陶行知幼儿科学教育思想的启示 论文.docx

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1、陶行知幼儿科学教育思想的启示摘要:中国伟大教客家陶行知先生的六大思想解放，不仅在科学找育实践中给予了人们有效的思想启迪，而且对科学教育的发展起到了巨大的推动作用.它在现实生活中对孩子们彩成了潜移默化也影响，让孩子们可以真正思考、实践、现察与分析事物，并有能力管理好自己的时间与更广闲的活动空何。关饨词：陶行知；六大解放；科学教育在幼儿园科学教学的理论研讨和实践中，陶行知明确提出了一些有针对性的教育观念,解放孩子的大晌，让他们去思考：解放孩子的手，让他们去做：解放孩子的眼脚，让他们仔细视察：解放孩子的嘴，给他们足的的言论自由：解放孩子的时间，让他们成为时间的主人：解放孩子的空间，让他们自由发展“因

2、为孩子都是自由的个体,而他们对自然界与社会现象的探索也为本文的探讨提供了依据,因此本文也就怎样在幼儿的科学与教育领域中,落实六大解放理念而展开了研完。一解放儿童的大脑,让儿童学会思维陶行知老师曾在4创造性幼儿教育论文中指出，儿童的创造力被层层固化的迷信、偏差和误解所包围,所以要发展儿童的创造力，首先就必须把儿童的思考方法从迷信、偏差、曲解和想象中解放出来。他坚决反对把教育活动看成一种单纯的认识活动，并希望老师通过启发式教学引导学生们有自己独到的观察思维。我们需要培养孩子们的创造力“人们必须一件一件地撕掉这个根本不需要的头巾，就象中国妇女必须勇敢地撕卜脚潦那样,如此中华民族的创造力才能突破，儿球

3、们还会耍着头巾吗?针对这么一问题,让我们再次正视当前的学前教育e古老的头巾是一个人固有的迷信、偏见和错误,而现在的头巾则是儿童们所无法思考的。因为大脑的作用并不仅仅是记忆,还包括思考.今天的儿童们有许多时间去记忆某种东西,但是他们却缺乏机会大思考和探讨这种东西。于是，老师们就不得不从传统教育中的传教士和老师,转变为他们教育运动的支持者、合作者和指导者。幼教者和父母都可利用在工作和教学过程中的问题,来指导儿童思维方法.当儿童出现问题时，不必着急直接给儿童回答问咫或解决方案.你可以说出为什么，并帮助和指导孩子大胆地思考和猜测问题的答案,指导孩子运用大脑思考找出正确答案或问题，例如在儿童探索运动中，

4、幼儿通过观察、挑动、跳跃等动作知道人身上的许多东西都会运动,包括眼、脚、手指、头、骨储、血液等“教师指导小朋友们把动物、植物及其他东西和人类联系起来,激发孩子们以不同于其他人的方式思考，并知道还有什么可以移动.有些儿童说:当孩子们听见风时,就知道树木在动:有的儿童说:当在马路上走动时,就感受到振动,知道车子在动;有的儿脑说:当吞咽口水时,嗓子也在动;有的人说:孩子不看,不说不想就明白了世界在旋转。于是教师就进一步引导幼儿们探索,怎样使不运动的物体转动了起来?IaJ时,给他们展示了各种各样的动作资料。结果,静止的白球在被击、拍、打之后部移动了起来,而白卷则像雪花一般翱动.孩子的创造力也在游戏中得

5、到了激发,孩子们可以很自由地找到自己的金钥匙.二、解放儿童的双手,让他们去做。陶行知先生认为：行为是老子,意识是孩子，创意是孙子,希望让孩子们从小学起始就有机会在各方面行动”,并整合教材,让小朋友们做些简明易憧、适合幼儿认知水平的小实验，以培育孩子的探究精神,把幼儿们变成灵巧的小人.在“摩擦发电”的小试验中,小朋友们先是被要求用塑胶块吸走纸屑，再接着乂被要求用塑胶块磨擦他们的手指、毛发和衣物,从而吸走了纸照。他意外地看到纸屑都被吸干了.此时,上课氛围卜分活泼,小朋友们也沉浸在快乐当中。不但要让孩子们知道摩擦发电的道理,而且还要告知孩子们FI常生活中摩擦发电的现象。因此,当你在晚上脱卜毛衣后，你

