2022《新课标下音乐剧进小学音乐课堂的实施与研究》.docx

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1、新课标下，音乐剧进小学音乐课堂的实施与研究课题方案课题提出的背景和意义（一）研究背景2022艺术新课标中，明显增加和扩大了艺术教育的内容和范围，除了传 统的音乐、美术和舞蹈外，特别增加了舞台剧、戏剧和影视剧教育份量，并 对新课程的实施和评估都有具体的建议和标准。新课标提到要求利用戏剧游 戏或情境表演的方法，对相关的艺术进行综合的表达与呈现。中国学生发展核心素养研究成果指出，学生发展核心素养主要指学 生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力以培 养“全面发展的人”为核心，分为文化基础，自主发展，社会参与三个方面， 综合表现为人文底蕴，科学精神，学会学习，健康生活，责任担当，

2、实践创 新六大素养，具体细化为18个基本要点。而其中审美情趣这一基本要点解 释为：具有艺术知识，技能与方法；能理解和尊重文化艺术的多样性；具有 发现，感知，欣赏，评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向； 具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。儿童音乐剧是一种以儿童为受众的舞台艺术形式，综合了声乐、舞蹈、 表演、对白等元素的多元化艺术。通过音乐和动作以及固定的演绎，把故事 情节及其所蕴含的情感表现出来的一种艺术形式。当今国外的音乐剧还是以 百老汇音乐剧为代表发展较为成熟，有一套音乐剧成熟的体系。其中音乐 之声，猫都是一票难求的儿童音乐剧。国外的音乐剧也受到国人的重

3、 视，如日本的宝冢歌舞团演员的社会地位非常高，其国家也重视音乐剧的发 展。国外儿童音乐剧题材种类也非常多，国民参与度也很高，一些幼儿园或 者小学，把儿童音乐剧作为学生的常规课或选修课，作为学生学习艺术一种 途径。在我国，目前这种寓教于乐的新型艺术形式，已经深受少年儿童和家 长的喜爱，儿童音乐剧也在我国逐渐发展起来，但是我国的儿童音乐剧发展 仍处于起步阶段，对西方音乐剧和经典童话作品的依赖十分严重。无论是在 剧目的选择上，还是在剧情上通常倾向于西方经典作品的照搬，中国儿童音 乐剧原创作品少之又少。在选材上也仍然较为单一，多以西方经典童话故事 和音乐剧剧目作为“范本”。缺少针对儿童群体的内容和形式

4、的考虑，对于 儿童需要的互动性的体现相对匮乏。在国内举办过的儿童音乐剧，呈现形式 大多以汇报演出式经典再现式为主。普遍缺少趣味性、参与性和互动性，形 式刻板缺乏创新，无法达到提高孩子兴趣从而产生预期效果的目的。（二）研究意义1 .音乐剧的定位广义音乐剧是由喜歌剧或轻歌剧（或称小歌剧）演变而来，早期称作“音 乐喜剧”，后来简称为“音乐剧”，是19世纪末起源于英国的一种歌剧体裁, 是由对白和歌唱结合而演出的喜剧形式，音乐剧融戏剧，音乐，歌舞等于一 体，富于幽默情趣和喜剧色彩。狭义小型儿童音乐剧是游戏和情景表演的最 佳手段，是在音乐课堂上结合特定的音乐作品，通过综合运用语言、表情、 动作等方式进行角

5、色塑造，以综合表现，合作表演的形式呈示，是实施音乐 课程的重要途径和有效方式。2 .音乐剧对人的作用（1）语言表达能力的提高。年龄小的儿童，语言组织相对不成熟，说话 逻辑性也不强，学习音乐剧对语言逻辑思维会有一定的提升。（2）想象力的发展。音乐剧可以启迪想象力，激发创造性思维，启发和 引导能激发孩子的丰富想象力，开拓创造性思维，可以用自己创编的方式激 发孩子的想象力。（3）自信、心理素质的增强。通过音乐剧的表现形式，可以在表演中慢 慢让孩子消除害羞，胆怯紧张的情绪，大胆地表达自己的想法并积极参与活 动。（4）其他潜能的激发。每个孩子有自己在某方面的潜能，但很多时候没 有能触碰这些潜能点的机会，

