推进建立中小学校党组织领导的校长负责制情况总结(5篇集合).docx
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1、推进建立中小学校党组织领导的校长负责制情况总结近年来,X县坚持党对教育事业的全面领导,以加强党的建设为学校发展定向导航、为立德树人铸魂补钙,该县作为省委组织部和省委教育工委确定的全省中小学校党组织领导的校长负责制四个试点县之,逐步探索形成了“1234”学校党建工作模式,全面加强了党对中小学校工作的领导,促进党组织领导的校长负责制落地生根。“一条主线”高点谋篇开新局X县坚持把加强党对教育工作的全面领导作为主线,市县专题研究部署试点工作,成立领导小组、充分调研论证、制定试点方案,以高站位领导推动试点工作高质量开局。组织教育部门每季度召开试点工作联席会议,开展分析研判和专题讨论,听进展、查不足。实施
2、“党建品牌”创建,认定“倾情幼教、红烛增辉”等25项党建工作品牌,评选3个“标杆支部”、20个“样板项目”,基本实现“一校一品“两张清单”精准推进促规范建立制度清单。该县把制度建设贯穿试点工作的全过程各方面,明确学校党组织是学校领导议事决策机构,修订完善党组织“三重一大”事项、联席会议、事前咨询等22项制度,对学校内部组织机构设置及时调整,对教职工奖惩、考核和监督及教育、培训和后备干部队伍建设工作进行规范,厘清了学校党组织和校务会的事权职责。明确任务清单。印发中小学党建工作手册,每月制定印发党建任务清单,形成了党委定单、支部下单、党员接单的任务落实工作机制,规定党组织负责人每学期向党组织报告履
3、职情况,接受党员大会的评议、质询,评议结果纳入干部考评考核,确保“规定动作”执行到位、“自选动作”丰富多彩。“三项建设”厚植根基强堡垒因地制宜优化组织建设。对党员人数较多和学科设置复杂的X县中学、职教中心设立党总支,按照学科教研组建立党支部,实行书记校长分设,并增设2名副书记,党组织和学校行政班子双向进入、交叉任职;对规模较大的学校单独设置党支部13个,实行“一肩挑”并配备12名党支部副书记;对部分偏远农村学校,以学区为单位联合组建党支部13个并配备9名党支部副书记,向无党员的公民办幼儿园、教学点指派“党建指导员”14名,向党员人数较少的校(园)委派”党建监督员”49名,构建起了一套符合各类学
4、校情况的运行管理机制。多维培养加强队伍建设。通过设置党员名师岗、示范岗、成立党员教师科研室、悬挂党员示范班流动红旗等形式亮明党员身份、争作表率。建成2个省级名师工作坊、3个市级名师工作室和9个县级名师工作室。培养省市县级教学名师、教学能手、学科带头人163名,党员教师葛金茂荣获“中国好人”称号,高宝利、马金芳、杨斌3名党员教师荣获“马云乡村教师奖”。加大投入提升阵地建设。探索完善学校经费预算中按比例列支党建经费制度,按照不少于学校公用经费的3%专门列支。划拨专项党费19万元,累计投入资金300余万元,支持高标准建成党员活动室31个、红色教育基地2处、党建主题小广场22个,为学校党组织和党员学习
5、、议事、活动提供必要的场所和硬件支持。“四个融合”同频共振谋发展党建与落实立德树人根本任务融合。各校党员干部带头学习先进教育教学理念,党员教师发挥思政课主渠道作用,坚持课程思政,推进红色教育课程化、课题化建设,开展一体化教研、岗位练兵、“导课、说课”观摩研讨等活动,培养省市思政课教学骨干2()多名,形成德育工作体系,引导学生从心理上加强对红色基因的认同感,培育红色接班人。党建与繁荣校园文化融合。加大社会主义核心价值观和中华优秀传统文化融入力度,把戏曲、国画、书法、武术等各种传统文化带入综合实践课堂,紧密配合课程教学内容,推出“国学经典诵读”“国学沙龙”“传统礼仪研修”“国学知识竞赛”等丰富多彩
6、的校园文化活动,引导师生将中华优秀传统文化内化于心、外化于行,扎实践行社会主义核心价值观。党建与推动校园精细化管理融合。将从事党务工作的业绩纳入绩效考核,党务工作成效、党内荣誉纳入教师职务职称晋升加分项目,推行机关干部和学校领导线听课、评课,激发教职工参与党务工作的积极性。通过党员名师带头上公开课等形式,发挥党员教师在教学教改、课程研发等方面的带动作用,提升教师的教学能力和教研水平。实施党支部班子成员联系一个教研组、指导一个教学班、帮扶一个困难学生的活动,对学生进行学业指导、心理咨询,举办“家校共育、携手圆梦”系列培训,搭建家校沟通桥梁,培养学生良好行为习惯。党建与促进教育教学改革创新融合。以