6、有时就会发现闪光灯，甚至听见r喷啪小。小实验培育r儿童们学习科学和喜欢探究的精神.它不但扩大了孩子的认识广度和实发能力；更关键的是,它调动了儿童们的兴趣,也培育了儿谈们的科学态度和探究精神。科学知识教育活动在短时间内往往是失败的。但陶行知的科学教育理论为现代幼儿科学知识教育活动提供r理论基石,为我们的科学教学提供r方向。对于一个人而言，兴趣的探索和学习的动机不但能够增强认识活动的枳极性和效果,并且还能够将认识活动变成一种愉快的事情;当一个人通过学习科学掌握了探完和解决何题的方式后,就可能会不断地运用这些方式去寻求未知的新东西,并探求处理各类新问题的办法。所以总而言之,现代幼儿园的科学知识教育活

7、动都是以孩子为中心的教学活动,教师必须给孩子们创造丰富多样的情景，以调动孩子的探究精神.在探索时,教师还应及时引导小朋友们认真、耐心地看事物，对未来进行预言，楮助儿危检验他们的预测,指出问题和彼此沟通,同样，儿瓶们也需要被允许回去比较、反思和研究他们曾经进行的活动。三解放儿童的眼瞪,让他们仔细观察通过观察是知觉的一个特殊方式,指认识事物的过程。在幼儿园的科学教育中,通过观察是小朋友们认识事物的重要途径。&指南中的科学探索部分就提出了：有意识地引导孩子仔细观察身边的事情,掌握通过观察的方法,培养观察和分类的能力首先,指南幼儿有序观察事物,期待通过由总体到部分、从下到上、由左到右、由外到内的对比研

8、究,体会二者的差别,从而提高对事情的认识与区分能力，如观察种植大豆的主题活动中,我让幼儿观察大豆的变化.起初,大豆从黑暗的上填中探出头来,他们很感兴趣,但随着时间的推移,幼儿的热情逐渐消退。我想出了一个好主意,在大豆旁边插入一些带有图片的标语，并根据气候变化每天将它们插入花盆中。例如，出汗的大豆意味着它们有点干燥,需要水分。我相信,正是因为有这个神奇的口号，人们才可以成就地进行这种任务,而且人们对观察也越来越敬锐,大家就一起见证了大豆从播种、开花、叶片生长、再开花,到结果的整个过程.事实上,视察也是孩子动手作业的最好方式。四、解放儿童的嘴巴,给他们自由表达表达是人们沟通的最主要手段。在与老师和

9、孩子沟通的时候,孩子们也应该适当的开发自身的人际交往能力和语言表达能力.陶行知老牌就曾经在一篇诗中写道:数千项发明的起点是一个问题。”也不清矮从什么时候,现在儿於的小嘴里装了一个小拉链。小拉链的管理权已经颦握在了大者手里C对于许多问题,孩子们总是想问但不会表达,喜欢问却乂不能表达.从长期上来说,孩子们越来越不喜欢表达.所以,我们就必须将小拉链的管理权交给了孩子们，以赋予,孩子们言论自由，尤其是问题的权利“但其实,孩子们在发问的过程中正是思考的过程,当小朋友们在发问时,孩子不但要吸引大人的目光,而且还要因为好奇心获得回答。正确看待他们的提问，并给与正确的引导。小朋友们才会更加乐于思索问题并寻找正

10、确答案,孩子的思想也才会有所成长.这才是真正的思想解放.纲要3的教育内涵和特点，明确指出：能用恰当的方法表现和沟通思考的流程和成果，对幼儿而言,相互沟通与交流是科学行为的重要部分,但有些老师盲目要求课堂纪律，严格限制幼儿的说话能力,这就造成r幼儿不能说话和不喜欢说话的实际现象。以看谁滚得快活动为例,老师控制了二个斜坡的高度,并给了二只不同尺寸的足球.猜猜哪个球先滚得快?许多孩子认为轻的球滚动得很快。在实践中，当孩子们发现大球滚用快时,就会迅速带同其他孩子分享所经经验、验证结果。在探险活动的整个过程中，小朋友们都保持着一个积极向上的精神状态,并得到r语言交流的愉悦与探索的满足。五、解放儿童的时间

