影响.若将幼儿教育局限在课堂，或是幼儿园周围环境，显然不能符合幼儿的身心素质发展需求，并旦对幼儿天性的解放,兴趣的提高及潜能的发挥等，都会造成诸多的限制。也就是说，教师应当及时转变课堂教育观念，坚持以生活为教育中心，以生.活为教学出发点，尽可能多地借助各种适合幼儿索质和能力发展的生活环境，推动科学教学活动环境生活化。通过走出幼儿园，接触社会，走进自然，回归生活，使幼儿在轻松、和谐及舒展的环境中认知和感受世界,在亲身实践中开阔视野、强化认知及提炼技能,才能促进幼儿全面发展，使幼儿收获更多的心得体会和智慧启发。例如在春天的时候，教师带领幼儿去户外活动。从温暖的阳光，轻柔的春风，树枝发新芽，江

4、水冰融化,大地一片绿色.让幼儿感受万物或苏，生命的勃勃生机。在秋天的时候，教师同样带领幼儿去户外活动。从飒飒的秋风，凋零的黄叶，金色的麦田.让幼儿体会秋天的壮丽和收成的喜悦。感受教师带领幼儿进行户外活动。开展认识花草、树木、鱼虫等动植物种类的活动，组织幼儿调查这些动植物的习性特征，使幼儿感受自然运转规则，体会大自然的美妙。二、选用生活化知识内容幼儿视野局限、认知薄弱、思维欠缺，很难在照本宣科的教学模式卜.，仄生.硬的课本知识中理解事物变化规律和提炼生活道理，这就要求教师必须选用符合幼儿年龄特征，满足幼儿探知需求的科学活动内容，组织和引导幼儿进行学习。但就现实而言，部分缺乏经验的教师，所选用的科

5、学活动内容脱离日常生活，过于枯燥、晦涩，加之幼儿本身生理和心理发展尚不完善,很容易消极探究学习动力，产生强烈的反感情绪。如果不能改变这情况,势必让后续的科学教学活动失去意义，甚至对幼儿身心素质发展造成巨大影响。因此，教册应该推动科学教学活动内容生活化，通过紧密联系生活实际，在日常生活中提炼有趣味性、探究性、可操作性的活动内容，为幼儿主动探索学习，深入研究知识和技能提供良好支持.例如，日常生活蕴含丰富的科学知识,对每个生活事件进行趣味化处理后，都可以成为幼儿研究学习的对象。包括天空为什么是蓝色的？云朵为什么是白色的？湛蓝色的天空之外是什么？太阳和月亮为什么会发出光芒.蚂蚁喜欢吃什么？蚂蚁住在哪里

6、？蚂蚁为什么能背动比自己重数倍的物体？妈蚊是怎样过群居生活的.教肺通过对这些内容进行系统化的梳理归纳，结合幼儿的兴趣偏好和学习习惯，采用讲故事、放视频、实践探究等方式讲解知识，更利于激发幼儿解科学的积极性，使幼儿进行自主探究学习，开阔视野和增长见识.三、将活动形式生活化千篇律的科学活动形式，无论具有多少趣味性，都会在长期的运用中失去原木魁Jj,让幼儿产生疲劳感。而要保证每次科学教学活动都能发挥出应有的教学价值，教师必须乖视开放教学模式，拓展活动形式。只有从兴趣、需求及情感入手，引导幼儿自主探索活动，以及提供更多的思考和想象空间，才能使幼儿取得理想的学习效果.因此，为r提高科学教学活动历府和效果

7、,教师需要让科学教学活动形式生活化，让幼儿全身心地投入活动学习，在观察、实践、探究及思号一中形成自己的观点和见解。需要注意的是，幼儿的生理和心理发育尚不成熟，在活动过程中，教师需要给予幼儿充分的尊重、包容、理解及呵护，让幼儿展示自己，发挥自己的才能。同时高度选视幼儿在素质和能力发展上的差异性，给予有针对性的支持和鼓励，使幼儿切实感受到教师的帮助和关怀，收获更多的学习动力，实现素质和能力的快速发展。例如教师结合幼儿的认知规律和学习特点，开展有针对性的科学知识学习活动。如在研究蚂蚁生活习性相关知识的时候，教师采用户外观察的形式，组织和引导幼儿自主观察蚂蚁活动，从蚂蚁的行为举止中总结和提炼蚂蚁的生.

8、活规律。如在研究吹泡泡相关知识的时候，教师采用做实脸的形式，组织和引导幼儿实践吹泡泡。幼儿通过亲身实践吹泡泡，分析泡泡形成的原因，以及提炼吹泡泡的正确方法。如在研究升国旗相关知识的时候，教师采用调查访问的形式，组织和引导幼儿调有参与升国旗活动的老师的内心感受，询问国旗的大小，国米的质感，以及升国旗的方法等。通过采用不同的科学教学活动形式，促进幼儿在活动中收获知识，实现自身能力发展.四、将活动方法生活化合理恰当地使用教学方法，有利T提高教学质量和效果，使孩子在潜移默化中接受学习，养成良好的探究和思考习惯，在探索学习中领会和提炼更多的知识。科学教学活动的实施同样离不开优侦的活动方式与方法，教师需要