6、很多天赋隐藏在了孩子自身，然而有机会触碰 这些潜能点并及时得到开发，孩子的天赋就会尽可能的展现，通过音乐剧的 表演和学习，可以让老师全方位地观察学生，也能让学生在自我表演的过程 中找到自己的兴趣要点。展现他们平常不能表现得一面。（5）调高换位思考的能力。在音乐剧表演中，孩子可以尝试各种角色， 从而在以后的生活人际交往中能体会别人的处境，为他人着想。（6）表情、动作表演能力的训练。音乐剧很大一部分是动作表情的训练, 如舞蹈动作也是身体潜能开发的一环。通过肢体动作与音乐、环境、生活的 互动，整合孩子的身心发展，从而改善身体的稳定度。（三）音乐剧和课堂融合的作用和意义L多种能力的发展，帮助学生表达自

7、己对周围世界的认知。增强其音乐 表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神，也为音乐课堂提质增效。2.深化对作品的理解。在表演的过程中享受与表现音乐过程中，也需要 学生对音乐一定的感知，对作品的背景有一定的知晓，对表达的意义有一定 了解，所以能有效提高学生的核心素养。二.课题研究的设计（一）课题概念的界定2022年新课标下对音乐核心素养的要求分4大块，“音乐”不再是一门 单一的学科，而是提升为“艺术课程专家指出音乐是一门融合的课程， 以任务的形式来整合，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入到 学习任务中。通过一系列整合各种艺术实践活动和学习内容的综合性学习 任务，来达到艺术课程核心素养的

8、培育目标和育人目标。所以此课题基于 新课标的要求演化而来，用综合性融合的音乐剧渗透到小学音乐课堂，从 而让学生在实践体验，审美培养，综合表现下提高音乐课堂教学手段，激 发学生学习兴趣，最终提高音乐核心素养。（二）课题研究的目标1 .提升新课标下音乐剧进小学音乐课堂的学生音乐能力。2 .增强新课标下音乐剧进小学音乐课堂的学生团结协作的能力。3 .深化新课标下音乐剧进小学音乐课堂的音乐文化理解。4 .激发新课标下音乐剧进小学音乐课堂的音乐情感。（三）课题研究的内容L按年龄段分：1-2年级“歌表演”明确为“儿童歌舞表演”能体验音乐 的情绪与情感，了解音乐的基本特征，感知音乐的艺术形象，对音乐产生 兴

9、趣。能积极参与演唱、演奏、歌表演、律动、音乐游戏、舞蹈、戏剧表 演艺术活动。对音乐有好奇心和探究欲；3-6年级为“有情节的音乐表演 活动”具有丰富的音乐情绪与音乐情感，能自信、自然地进行演唱、演奏、 歌表演、律动、音乐游戏、舞蹈、戏剧表演等艺术活动。对音乐保持好奇 心和探究欲，能在探究、即兴表演和编创的艺术创造活动红展现个性和创 意。所以可以根据学生的表演能力根据教材上的相关内容进行分块。例：低年级鸭子拌嘴、小象、口哨与小狗、三个和尚、牧 童短笛、狮王进行曲。中年级那不勒斯舞曲、猫、哦，十分钟、乒乓变奏曲、 彼得与狼。高年级飞越彩虹、打猪草、魔法师的弟子、木偶兵进行曲、 生日快乐变奏曲波斯市场

10、。2.按主题分：新课标下文化理解对待文化特定情境中艺术作品人文内涵的 感悟、领会、阐释能力。那按主题分可以让学生理解艺术活动，艺术作品 所反映的文化内涵，领会艺术对文化发展的贡献和价值，阐释艺术与文化 之间的关系。有助于学生在艺术活动中形成正确的历史观、民族观、国家 观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信。例如红色主题可以感受和 理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗大成就，传承和弘扬中华优秀传 统文化、革命文化、社会主义先进文化，坚定文化自信，铸牢中华民族共 同体意识。红色主题卖报歌，都有一颗红亮的心，红旗颂，只怕不抵抗，嘎达梅林，歌唱二小放牛郎童话主题魔法师的弟子，玩具兵进行曲，飞越彩虹，

