《小学新课程标准》学习心得八篇范例.docx

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1、2022小学科学新课标培训心得暑假期间我认真学习了科学新课程标准，让我受益匪浅 也对科学有了新的认识，下面就来说一说本次学习我的一个 心得体会。新课标要求教育必须培养有创造精神、有个习惯的任, 那么怎样才能在科学课程中培养学生的创造精神？首先应该给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围，其次让 学生以研究者的身份充分观察思考，还有就是让学生勤动手 发挥主体作用，总之就是在小学科学教学中教师要注重激发 学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学习、学会创造、 鼓励学生勇于探索、创新、求异让其自由充分的然会其聪明 才智。在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法以及情感 态度与价值观三个方面的整合，据弃了以往

2、分科课程片面 强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由 知识本位向学生发展本位的转向。这是课程目标和教育价值 观的重大改变。在课程内容的选择和组织上，注重体现基础性、时代性、 实用性和综合性。各学科都力求精选终身学习必备的最基础 的知识和最基本技能作为课程主干内容；各学科在保留传统 课程内容中仍有价值的基础知识的同时，特别强调从当代科 学的最新成果中吸取新的基础知 识，增加新的具有时代性 的内容，体现时代特色，剔除陈日过时的知识；各学科都注重 与社 会生活的联系。努力面向生活实际并服务于生活实际, 从而使课程内容与社会生活实践形成 互动的关系；各学科 都力求与相关学科相互融合，使课

3、程内容跨越学科之间的鸿 沟，最大限度地体现知识的“整体”面貌。总之，新分科课 程内容呈现出崭新的面貌，从而与课程内容存 在繁、难、偏、 旧和过于注重书本知识的传统分科课程有显著区别。综合课程与分科课程相对应，综合课程是一种双学科或 多学科的课程组织模式，它强调学科。间的内在联系性，强 调不同学科的相互整合。单从学科本身的发展来看，分科课 程与综合课程两种课程组织形式各有其存在价值，因为学科 的发展呈现分化和综合并驾口驱的趋势。2022年小学音乐新课程标准学习心得2022年4月，教育部印发了义务教育课程方案和语文等 16个课程标准（2022年版）。新修订的义务教育课程以习近 平新时代中国特色社会

4、主义思想为指导，落实立德树人根本 任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时 代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。新课标的 实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的 重要任务。在新课改的背景下，教师如何能把音乐课上得有 声有色，如何让音乐课成为快乐的课堂，使音乐课堂真正成 为美育的课堂，为了提高我的教学水平，当务之急就是学习 义务教育艺术课程标准（2022年版）。新课标的“课程理念”主要为：1、坚持以美育人。要求以落实核心素养为主线，引导学 生积极参与各类艺术活动，感受美、欣赏美、表现美、创造 美，丰富审美体验，充分发挥艺术课程在培育学生审美和人 文培养中的重要作

5、用。2、重视艺术体验。要求重视学生在学习过程中的艺术感 知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情，强调 艺术课程的实践导向，提高艺术素养和创造能力。3、突出课程综合。要求以各艺术学科为主体，加强与其 他艺术的融合，重视艺术与其他学科的联系，促进学生身心 健康全面发展。音乐学科课程内容包括“欣赏” “表现“创造和 “联系”4类艺术实践，涵盖14项具体学习内容，分学段 设置不同的学习任务，并将学习内容嵌人学习任务中。在新课标的指引下，引导从综合层面、理论联系实际地 高培养学生美育素养。主要是从以下四个方面来体现:1、通过“欣赏”，学生体验音乐的情绪与情感，了解 音乐的表现要素、表现形式，感知