9、充分考虐如何激发幼儿的好奇心和探究欲，如何保持幼儿参与活动的积极性和专注力。只有在实现这些教学H标的基础上，有的放矢地指导幼儿完成活动任务，才能充分发挥科学活动的教育价值，为幼儿素质和能力的发展打下良好的基础。因此，教和应当摒弃传统以教和为中心的活动思想，将活动权利交给幼儿。通过合理选用活动内容，重新调整活动方法，组织幼儿进行学习。教师通过放视频、讲故事、动手操作等方法，构建材料丰富、内容真实、趣味横生的教学情境,配合思想渗透和科学指导，培养幼儿观察、探究、交流、协作、总结等能力，更符合幼儿身心发展规律,更利于幼儿完善思维，提升自我。例如，在开展以“变废为宝”为主题的科学教学活动时，教师先利用

10、多媒体技术手段呈现生活中的废品垃圾，配合讲述一些浪费资源和污染环境的小故事，让幼儿在想象与思考中深入体会浪费资源和破坏环境的危害性，促使幼儿树立良好的节约和环保意识。教师简单地讲述废品分类知识，让幼儿明确日常垃圾中仃哪些废品对身体有宙，哪些废品可以加工利用，以及怎样处理垃圾等，待幼儿产生浓厚的探究学习兴趣后，教师拿出事先准备好的鸡蛋壳、废纸壳、塑料瓶等废品，亲自动手将其改造成工艺品，让幼儿在观察中学习方法,在动手实践中创造。这样一来，不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能培养幼儿的创造潜能，使每个幼儿都能在动手操作中成为“小发明者”.五、拓展科学知识应用学习知识的目的在于运用。如果知识脱离实践运用，即

11、便掌握再多知识，也只是纸上谈兵，亳无意义可言。科学教学活动作为幼儿开阔视野、拓展思维、积累知识的全要途径，应当始终以日常生活为切入点，以实践运用为基本目标。只有让幼儿在不断的探究学习中拓展想象与创造能力，积累学习经验和方法，才能使幼儿提高学习质fit和效率。这就要求教师必须善了利用生活中的科学元素，帮助幼儿深刻认识生活。结合幼儿所学知识和已有经验，开展丰富多彩的主题科学活动，并依托科学特点再现生活乐趣，促进幼儿更加生动、积极地投入到探究学习中，使幼儿在拓展科学知识应用中提高学习兴趣和升华牛活情感。例如，在学习水果相关知识的时候，教师可以根据水果的种类、形状、大小、色彩、质地等，要求幼儿收集自己

12、喜欢的水果，并按照自己的喜好制作果盘和果篮，使幼儿在认识水果的基础上，展开想象和创造，这样一来，不仅能培养幼儿的认知能力，还能楮助幼儿枳累生活经验，更利于激发幼儿的探究学习欲望。再如教师根据幼儿对水果的认知程度，组织开展探究果树种植的活动，让幼儿认我观察农民种植果树的过程，体会挖上、浇水等技巧，然后在种花中进行实践，以此提高幼儿迂移知识应用的能力。六、提高教师教学素养和能力在以幼儿为中心，以生活为基础的教育理念下，教师是科学教学活动的支持者、指导者及监督者，其教学素质和能力水平直接决定科学教学活动的质量和效果。特别是让科学教学活动回归生活，让幼儿在活动中汲取知识和锤炼技能，更需要教和扎实的教学

13、功底和良好的教学素养。因此,为了顺利开展科学教学活动，充分发挥科学教学活动的教育价值，教和必须将提高自身科学素养和教学能力作为重中之重的工作。方面，教师需要树立良好的学习意识，深刻认识自身在科学知识方面的不足。通过深入日常生活，从生活中学习和提燎科学知识，包括科学小故事、科学常识、科学现象等，并将这些知识整合在一起，精准地储得在头脑之中，才能为开展科学教学活动提供充足的素材，为幼儿拓展科学知识应用提供助力支持。另一方面，教册应当本着认K负责的态度，深入学习教学技能。通过汲取先进的教学思想，提高教学方案制定、教学内容选择，教学方法运用，以及教学反思等能力，确保教学水平的持续提升，精准地完成科学教

14、学活动目标任务，为幼儿素质发展和能力构建打下坚实的基训。七、结语综上所述，教师运用陶行知生活教育理论，开展幼儿园科学教学活动，必须准确把握该理论的核心内容。通过营造生活化学习环境，选用生活知识内容，将教学活动形式和方法生活化，加强科学知识拓展运用，以及着重提高教学素养和能力，才能保证科学教学活动顺利的实施，充分发挥出应有的作用价值，为幼儿身心素质发展和学习知识技能奠定良好基础。参考文献：1董会梅.回旧生活的幼儿园科学技学活动探究J.文渊(小学贩),2020(1):1010.2王芝英.幼儿园科学教学活动生活化的实践研究Jj.学周刊，2021,29(29)：173-174.3林蒙.回心生活的幼儿回科学找竽活动探究(J.中外文漉,2019(6):334.4冷木章.如何优化幼儿园科学活动教学新济程.2021(27)：91.