7、党组织建设推动课堂革命,促进“双减”“五项管理”、新高考综合改革实施和义务教育优质均衡和学前教育普及普惠发展创建工作,促使教育教学质量:稳步提升,高中教育质量各项指标稳居全市第一方阵,职业教育加强电子技术等特色专业建设,办学效益明显提升。实现教师常态化交流轮岗,组织党员骨干教师到力量薄弱的学校开展课后服务,率先推行“为成长不熬夜、晚十点不作业“、义务教育阶段无作业日等制度,落实党支部书记联系监督校外培训机构全覆盖机制,确保“双减”工作落到实处、取得实效。2024年推进建立中小学校党组织领导的校长负责制心得体会发言材料学校由党组织书记、校长“一肩挑”,工作头绪多、任务重、压力大,做到两头兼顾、履
8、行好双岗双责存在一定难度。同时,党政“一肩挑”管理模式下,权力集中、责任和风险也较大,如何规范权力运行、让权力得到有效监督成为需重点关注的问题。决策程序有待优化。涉及到的行政问题,如学校发展规划、年度工作计划等,往往召开校长办公会议形成意见,党组织书记再召集会议。然而,由于参加校长办公会议的成员中党组织委员占比较高,两次会议重复议事,效率不高。任期考核需进一步加强。在党组织领导的校长负责制的实践中,需进一步明确校长在一定的任职期限内须达到的基本管理目标和应完成的基本工作任务,并健全相应考核方式方法,激发校长的工作热情和奋发进取精神。贯彻落实党组织领导的校长负责制要重点把握三个方面不断推进规范化
9、、制度化建设。中小学党组织领导的校长负责制必须要与依法治校“并轨共进”,进一步规范和明确其地位、作用、机构设置等,使之成为各级各类中小学共同遵循的基本依据和操作守则。避免把“党组织领导”与“校长负责”割裂开来。从本质上讲,“党组织领导的校长负责制”的内涵是“集体领导”“个人负责”。贯彻落实这一领导体制的核心是要处理好“党组织集体领导”与“校长个人负责”之间的关系,使两者处于既协调融洽、又职责明确的良性状态。注重科学划分党组织的职责范围,切实保证党组织“讨论决定学校重大事项”和校长独立负责行使职权的民主化、科学化、制度化。比如,针对党组织讨论决定学校重要事项的职责,一方面,要明确学校重要事项的具
10、体范围,明确界定必须由党组织集体讨论决定的问题,如贯彻执行上级重要会议、重要文件精神的意见,办学方向、办学指导思想、中长期发展规划的确定,学校重要规章制度、重大政策及改革方案的出台,学校综合治理的规划及稳定工作预案,党建工作和思想政治工作的计划和实施意见,学校精神文明建设规划和重大措施等,明确界定由校长主持的行政最高会议研究决定的问题,如拟定学校发展规划,拟定校内组织机构以及内部行政机构负责人人选,教师队伍建设计划,学校年度招生计划,学校的校历安排与重大活动庆典的安排等;另一方面,对履行这一职责时必须做好哪些准备工作、有哪些必备环节、按照什么样的流程运转都要有明确规定。所谓校长负责制,即学校的
11、教学及其他行政管理,由校长负责。义务教育现行的校长负责制实施30多年来,推进了中小学教育的快速健康发展,培育了一批有思想、有担当、有作为、有影响的优秀校长,也创建了一批文化内涵深厚、办学质昂:优秀的名校。而随着中国特色社会主义进入新时代,对教育提出了新的、更高的要求,全国教育大会明确指出:加强党对教育工作的全面领导,是办好教育的根本保证。基于此,开展中小学党组织领导下的校长负责制试点工作,成为加强党对教育工作全面领导的重要举措。当前,X教委党委在全市乃至全国率先吹响了中小幼推进党组织领导下的校长负责制的集结号。北京市房山区星城小学作为X地区第一批党组织领导下的校长负责制试点校,在X教委党委领导
12、指导下养正、育正并轨,积极探索实践。作为学校校长、党支部副书记和党组织领导下校长负责制在小学开展试点的主要参与者,我在经历了文件精神的学习、实施细则的制定、运行流程的梳理等一系列工作后,通过本文谈谈个人体会与收获,以及试点工作对学校带来的变化与影响。O1.明确一件事最初听到“党组织领导下的校长负责制试点工作“时产生过疑问:首先,开展党组织领导下的校长负责制与通行校长负责制本质的区别是什么?其次,党组织领导与校长负责是什么关系?对此,我通过学习文件精神,以及在试点工作推进过程中不断领悟,不仅解答了疑问,还提升了自己对党组织领导下的校长负责制全新的认识与理解。定位党组织领导下的校长负责制,是探索建