6、、理解音乐的体裁与风格 等，发展音乐听觉与感知能力，丰富音乐审美体验，深化音 乐情感体验，提升审美感知和文化理解素养。2、通过“表现”，学生掌握声乐、器乐、综合性艺术表 演所需的基础知识和基本技能，在艺术表现中表达思想和情 感，丰富音乐活动经验，提高艺术表现素养。3、通过“创造”，学生对音乐及其他各种声音进行探索, 综合运用所学知识、技能和创造性思维，开展即兴表演和音 乐编创活动，表达个人想法和创意，提升创意实践素养。4、通过“联系”，学生将音乐与社会生活、姊妹艺术及 其他学科加以关联和融合，并在欣赏、表现和创造等实践中 结合相关文化，理解音乐的人文内涵和社会功能，开阔文化 视野，提升文化理解

7、素养。XX小学以“适子教育”为核心办学理念，努力将艺术教 育融入课程，融入活动，大力开展艺术特色教育活动，在艺 术教育中培养了学生良好的品德和情操。小学音乐教育具有 十分丰富而深刻的德育内涵，是培养学生综合能力及素质， 对一个人的艺术修养提升具有深刻的作用，是形成高尚的道 德品质的极佳途径。结合XX小学的办学理念，通过学习2022音乐新课标， 指导今后的工作，小学音乐教育可在以下几个方面着力开展:1、以“适子教育”之心，融入丰富的情感，健康的心态 带领学生对音乐情感的体验。促进每位学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律 和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的音乐教学。作 为音乐教师应该加强

8、修养，注意对自身良好心理素质的培养, 学会把握自己情绪，着力提高调节和控制整个课堂环境的能 力，使学生在宽松、愉快的环境中学习和生活，促进他们身 心的健康发展。除了课程本身要更加符合孩子在这个年龄阶 段的认知规律外，我们还要释放出更多的空间和时间，以适 子教育理念来让孩子们拥有快乐的时光。2、引导学生将音乐融入生活，完善艺术的生活体验。在设计具体教学中，应引导学生从生活体验入手，从自 身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探 索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具 体、艺术化的生活体验。学生能够通过学习去亲身体验到音 乐和生活不可分隔的关系，享受到音乐的乐趣，得到美的

9、享 受。3、让音乐课堂成为感受美、认识美和创造美的天地。在教学中适当地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音 乐家的优秀作品，会激发学生各种美好的感情，提高他们对 生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力，能更好地理解 歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育。让学生感受音乐的 语言美音符、乐句组成的旋律所表达的感情即音乐语言。在 音乐课上，1-2年级的学习任务为趣味唱游、聆听音乐、情 境表演和发现身边的音乐，同时也在认音、认节奏及培养音 乐兴趣上着手，逐步让学生掌握识谱、学唱、听音等知识及 技巧。其他学段（3-9年级）的学习任务则为听赏与评述、 独唱与合作演唱、独奏与合作演奏、编创与展示、探索生活 中的音

10、乐，因此从进一步培养兴趣，提升创造力来着手，将 生活与音乐学习相结合，加强音乐实践活动、表演活动，引 导学生音乐创编，积累实践经验。义务教育艺术课程标准（2022年版）给教师和学生 带来指引，创新活力，按新的课程标准开展教学实践，定能 收到好的教学效果。我们必须不断改进、完善教学方法，实 事求是，不断优化教学方法，培养学生的学习兴趣，以此促 进学生音乐素养和人格素质的不断完善和提高。小学数学教师新课标培训学习心得体会为提高自身的综合素质，更好地领会和贯彻新课程标准 精神，尽快准确把握新课标实质和要求，并将新的教育理念 和基本要求落实到课堂教学中，2022年7月15日一16 日，我参加了数学课程

11、标准培训活动。经过两天的的培训I, 我受益匪浅，感受颇多，下面结合本次的培训活动谈谈自己 的一些心得体会。一、提高数学素养，适应新课程教学2022年4月，教育部发布了义务教育课程方案和课程标 准（2022年版），新修订的义务教育课程标准以习近平新时 代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务, 强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人 培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。新课标的出台是 教学改革的必然，是时代的要求，在新课改中调整了体例结 构，完善了基本理念，理清了设计思路，丰富了培养目标, 修改了具体内容。新课程标准提出，教师是课程实施的组织者、促进者、 开发者和研究者