11、,让他们成为时间的主人陶行知指出,在儿童的科学探索过程中，要给儿童自主支配的时候,在儿童的科学探索过程中，一些成果并不是立刻就可以取得的，而是每位儿童都必须经过不断观察、操作和沟通,一步一步地实现“作为教师,我们不能为r完成教育目标和任务而帮助核子们匆忙完成探究,应该确保儿童有足够的探索时间，引导他们完成探究内容。此外科学活动往往不局限于幼儿园，而是渗入了日常生活的方方面面,这就要求家长指导孩子们从各个角度观察生活中最常见的事情，从而拥有一双善于发现的眼as。提高r对科学学习现象的理解.六解放孩子的空间,让孩子自主发挥鬟解放儿童空间，首先要解放儿童的精神空间.在一个没有心理压力的环境中，小朋友

12、们就行动起来参加探究活,动,思路敏捷,观察迅速，能膨引发探索思维。教师必须重视儿童，和他们建立平等的人际矢系,和他们沟通,蹲下来,专心地看着孩子。语气是征求讨论而非命令,所以家长必须理解他们,和他们形成平等的沟通,和他们沟通,蹲下来,专心地看着孩子.孩子们可以深深地感觉到老师是他们的朋友.无论何时何地儿童都可以自由表达自己的想法。在小朋友们开展学习活动中，父母必须给与孩子足够的信心,让他们玩耍,并努力寻找答案.唯有在试错”过程中,人们才一次又一次地进步,直至获得成功。因为儿童们有一双善于探索的双眼.在同自然界的联系中，他们总能找到一些小东西-在一个户外活动中，小西将皮球打在了草坪上。在他去捡球

13、的时候,他看到了一个灰白的小蚱蛭,所以他就积极追问老师:“怎么这只蚱姑是灰白的,他在书中看到的是绿色的?”在这种情况下,可以发现小西愿意主动寻找有趣的东西,与书中的知识进行联想和比较,并且能够大胆主动地向长辈表达自己的疑问和解决问题。虽然他们是幼儿园的孩子,但他们对科学知识有强烈的渴里，在这个过程中,孩子们不断地感受到科学的魔力。他们在探索中身心放松。他们可以通过个人的实验和发现获得满足和成就,体验活动的快乐。陶行知所明确提出的社会即学校的教育观念.他认为:在校园即社区的观点下,校园里的知识太少,不如反过来认为社区就是校园,教学工具、方式、工具和平台可以大大增加”首先,教室内的自然角落以及幼儿

14、园的科学探索实验室,是小朋友们探究的重要地点。然而,这对孩子来说就是非常普通的事情,孩子会觉得枯燥乏味，除r对操作材料的研究目标以外,我们也可以选择走出去的途径.假如孩子们可以去的地方还很买就选择相距比较近,且相对较为典型的地方，比如科技馆和博物馆等地方。一方面,他们可以了解各地的人文特色。而一方面,它也满足了孩子们探索外部的新奇事物的愿望。实践证明，每个孩子都有创新的潜力。身为一位教师，如果我们我正用陶行知的六大原则解放教育思维,依靠环境，以兴趣为纽带,通过现代化的教育技术手段，以不同视角、集道和方式开发孩子的创造潜力，则最终将给孩子的可持续发展带来更强大的保障.六大解放指朋维活动是一种彼此密切联系的有机整合,不可孤立、分割,而需要综合使用，因为如此，核子才可以真正释放大脑、手、眼、嘴巴、时间、空气等,在科学活动中突破自己,并感受学习上的快乐.格考文敲1中华人民共和国杈育部.3-6岁儿炎学习与发展指为S.2012.2江苏百陶行如教育总必研究会，南京眈Ji悌鱼再行知明完宣.陶行知文枭M.南京：江苏教不出版社，1991.3梁优燕.陶行知儿童科学教育思想M.内蒙古大学出版社,2017.4王泰荀.陶行知“六大解放”对幼儿科学教育改革的启示J.学前课程研究,，2007(8).