13、立集党组织集体领导和校长行政负责两个优势为一体、在党组织的集体领导下充分发挥校长积极性的种领导体制,是对中小学校管理体制与运行机制的一次重要变革,其核心要义是落实党组织对教育工作全面领导。同时,还要健全党组织与行政议事决策制度,完善协调运行机制,用制度来保障在党的领导F、校长主持负责学校教学、科研及行政管理等工作,执行党组织关于学校重大问题的集体决策。职责党组织处于领导核心地位,承担着把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实的领导职责。这就决定了党组织不仅要充分发挥政治核心作用,更要发挥领导作用,坚持党组织集体领导、集体决策,全面负责党的建设,把握学校发展方向,决定学校发展重大事项,监督
14、重大决议执行,支持校长依法独立负责地行使职权。校长作为学校的法定代表人,履行学校领导与管理工作职责的专业人员,要在学校党组织的领导下,主持负责学校教学、科研及行政管理等工作,保障学校重大问题要通过党组织集体决策,校长组织执行。因此,党组织领导下的校长负责制是一个统一的整体,书记、校长各自重任在肩,党组织作为学校改革发展稳定的领导核心是学校组织系统的决策中心;校长是学校管理系统的指挥中心和管理中心,是学校教育系统的执行中心。这两者是决策层与执行层的关系。原则贯彻落实党的教育方针;贯彻执行民主集中制;贯彻落实集体领导、集体决策。02开好三个会学校在党组织的领导下,坚持民主基础上的集中和集中指导下的
15、民主相结合的原则,依靠和通过民主集中制,集中大家的智慧力量管理学校。贯彻集体领导、分工负责的原贝1.党组织统一领导学校工作,承载学校管理功能的三驾马车,分别是支委会、校务会、教代会。其中,支委会是学校的决策中心,对学校重大事项做决策;校务会是学校组织的执行中心,对支委会作出的决策进行具体的落实;教代会是学校审议中心,是教职工参与民主管理学校的途径,对学校工作具有审议建议权、审议通过权、审议决定权和评议监督权。党组织领导下校长负责制的工作流程是学校发现问题,由校务会或教代会向支委会提交议案,支委会研讨方案决策后由校务会进行具体落实,若涉及群众利益必须通过教代会审议后,再由校务会落实。同时,支委会
16、、教代会、校务会对工作的落实都具备监督功能。党组织领导下的校长负责制是一种集体管理体制,对现行管理体制的一种优化,防止个人决策的失误和武断,减少管理成本,强化程序监督,优化内部督导。()3处理好三个关系党组织领导下的校长负责制,会涉及党组织与行政、集体与个人、书记与校长三对关键的关系。完善党组织领导卜.的校长负责制,需要正确认识与处理三对关系,在此基础上构建有关党政协调、集体决策与班子沟通的体制机制。处理好党组织领导与校长负责的关系,完善协调机制党组织领导下的校长负责制中,党组织领导与校长负责是一个有机的整体。在这个整体中,校长既要作为党组织主要成员参与重大事项决策,乂要在党组织领导之下行使管
17、理职权,成为重大决策的执行者。可见,处理党组织与行政的关系,实质是处理好党组织与校长的关系,既要保证校长对学校的行政管理工作全面负责,又要保证校长管理职权的行使处于党组织领导之下。这就需要党组织与行政协调配合,分工合作。在学校重大事项上,党组织决策权与行政执行权相对分离有利于权力制衡,避免权力过于集中产生危害。但从提高决策质景与执行效率角度看,党组织与行政需要协调配合。作为行政最高领导,校长要尊重党组织决定,自觉接受党组织监督。校长既是学校党组织决策的具体执行者,同时也是主要决策者,校长的地位、作用的体现与发挥是党政能否协调运行的关键。党组织作为最高权力与决策机构,是支持与帮助校长开展工作的;
18、事关学校改革发展的重大决策,在决策前充分听取校长的意见;党组织要为校长对决议的组织实施工作创造条件;对于校长在执行过程中遇到的问题和困难,党组织要积极帮助;在决策实施过程中党组织要履行监督职责。处理好集体与个人的关系,完善决策机制党组织领导卜.的校长负责制涉及集体与个人的关系。党组织领导是指党组织集体领导,在党组织的集体领导下,经由党组织讨论决定的重大问题和重要事项,领导班子成员分工履行职责。同样,在校长负责方面,要将校长及分管校长各自应承担的职责区别开来。一方面,校长是学校唯一法定代表人,对外承担民事责任,对内全面负责教学科研和行政管理工作;另一方面,各分管校长要负责分管工作,并对工作中出现