12、，这对教师素质提出了更高的要求。全面实 施素质教育，大力推进基础教育课程改革是当前教育领域的 一场深刻变革。通过专家培训，我进一步认识到作为这场变 革中位于前沿阵地的我们，必须不断学习和领会新课程改革 的精神和理念，采取积极的态度，并将之应用于教学实践。二、深入理解新课标，诚心接受，热情投入。在小学数学新课标培训中，XX老师一直重点强调新课标 中将“数学核心素养”集中到“三会”一一会用数学的眼 光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学 的语言表达现实世界。这是数学教育的终极目标，也是制定 数学核心素养的依据。XX老师和吴存明老师通过理论引领与 实际教学案例，从两个方面为我们讲解了小

13、学数学大单元教 学和跨学科教学设计的理论基础、事实依据及实践案例。同 时又从这两方面深度解读了新课程标准。作业，也即练习， 是课程实施的重要组成部分，是教学过程中的一个重要环节, 每一节课的教学有效与否，在很大程度上依赖于作业的设计 是否有针对性。卢清荣老师的培养学生量感作业设计，在培 养学生量感方面以及作业设计方面又给了老师们新的感受 和提高。学生的核心素养的培养是在学生参与学习活动中逐 步形成和发展的，这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新 课标，做到“有标可循，有标可依”。新课标、新方向、新思考、新征程，此次培训活动既有 理论引领与提升，又有教学案例的分享。通过本次培训，我 对新课标有了清

14、晰而又深刻的认识，同时对大单元教学和跨 学科教学也有了更深入的了解。今后工作中，我将继续深入学习、深刻领会新课标的精 神要旨和深刻内涵，在落实新课程标准要求的过程中打开更 广阔的教育视野，不断提升自身素养。今后，我将以课标为 依据，着眼新教材，深入挖掘教材中的教学重点，努力打造 优质智慧教育高效课堂，让学生的核心素养在深耕的泥土里 开出绚烂之花，结出丰硕之果。学习小学语文新课程标准2022版心得体会这段时间，通过学习新课标，我对新课标有了更为深刻 的认识。身为一线教师，要在教学实践中不断地学习、反思和 研究，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。我们 应该不断反思以往工作中的不足，改变现有

15、的课堂教学模式, 坚定地朝新课改的发展方向和目标走，以适应时代的发展要 求。语文新标准改变了 2011版的目标结构安排，以语文核 心素养为纲，学生的语文实践活动为主线，完善了素养型课 程目标体系。按照核心素养四个方面构建了课程总目标，分 条表述，却又相互关联;必备品格、关键能力和价值观念有机 融合。以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探 究构建阶段目标，以学习为主线，核心素养渗透其中。这些都 充分体现了语文课程的综合性和实践性。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个 层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳 理” 1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流 ”

16、“文学阅读与创意表达” “思辨性阅读与表达”3个发展型 学习任务群，第三层设“整本书阅读” “跨学科学习”2个拓 展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧 重。接下来，我将结合教学实际说一说第三层设“整本书阅 读” “跨学科学习”2个拓展型学习任务群的感受:一、整本书阅读本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅 读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多 种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨 阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯， 提高整体认知能力，丰富精神世界。整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学 生认识不同类型图书的特

17、点和价值，根据自身实际确定阅读 目的，选择图书和适宜的版本，合理规划阅读时间。应创设 自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读整本书的成 功经验，及时组织交流与分享；善于发现、保护和支持学生阅 读中的独到见解。这学期开学我们学校就组织学生开展“我爱阅读”读 书打卡活动，鼓励学生进行整本书阅读，对按时参与打卡的 同学进行阶段性的表彰，还开展了 “我爱阅读”的讲故事比 赛和班级读书分享会，鼓励学生每天坚持写读书笔记，课前 5分钟进行交流分享，通过以上活动，让学生积累整本书阅 读经验，养成良好阅读习惯。根据不同学段的学生安排阅读内容，第一学段（1-2年级） 阅读富有童趣的图画书、儿歌集、童话故事等