11、彼得与狼，我是少年阿凡提，木偶的步态舞生活主题剪羊毛，乒乓变奏曲，哦，十分钟，劳动最光荣，三个和尚，大家来劳动，彝家娃娃真幸福情感主题我是人民小骑兵，口哨与小狗，妈妈，如今家乡山连山，我爱米兰,每当我走过老师窗前，外婆的澎湖湾传统文化要学那泰山顶上一青松，迎来春色换人间，你待同志亲如一家，京剧唱腔联奏，甘洒热血写春秋（四）课题研究的方法1 .文献分析法：对期刊、图书、网络资料进行收集、整理和分析，把 握音乐剧进小学音乐课堂的国内外研究成果，了解研究现状，并明确 研究的理论基础。2 .行动研究法：一开始在学校中，试行几节课，看预期效果并收集试 行课堂资料，不断进行方案的修改和完善，提高研究成果的

12、信度。3 .案例分析法：通过课堂教学活动，分析整理音乐剧进小学音乐课堂 的教学成果案例，提炼总结出音乐剧进小学音乐课堂的教学范式。4 .经验总结法：对各阶段的研究经验、教训及时总结，对研究中收集 到的材料进行分析，得出具有普遍意义和推广价值的方法。三.课题研究策略（一）准备阶段本课题大致分三个阶段，时间自2022年9月至2024年12月。1.准备开题阶段（ 2022年9月-2022 年 12）2.研究实施阶段（2023年1月-2024 年 7 月）3.总结提高阶段（2024年8月-2024年12月）L定课题组员，完 成课题研究方案 的设计，完成开题 工作L开展音乐剧进小学音乐课堂 的实践研究，

13、及时开展丰富多 样的研讨活动，总结经验和教 学形成研究成果L汇总课题研究资料，整理优秀案例，完成并撰写研究报告2,定期组织召开课题工作会议，课题成员的研讨活动2.研究成果整理，推广3.课题成果展示、研讨、推广，重点组织课堂听课评课观摩教研活动4.阶段性成果总结（二）课题研究成员的分工分工职责负责人组织理论学习、全程组织各阶段课题开展执笔撰写研究方案和结题报告成员研究探讨新课标下音乐剧进小学音乐课堂的实践活动和核心理念的挖掘；研究探讨新课标下音乐剧进小学音乐课堂的驱动性问题的设计。(三)课题方案实施的方案L结合理论，重在实践(1)理论构建事半功倍平时学生在课堂上音乐表演比较随性，缺乏理论框架的支

14、撑，缺乏系统 性。教师通过具体理论构建后，学生在表演的时候有方向、有秩序，从而对 学生在音乐课上音乐的理解和内容的吸收事半功倍了。(2)主动学习得心应手音乐剧的进入可以更充分地发挥学生的主动性，体现学生主体地位，更 能实现教育“共同富裕”，提升学生自主学习、深度学习的能力，也进一步 激发学生参与表演的兴趣。(3)指导学生有的放矢教师能够更细致地观察学生，更有针对性地指导学生的音乐表演。学生 不再局限于台下被“灌输”，而是在台上根据音乐理解后表现出不同反应， 这样老师可以发现学生在某一方面的优势与不足，对于音乐的认识或对于音 乐的理解都是更加直观。(4)理清逻辑车在马前课堂研究的理论对小型音乐剧

15、的活动设计更具有理性的逻辑框架，老师 在音乐课堂上组织音乐剧教学更具有逻辑性，而不是混乱无序的，课堂效率 更高。比如低年级在表演音乐剧十分兴奋，课堂秩序相对混乱，但是有课题 的理论支撑，老师能按顺序指导，缩短无效课堂的时间。(5)激发兴趣意兴盎然理论与音乐剧相结合可更激发学生的学习兴趣，提升表演的能力。单纯 的音乐剧表演学生在一阵新鲜劲过后，可能会出现“疲厌”。课题研究的结 果，可以让音乐剧表演在小学音乐课堂上形成完整成熟的体系，在有章可循， 有规可依下让学生渐渐爱上表演，爱上音乐课，从而激发学生学习兴趣，提 高课堂效率，从而提升音乐核心素养。2 .搭婕平台，自主发展在双减背景下，建议学校开展

16、音乐剧进音乐课堂活动。学生都有机会参 与活动，和老师一起学习表演，给喜欢表演的学生增加了学习的机会。在活 动中，老师用专业的、贴近学生生活化的表演素材和内容，吸引着学生的目 光和兴趣。鼓励学生大胆表现、不怯场，引导学生如何在舞台上走位、丰富 肢体动作等。学生在感兴趣的基础上，习得了关于表演的技能，同时参加活 动的学生，还能将获得的表演经验，带回到自己的班级中，以点带面，在班 级的小型音乐剧表演中展示自己的所学，激发更多学生对表演的兴趣，提升 更多学生的表演能力，让学生自主发展，从而提高学生自主发展的核心素养。学生对小型音乐剧从一无所知到概念模糊再到具有初步的认识，在小型 音乐剧表演前毫无头绪到

