教学立意的确立与落实——以统编教材《探寻新航路》为例.docx

《教学立意的确立与落实——以统编教材《探寻新航路》为例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学立意的确立与落实——以统编教材《探寻新航路》为例.docx（4页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、教学立意的确立与落实一一以统编教材第15课探寻新航路为例摘要：教学立意是一堂课的灵魂，决定课堂教学的高度。因此教如在课堂教学过程中要深挖教学立意，并利用多种途径和策略落实教学立意，培养学生的历史学科核心素养。关铤词：教学立意，探寻新航路，历史学科核心素养引言：教学立意是教师在学术研尢成果基础上对教学内容提出的核心观点、独特视角和思想主张.是一堂课的灵魂和最高教育目标.教学立意体现了教师对课程理念、课程标准及教材内容的理解和把握。教学立意的确立与落实，有利于培养学生的核心素养，彰显出历史学科育人价值。箔者以统编教材第15课探寻新航路3一课为例，浅谈教学立意的踊立与落实。一、多重考量，确定教学立意

2、1 .依据课程标准，初定立意课程标准是指导课程改革和课堂教学的纲领性文件，针对每节课提出的教学要求既提纲挈领又简明扼耍，给课堂教学提出原则性要求的同时也为教师发挥创造才能留下空间。教师应认其研析课程标准，并以此作为确立教学立意的前提。探寻新肮路一课，收录在统编版历史九年级上册第五单元步入近代中，针对第15课课程标准涉及的课程内容是：通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响“，课标的教学活动建议是：”绘制哥伦布开辟西欧至北美新航路的示意图，提高绘制历史荷图的基本技能。”基于对课标和教材的分析，密者把探寻新航路？一课的教学立意初步确定为：立足新航路开辟的史实，理解新航路开辟

3、的影响.2 .立足专业阅读，深挖教学立意基于课程标准确定的教学立意可以保证我们的教学立意不脱离主题，如何进步深挖教学立意呢？笔者认为，专业阅读是深挖教学立意的重要途径。教师在向学生传授教材固有的结论同时，也要从专业阅读中寻找优质的教学资源，用新材料、新观点丰富教学内容，深挖教学立意，这样才能让自己的课堂有高度，有深度，有广度.笔者在准备6探寻新航路这一课时,阅读/一些中外专著和相关教学论文,如斯塔夫里阿诺斯全球通史、王斯德世界通史、周一良、吴于席世界通史、吴于施、齐世荣总主编世界史近代史编（上卷）、杜存华初中世界史教学中“世界意识教育研究、季颖立足历史核心素养，提升课堂教学成效一一以统编版“探

4、寻新航路”为例等。在广泛阅读的基础上，笔者认识到目前学术界基本都认同“真正意义上的世界历史是从新航路开辟开始的“这一观点，新航路开辟之后，世界的联系更加紧密，全球化趋势不断增强，所以新航路开辟对“世界产生/很大影响，对“世界意识”的形成的关键事件。3 .基核心素养，提炼教学立意历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养为重心，使学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的必备品格和关键能力。历史教师要始终贯穿着发展学生历史核心素养这一核心任务。历史学科核心素养的培养立足点在历史课堂教学，而历史课堂教学的根本点又在乎历史教学立意。所以，教师在确定教学立意时，一定要从“唯物史观、时空观念、史料实证

5、、历史解择、家国情怀“五大核心素养中选择一个落脚点。综合课程标准和专业阅读，和本课核心素养的把握，笔者紧扣世界这一词，突出新航路开辟的世界影响，整合教材为“向往世界”、“发现世界”、“连接世界”、“拥抱世界”四个板块，在“拥抱世界”这一板块升华教学立意,落实本课家国情怀的核心素养。二、多维设计，落实教学立意1 .设计问题，理清教学线索唯物史观认为：历史发展演变具有内在逻辑和客观规律。要达成教学立意，在于把握和理解历史，探寻历史发展的内在规律。任何种教学立意的达成，都与问题的提出和解决有密切的关系.因此，要达成教学立意，教和可以把问题作为切入点，理顺教学内容的逻辑层次。在进行“探寻新航路”的教/

6、学设计时，笔者通过设计“什么是新航路、为什么要开辟新航路、新航路开辟具备哪些条件”、“新航路开辟的过程怎样”、“新航路开辟产生r怎样的影响”等问题，引导学生循序渐进地解决问题，问题设计符合学生认知特点，有助于学生理清教学线索，落实教学立意。2 .甄选史料，深化历史认识史料是历史教学的重要载体，是认识历史的重要依据。教学中甄选典型史料，一方面可以帮助学生理解历史内涵，拓展历史视野；另一方面也可以楮助学生客观地理解历史，深化历史认识。依据课标和学情,确定“新航路开辟的影响”是本课的克难点，教学中甄选四段材料，如下图所示。引导学生辩证地分析并归纳“新航路开辟的影响”教学中，以史料为依据，引导学生对史

7、料进行辨析并论证，从而形成对“新航路开辟影响”的正确、客观的认识。3 .创设情境，感知历史真相在教学过程中，教册要合理创设情境，引领学生在历史情境中对历史进行探究学习，石利于学生感知历史真相，也更有助力教学立意的达成，笔不在设计“新航路开辟的过程”这一环节时考虑到白板教学“交互性”的特点，创设情境一一“我走新航路”，引导学生.按照“我是谁，我是哪国人，我在哪国的支持下,何时从哪里出发,经过哪里，到达哪里，经历了什么”的思路来介绍新航路开辟的经过。学生.结合课本内容和白板上的地图，分别介绍迪亚士、哥伦布、达的马、麦哲伦的远洋航行。这样的情境创设形象直观，方面落实了“时空观念的核心素.养，同时也锻

8、炼了学生的语言表达能力。一举多得。三、多种对比，升华教学立意总结升华是课堂教学的最后环节，精妙的课堂总结可以起到“画龙点睛”的作用，不仅能够加强前后知识的联系，更能升华教学立意，使每一堂课都有一种“意犹未尽”之感。在“探寻新航路”的总结过程中，我设置了三个问题，引导学生回顾所学知识，对比“中国古今对外航海活动”和“欧洲的新航路开辟与中国郑和下西洋和一带一路”，畅谈感受，最后由教师进行从“世界意识”的角度进行总结升华，提升学生家国情怀的核心素养。结语教学立意是堂课的灵魂。所以，我们教师应该分析课程标准、拓宽知识视野.立足核心素养，深挖“教学立意”，通过设计问题、甄选史界I、创设情境等多种教学策略和途径，使教学立意顺利达成，全面提升了学生历史学科核心素养。参考文献1施江舟：历史与社会教学立意的定位和落实一一以人教版商鞅变法为例*,中学教学参考？2021-1上旬3付雯妙：基于核心素养下的高中历史教学立意设计.青海师范大学颂士论文2018年4月4谢时光：G居于唯物史观视野下的教学立您确立与达成北师大版中华人民共和国的外交成就教学思考3，4新课程32020.11