18、浅易的读物， 体会读书的快乐；第二学段（3-4年级），阅读表现英雄模范 事迹的图书，如小英雄雨来、雷锋的故事等，讲述英 雄模范的动人故事。阅读儿童文学名著，古今寓言、中国神 话传说等，分享自己获得的启示；第三学段（5-6年级）阅读 反映革命传统的作品，如可爱的中国小兵张嘎闪闪 的红星等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神，阅读文 学、科普、科幻等方面的优秀作品，如寄小读者、十万 个为什么等，学习梳理作品的基本内容，与同学分享自己 整本书阅读的经历、体会和阅读方法。二、跨学科学习本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课 堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社 会生活中

19、有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活 动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题 的过程中，提高语言文字运用能力。“双减”政策下，全国都在开展课后服务工作，对作业 管理也提出了新的要求，语文不再是单一的学科，应该是多 学科融合的综合性学科，我们学校通过三个课堂开展社团活 动，作业设计也是形式多样、内涵丰富。比如，我校的经典 诵读社团，既有背景音乐，又有动作，还可以加入一些情景 剧的表演；手工社团不仅让学生动手制作，还要把所需要的 材料、制作过程、制作感受记录下来，锻炼学生的写作能力。作业设计方面：一二年级无书面作业，老师就让学生以 诗配画的形式，或者以歌曲或舞蹈的形式表现古诗

20、的内容; 三、四年级可以让学生学习写绿豆芽的观察日记，或者是思 维导图；我们还注重劳动教育，让学生介绍家里的农具和作 用，让学生在实际生活中学习知识。以前我校不重视科学和道法这两门课程，一考试才发现 了问题，随后老师通过上课、辅导学案、习题讲解等形式加 强训练，学生的成绩提升得很快，而且这些成绩好的学生大 多数是语文基础好的学生，可见学好语文是多么的重要。根据不同学段我们可以这样安排跨学科学习，第一学段 （1-2年级）（1）围绕爱图书、爱文具、爱学习等主题，学习 识字、说话、计算、设计、美化，学习与他人沟通、交流, 养成爱书、爱文具的好习惯。（2）在班级、学校或家里养护 一种绿植或者小动物。综

21、合运用语文、科学、数学等多学科 知识，学习日常观察和记录。（3）参与学校、社区举办的节 日和风俗活动，留意身边的传统节日、风俗习惯等文化现象, 感受和学习生活中的中华优秀传统文化。第二学段（3-4年级）（1）尝试运用科学、艺术、信息科 技等相关知识和技能，富有创意地设计并主动参与朗诵会、 故事会、艺术节等校园活动。（2）参观物质文化遗产，了解非 物质文化遗产；关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历 史和传说等；探寻日常生活中的中华文化意象。积极参加学 校、社区举办的文化主题活体验。（3）选择自己发现和关心的 日常语言、行为、校园卫生、交通安全、家庭教育等方面的 问题进行调查研讨，尝试写出简单

22、的研究报告，与同学交流。第三学段（5-6年级）（1）积极参加校园文化社团，参与学 校和社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、泥塑、民 乐等相关文化活动，体验、感知、传承中华优秀传统文化，运 用多种形式分享自己的经验与感受。（2）综合运用语文、道德 与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能，通过小组研讨， 集体策划、设计参观考察活动方案，运用跨媒介形式分享研 学成果。（3）选取衣食住行、学校、地球、太空等某个方面， 设计人工智能时代的未来生活，运用多样形式丰富自己的语 言表达，呈现与分享奇思妙想。其实，“整本书阅读”、“跨学科学习这2个拓展型学 习任务群对于我们农村小学的师生来说是陌生的，也是我