17、尝试进行规划，从不了解自己与同伴在小型音乐剧 中的角色与关系到能在表演中与同伴进行一定的互动，从初次表演时的紧张 和不知所措到现在知道要用表情、动作等来塑造表现自己的角色等等这 些都说明了学生小型音乐剧表演能力总体上有一定的提升。3 .建立自信，勇于实践在表演中，学生逐渐在音乐课上建立起自信，学会了在表演时尝试通过 不同音乐风格接纳同伴与自己不一样动作的意见，慢慢知道妥协并不是“输” 更是一种“尊重”和“成功”，特别是低年级的学生，更加知道什么是团队 意识，与同伴之间也越来也默契，通过自评和互评让他们与同伴有了更深的 情感联谊，友谊的小船不再“说翻就翻”。4 .引发思考，敢于创新小型音乐剧表演

18、活动其实蕴涵着学生对音乐感觉的理解。现在，当学生 听到一首音乐时，他们不再是简单的“听”，而是认真的“感受与表现”。 他们不会急着先知道音乐的名字，而是先从音乐的感觉去理解内容，会去感 受，会去联想描绘了一副怎样的画面，会去感悟音乐的意义，从而培养了学 生综合音乐素质，提升了创新的核心素养。小型音乐剧表演不是简单色不同 内容的叠加，而是综合运用表演，模仿，音乐的理解等融合统整的在这个音 乐剧项目中，从而提升了课堂效果，全面发展学生的综合素质，培养学生创 新性的核心素养。（三）课题的呈现与结束在最后阶段，收集所有课堂实践和教研探讨的内容与资料，汇总课题 研究资料，整理优秀案例，完成并撰写研究报告

19、，研究成果整理并推广。四.课题预计成果音乐剧进小学音乐课堂预计效果是音乐剧进小学音乐课堂普及和铺 开，可以挑选效果好的班级到校快乐舞台的演出，从而到县里进行展演， 提升学生兴趣之外也提高了学生的音乐素质。音乐剧进小学音乐课堂，老师在观察学生，了解学生的在音乐课上的问 题以及需求，才能给予学生需要的帮助。教师们在不断学习理论知识、不断 更新理念认识的过程中，和他们一起收获快乐、收获成功，并将经验拓展延 伸到学生的一日生活中去，真正做到推动学生自主发展，培养学生的核心素 养，为课堂效果“鹏程万里”。参考文献1裴瑶瑶.基于鹰架理论的学生校科学领域活动中教师教育支持现状 研究M.辽宁师范大学,2019

20、.2万中.基于鹰架理论的学生校故事教学策略研究四川师范大 学，2015. 1刘思遥.鹰架教学于歌剧表演课程之创新研究J.音乐时 ,2014(12) :186-187.3李研，王玉娇.鹰架式教学在学生校一日活动中的合理运用J.中国 农村教育,2019 (24):66.4王磊.鹰架式教学：一种有效的教学互动J.科教文汇(上旬 刊)，2007 (01)：48.5王海珊.教与学的有效互动一一简析支架式教学J.福建师范大学学 报(哲学社会科学版),2005 (Ol) ： 140-143.6谢渊.学生生命教育中深度学习的促进策略J.教育教学论 坛，2020 (10)：332-333.7张瑶.小型音乐剧表演

21、在学前学生语言教育发展中的实践探究J.戏 剧之家,2015(18) :40+42.8邵灯玉.关于学生小型音乐剧表演的几点思考一一学生小型音乐剧 创编与表演的实践研究J.北方音乐,2016,36(23) ： 135.9吴燕.关于一年级学生小型音乐剧表演的初步探究与实践J.科学大 众(科学教育)，2019 (08) :100.10李婷.学生绘本：当下三种阅读传播方式研究D.上海师范大学，2015.11林香琴.以小型音乐剧表演为媒介发展低年级学生语言表达能力J.学生教育研究，2018 (02)： 22-24.12徐英军，严佳.小型音乐剧在学生校应用的现状调查J.教育教学论坛，2017 (40):86-87.13于慧.儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用J.中国知网.