19、的问题承担分管责任。因此,校长负责既包括作为法人代表的校长个人的负责,也包括副校长在内的校长集体负责。就党组织领导下的校长负责制中的“党组织”与“校长”而言,其关系的实质也体现为集体与个人的关系。集体领导与个人分工负责相结合,关键是坚持集体领导、集体决策。书记是党组织集体的一员,不能将党组织领导等同于党组织书记领导;校长是党组织的员,不能在“三重一大”问题上不经党组织决定而个人说了算;领导班子的每位成员,都要服从集体领导。集体决策方面,事关改革发展稳定和师生员工切身利益的重:大问题、学校基本制度的确定和修订、内部机构设置及其负责人人选的决定和干部奖惩、基础设施建设和教学科研等方面的重要项目安排
20、、年度经费预算与大额预算外资金使用等重要事项方面的决策,必须集体讨论与决定。为此,应完善决策相关体制机制,明确以下几点:在重大问题的讨论决定上,先通过调研提出方案,经过支委会进行沟通、讨论、决策,讨论过程中实行末位发言制,决议后再提交校务会落实执行;在干部任免提交讨论决定前,支委成员之间需要先进行酝酿;对专业性、技术性强的重要事项,要进行专家评估;事关师生员工切身利益事项的决定,要通过教职工代表大会等方式广泛听取意见。处理好党组织书记与校K之间关系,完善沟通机制党组织书记与校长在集体领导与集体决策中发挥着至关重要的作用,书记与校长之间的关系很大程度上影响到党组织与行政的协调运行。作为党组织领导
21、班子的“班长”,书记要切实肩负起抓党建工作第一责任人职责;作为学校法定代表人,校长要切实承担学校法定代表人和教学、科研及行政管理工作的全面责任,同时还要肩负起副书记职责;党组织重大问题讨论决定后,属于党的建设和思想政治工作方面的由党组织直接组织实施,属学校行政方面的工作由校长统i组织实施。因此,要完善沟通与协商机制,具体体现在以下几方面:建立健全沟通机制及会前书记校长沟通机制,党组织会涉及有关教学、科研、行政管理匚作等议题,党组织书记应在会前听取校长意见;校长办公会有关重要议题,校长应在会前听取党组织书记意见;集体决定重大事项前,党组织书记、校长和有关支委成员要进行充分沟通;意见不致的议题暂缓
22、上会,待进步交换意见、取得共识后再提交会议讨论;要做到日常工作经常沟通、重要决策事先沟通、紧急情况及时沟通。04全面辐射,完善内部监督保障机制开展党组织领导下的校长负责制完善了学校的内部监督机制。具体体现在:一是突出了党组织监督,学校党组织要加强对领导班子成员贯彻执行党组织领导下的校长负责制情况的监督,发现问题及时纠正;二是保隙了教代会监督,对于学校涉及教师切身利益的问题,党组织决议后提交学校教代会审议,从而依法保隙和实现教职工参与民主管理和民主监督的权利;三是进一步落实了全员监督,加强和推进党务公开、校务公开、财务公开,及时向全体师生员工通报学校重大决策及实施情况,通过领导班子作风评议制度、
23、党员联系群众制度,建立决策执行中的监督和纠IE制度,接受全员的监督;四是向全体家长公开学校监督电话、教委监督电话,实行周五下午的校领导接待R制度、书记校长信箱反馈制度接受来自社会的监督,做到有诉即办,提升了学校办学的满意度。实践证明,党组织领导下的校长负责制促进了学校党建工作的健康发展,推进了学校德育工作的特色发展,让学校的校风、教风、学风风清气正;为学校开展各项工作提供了保障;规范了学校的管理模式和治理结构,让决策、执行、监督权责清晰,形成闭环管理,规避管理风险,促进了依法治校;提升了学校管理团队的执行力,增加了教师对学校管理团队信服力;凸显了集体领导的优势,提升了整体发展的核心动力;推进了
24、办学理念的分层落地,养正课程体系的健全,教师培训机制的完善,保障了教学质量的提升。其实,党组织领导下的校长负责制需要我们通过对试点工作的引领与指导,做得更规范、更系统,从而使学校的管理更科学、更有效、更和谐。同时,党组织领导下的校长负责制的推进也一样,既不能故步自封也不能急于求成,要做到与时俱进。让我们只争朝夕,不负韶华,继续搀起袖子加油干!2024贯彻落实中小学校党组织领导的校长负责制典型经验情况总结为贯彻落实中共中央办公厅关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见(试行)和自治区贯彻落实关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见(试行)工作方案文件精神,*区教体局积极探索中小学校领导体
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