23、们 今后努力的方向，我们会结合农村的实际和当地的特色，科 学地开展学习任务活动，不断地摸索形式多样的“整本书阅 读”，让学生积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提 高整体认知能力，丰富精神世界。在语文实践活动中，综合 运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题，提高学生 的语言文字运用能力。小学语文新课程标准学习心得暑假中，在彭老师的组织下，我们共同学习了小学语 文新课程标准，学习过后，我收获颇多。这段时间的再读学 习，进一步明确了新课标对语文教学的要求，结合这几年的 中、高年级的教学工作经历，也使我对阅读教学该怎么教有 了一些新的体会和想法。一、新课标、新定位谈到语文阅读教学，我们总要思考

24、“为什么要学会阅读 呢”、“阅读的目的是什么呢”这两个问题。在平常的教学 实践中，这两个问题最后常常会回到一个共同的纠结点一一 “读就是为了写吗”？固然读写结合很重要，读也能促进写, 但是读就是为了写吗？而且读了就能写吗？显然，对阅读教 学在整个语文教学的位置摆放上，我们应该对这个问题提出 新的考量了。阅读应该有它自己的独立意义与重要作用。解 读新课标，我们不难理解。阅读，即运用语言文字获取信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学 应该注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种能 力的开发，有利于学生理解和巩固学习，有利于培养学生 的表达能力；有利于提高学生的综合性学习

25、能力。阅读教 学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章 表达方法，提高阅读能力与形成良好阅读习惯的过程。阅 读教学是小学语文教学的重要组成部分，在完成小学语文 教学任务中占有重要的地位。阅读教学的质量在很大程重 上决定整个语文教学的质量，是小学语文教学的中心。语 文课程标准为此设立了新的阅读教学理念。因此，作为语 文教育者，我们责无旁贷要让我们的学生具备适应现代社会 的阅读能力。二、新定位、新体验语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动 积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受

26、审美情趣。要珍 视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学要重视学生的 独特感受和体验。因为每个学生的对生活的认知和个人知识 建构都不同，所以要鼓励学生对阅读内容做出有个性的反 应。如对文本中自己特别喜爱的部分做出反应；对自己认 为特别重要的问题做出富有想像力的反应，甚至“突发奇 想”；将自己的感受与文本的意图进行比较，为文本的内 容及表达另行设计等。在教学麦哨、乡下人家时，文 本中对乡村儿童生活乐趣以及农家生活描写的场面非常多， 由于学生都是有着真实的农村生活经历，因此教学时，学生 在教师的引导下，在对比教学时，学生很容易在文字中找到 共鸣，更能真切的体会到草地上翻着跟头、吹着“麦哨”、 露天

27、吃着晚饭的乐趣。甚至学生在拓展中，能挖掘出更多的 这种质朴而又独特的乡村生活场景。这种阅读方法，并不 需要教师一味代替分析、概括，学生也并不是消极地接受、 索取，而是积极主动地发现、构建，甚至创造意义。再如： 阅读叙事性作品时，要求学生能了解事件的梗概，能简单描 述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎 恶、崇敬、向往、同情等感受。学生在生活、学习中会逐渐 形成自己一套也许还算不上完整、良好的价值观体系。但是 教师在原有的价值体系上旁加引指导，学生会在阅读中加引 内化并迁移运用。如夜莺的歌声、狼牙山五壮士教学 中，学生会逐渐对家国情怀、民族大义有一定的认知，这种 认知在对夜莺与德国

28、军官的人物形象认同中会迁移运用到 对五壮士与日本侵略者的人物形象的概述中。而这个基本的 憎恶的价值观的体系形成正是老师与学生、文本、作者之间 的一次的集体阅读交流、建构直至内化。三、新体验、新理念为了在教学实践中落实新课标中阅读教学基本理念， 语文课程标准在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求, “养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”， “利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩 展自己的阅读面”，“广泛阅读各种类型的读物”，又具体 规定了课外阅读量，第一学段阅读总量不少于5万字， 第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。这 些都表明，在“大语文”教育观念下，阅读教学

29、要立足 于课本但决不能禁锢于课本。课内阅读固然重要，但一个 学期下来学生仅阅读二三十篇文章，也仅仅是多收了几十 条“鱼”而已。所以，教师在阅读教学中，应树立“链 接”性阅读教学观，授给学生以“渔”。如：以作者为链接 点，以冬阳童年骆驼队的作者林海音为纵向，拓展阅读 林海音城南旧事。以体裁内容为链接点，以童话体裁横向 链接国外童话卖火柴的小女孩和安徒生悲剧童话海的 女儿、红鞋以及国内童话作家张天翼的大林与小林、宝葫芦的秘密。加速学生的拓展阅读，能迅速有效地扩 大学生的阅读量，使学生的人文底蕴加宽加厚。四、新理念、新策略教学中把新课标的阅读教学新理念转化成教学策略， 落实到教学实践的层面，转化成便

30、于操作的具体方法， 需要教师发挥自己的聪明才智，这也给教师提供了广阔的 创造空间。要让语文课程标准的阅读要求与阅读量真正落到实处， 必须在教学上做出相应的调整。我们要提高我们的课堂教学 效率，减少不必要的冗长而琐碎的分析，以教给方法和培养 能力为主，帮助学生学会分析、理解、感悟，将多余的课时 用于指导课外阅读。每周我们会把学生带入阅览室指导学生 自由选择阅读，学会为自己选择的研究课题查找相应的资料、 积累资料，班级中也会成立班级读书角。这样保证了 “阅读 源”，在阅读的基础上，尽量培养阅读的反馈能力，学会交 流，训练把读的内容用精炼的语言复述并尽可能的谈出自己 的理解与看法。在阅读前，老师可作

31、一些相应的关于这些作 品的创作背景信息，读后可以开展读后感交流活动，增强学 生阅读的兴趣，提高阅读的水平。甚至可以开展一些讲故事 比赛，鼓励学生将阅读的作品以口述的形式讲给同学们听。 这样，学生最终能在老师有步骤有计划的安排下做到增加了 阅读的量，也提高了阅读的质。这样的阅读，既不增加学生的负担，又不养成对老师的 依赖。大量的有指导的阅读，并且是精品的阅读，必能提高 学生综合的文学素养。所以阅读教学能否落到实处，决定了 一个学生基本的语文水平。我们呼唤真正的有实效的阅读课, 呼唤给学生更多的阅读带来的生活积累，只有积累到一定程 度，学生的语文素养才能真实的体现出来。五、新策略、新原则几年语文教

32、学工作，我总是不经意陷入老牌的“教师讲, 学生听”的“喧宾夺主”的教学情况中。但在学习新课标后, 我能清楚的体会到，其实，语文教学注重引导学生在阅读中 去感受体验，强调的是学生的自悟的探究原则。苏霍姆林斯 基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育， 才是真正的教育。“自悟便是学生形成自我教育的途径。 在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊 式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自 悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探 究中要有创新的火花。新课程刚刚起步，而这次学习也让我体会到，在新的课 程

33、、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开 辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，我还要和 学生将共同成长，不断进步！学习小学语文新课标心得体会XX老师深刻总结了双减背景下小学一线语文教师在新 课标学习中的九个重点、难点问题，给予指点迷津。学习新 课标，了解主要内容的“变”与“不变”；在X老师的带领 下对比2011年版和2022年版两版课标的目录。从目录的对 比当中，我们发现2022年版课标发生的一些重要变化。接着 X老师结合统编教材的教学案例谈任务群的理解和实施；使 我从一个只听过“任务群”这几个字，但不知其意更不知如 何实施的我豁然开朗。最后X老师结合作业设计和考试命题 谈新

34、课标下的教、学、评一致性。从X老师讲解的一个个实 例中明白了如何才能做到教学评的一致性。在双减背景下， 在新课标的指引下，设计好每一次作业真正让学生学到的知 识在最短的时间内得到巩固。当然在讲座中令我印象最深刻的就是：要坚持“守正创 新”。我明白了在以后的教学中细读课标文本是基础，增强 课改意识是重点，重构课堂教学是行动，提升课程素养是关 键。不仅要深刻把握新课标，更要将新课标的核心理念融入 自己的教学过程，不断更新自己的教学观念和教学方法。 通过此次培训学习，我明白了教师只有不断提高自己的教学 水平，才能为孩子的成长保驾护航。我将以此为契机，在以 后教学中贯彻新课标理念，树立新的教学观念，把

35、握教学深 度与广度，躬身实践。用奋斗助力学生核心素养的提升，实 现教学的真正成长！义务教育艺术课程标准学习心得上周教研时间，我与组内老师共同观摩了义务教育艺 术课程标准专家讲座，感受颇深。现结合自身的教学实践， 浅谈几点体会。第一，以“审美”为核心，培养“欣赏力”。通过“欣 赏”，学生体验音乐的情绪与情感，了解音乐的表现要素、表 现形式，感知、理解音乐的体裁与风格等，发展音乐听觉与 感知能力，丰富音乐审美体验，深化音乐情感体验，提升美感 知识和文化理解素养。学生是课堂主体，教师要带领学生体 验美、欣赏美，让良好的音乐欣赏力体现在生活中。第二，以“激趣”为核心，培养“表现力”。兴趣是学 习的基石

36、，激发学生音乐学习的兴趣是每一位音乐教师的职 责所在。小学生是天真烂漫、极富表现欲的，但他们之间又 存在个体差异性。教师要尽可能挖掘学生的音乐潜能，让学 生掌握声乐器乐、综合性艺术表演所需的基础知识和基本技 能，在表现音乐中表达思想和情感，丰富音乐活动经验，提升 艺术表现力。第三，以“实践”为核心，培养“创造力”。新课标要 求教师设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与，主动 探索，将音乐知识和音乐实践相结合，在带给学生美的享受 的同时学会创造美。学生要能综合运用所学知识、技能和创 造性思维，开展即兴表演和音乐编创活动，表达个人想法和 创意，提升创意实践素养。第四，以“融合”为核心，培养“理解

37、力”。音乐教学 要打破学科壁垒，将音乐与社会生活、姐妹艺术及其他学科 加以关联和融合，并在欣赏、表现和创造等实践中结合相关 文化，理解音乐的人文内涵和社会功能，开阔文化视野,提升 文化素养。2022新课标学习任务提到，学生要有感情地进行乐器演 奏，享受演奏的乐趣，开展音乐创作与展示的重要途径，增 强学生音乐理解、表现和创造能力，提高音乐学习兴趣，发 展核心素养，对学生身心健康成长具有重要作用。本学期，我们展开了非洲鼓特色音乐教学。非洲鼓是世 界上古老的打击乐器。在非洲，音乐是一种社会性活动，是 部落成员表达共同感情和意志的重要渠道。非洲鼓教学与奥 尔夫教学法、柯达伊教学法的理念有机结合，满足教

38、学中不 同层次学生的参与需求，提高学生在课堂乐器学习中的兴趣 和积极性，实现非洲鼓做为一种独立的演奏乐器应用到音乐 课堂教学。在教学过程中，我们把体态律动、歌曲演唱、鼓 乐合奏等丰富多样的组合形式有机结合，以促进音乐课堂乐 器教学的发展，帮助学生更好地感受音乐、理解音乐，提高 学生的音乐素养。音乐教师是美德传播者。我们必须适应形势，与时俱进， 不断改进、完善教学方法。新课标还有很多值得我们深入研 究并努力实践的地方，并非是一朝一夕之事，让我们与新课 标一路同行2022版语文新课标学习心得体会四月底，新课标正式发布，这是双减政策下的第一个课 标，意义深远而重大，相信我们一线教师都在认真的研读和

39、体会。新修订的课标落实立德树人的根本任务，强调育人为本, 突出实践育人，发展素质教育。新课标优化了课程内容结构, 研制了学业质量标准，增强了指导性，对于“教什么”“怎 么教”“为什么教”“教到什么程度”有了更明确的指导。新课标核心素养强调的是文化自信、语言运用、思维能 力、审美创造，这四个方面缺一不可，属于一个整体。这一 点令我印象深刻。学生在此素养内涵下应具备以下能力：L 认同并热爱中国文化，对中国文化有坚定的信心，懂得去传 承弘扬中国优秀传统文化；2.具备良好的语感，会积累梳理 整合中国的语言文字，能在具体语境中有效沟通，对国家的 语言文字有深厚的情感；3.具有积极思考的习惯，思维有敏 捷

40、性、灵活性、独创性、批判性，还要有好奇心、求知欲, 崇尚真知；4.具有初步的感受美、发现美、运用语言文字表 现美的能力，还要有正确的审美观和健康的审美意识。我们 要谨记思维能力的提升、文化的传承、审美能力的培养都是 建构在对祖国语言文字的理解和运用上。这些核心素养其实大部分都在学校的教学体系里才能 体现，和家庭教育的关系不大，因此，它给我们一线教师指 引了新的方向。首先，我们在小学的六年时间里，要带领学 生好好认字，读熟课文，再引导读百十本高品质的书籍，书 写几十篇洋洋洒洒的文章，当然，还要诵读大量的诗词和古 文，最好是熟读成诵，充分感受祖国的传统文化。书读多了， 视野就会开阔，积累就会增多，

41、思维也会活跃，语感也会得 到提高。低年级从薄薄的绘本开始，过渡到中年级一周一两 本的桥梁书，再到高年级两周一本的经典名著。随着年级升 高，书也要越来越厚重，越来越耐人寻味，一定要逐步改善 那种快餐化、碎片化、网络化的阅读习惯。当然，我们也要 利用学生在学校的时间定期的开展读书交流会，分享读书心 得，如果再有一些激励机制会更能提高学生的读书兴趣。想 要和同学们在读书上有共鸣，我们作为语文老师也要养成良 好的读书习惯，注重优秀传统文化的积累。新课标在教学研 究和教师培训这个版块也提到了语文教师要坚持终身学习， 提升自身文化修养。其次，语文占了百分之二十的课时量，那我们应该有充 足时间在平时的阅读和

42、写作训练上注意学生的爱国主义教 育，注意红色革命文化和社会主义先进文化的渗透，提升文 化自信。和平年代的少年儿童毕竟不了解战争年代的艰苦和 社会主义建设初期的辛酸，体会不到革命英雄和社会主义建 设者的鸿鹄之志。那么，我们要利用机会扩展教材和延伸课 堂，比如讲小英雄雨来，我们要联想到王二小、刘胡兰 讲钱学森，我们要拓延到袁隆平、屠呦呦我们在备课的 时候除了精心钻研教材，我们还得注重相关知识的衔接，以 及知识的广度和深度。所以，作为语文老师，我们涉猎的知 识要更全面而深刻，多去关注时事，多去了解历史，天文地 理争取样样熟知。阅读训练中阅读能力的培养，语言学习与 运用也是培养审美能力和提升审美品味的重要途径。学生通 过阅读训练感受美，通过写作训练创造美，四者巧妙地融合 在一起。新的语文课程标准给小学语文教学注入了新的血液和 活力，同时也是新的挑战。接下来的时间里，我们在实践中 不断实践探究，不断总结反思，帮助学生建构完整的学习能 力体系，努力达到全面提高学生语文素养的目标。