《秦朝统一》评课稿.docx

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1、秦朝的统一评课稿今天早上，有幸聆听了朱老师执教的又一节精彩的课一一秦朝 的统一，这一堂课从大的方向上改变了教师的教学的方式和学生学 习的方式，在课堂教学中体现学生自主、合作和探究精神，是一节比 较成功的课改课。首先教学目标制定的明确、具体、恰当。朱老师这堂课能根据 学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标：第一是知识 能力目标；第二是过程与方法目标；第三是情感与价值观目标，这三 个目标从浅至深，课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知 识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。通过教师环环相扣 的问题设计以及引导，学生对所学习的内容有了更深刻细致的认识了 解，教学落实较好。第二.

2、教材处理比较科学，内容正确、准确、重视知识的形成、 巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。 重难点非常突破，教学资源的开发也比较到位。朱老师在教学设计上 没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了三 个有深度的问题：1.秦为什么能完成统一六国的历史使命；2.如何巩 固中央集权的帝国；3.秦朝巩固统一的措施中，哪些对后世有深远影 响。让学生分小组讨论学习，学生在合作学习中，创新能力得到了发 展和提高，改变了学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养 学生分析和解决历史问题的能力。第三，教学过程设计合理，层次清楚。朱老师这节课运用多媒 体辅助教学，让学生能

3、从直观形象上了解秦朝统一的有关史实，增强 了学生的学习兴趣，一堂课通过教师提问一一学生讨论一一教师点 评，教师层层点评，学生层层过关，思路清晰，内容简明扼要，学生 通过讨论，积极主动参与学习过程，学会学习，教师能为学生获取、 分析、讨论、利用信息和发现、提出、解决问题创造机会和条件。课 堂上，精彩的生成一浪高过一浪，如：课前的音乐，为本课的学习创 设了一个“未成曲调先有情”的感情基调。接着，再用历史上的今天 激励学生，拉近了师生距离。课堂开始，教师播放视频荆轲刺秦王 设置悬念，荆轲去干什么？成功了吗？用问题激起学生探究的欲望。 在引导学生掌握六国灭亡顺序时,朱老师教学生用谐音记忆法：韩（含 赵

4、魏），楚（处）燕齐，学生不仅理解了远交近攻策略，而且记住了 六国灭亡顺序，可谓一举两得。小组讨论：秦为什么能统一？这一问 题时，老师给了学生充足的时间，充分的讨论，充分的说，真正体现 了以学生为主体。在引导学生讨论分封制的利与弊时，老师更是别出 心裁的设置了一个小情景，使课堂再掀高潮。在引导学生掌握了秦朝 巩固统一的措施后，老师播放了一个视频，加深了学生对这部分知识 的理解。课堂最后学生拍手念歌谣，洪亮的声音中，可以看出学生品 尝到了成功的喜悦。第四.教师的基本功扎实。板书设计巧妙、合理、能成为学生获 得知识的思路图，朱老师在整节课中的解释和指导均清楚并有系统， 语言规范、简练、抑扬顿挫、富有

5、激情，教态自然大方，教师和蔼可 亲，不是课堂上高高上的主宰者，而是成了学生学习的伙伴。第五.从学习效果看，学生积极参与、学习兴趣浓厚，情绪饱满, 注意力集中，在老师让学生讨论问题时，学生积极参与讨论，每一位 学生都能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。在学习和处理问题中， 能独立思考，思维敏捷，在老师引导下，学生能够重视自己的学习方 法和良好习惯的培养，这也是这一堂课的优点。总之，这堂课教学目标明确，教学思路清晰，过渡自然，环环相 扣，整堂课是通过教师的精导妙引和学生的观察、分析、讨论进行， 课堂气氛轻松和谐，在教学过程中，始终体现了学生的主体地位。这 诸多的优点，我将借鉴到我今后的教学中。当然，对于这堂课，我也 有自己几点不成熟的看法，比如，最后的一个视频，放在让学生了解 巩固统一措施前是否会更好？还有，由于时间分配的关系，最后探究 这些措施中对后世有影响的有哪些？这一问题没能让学生讨论，若能 有时间让学生讨论，教学效果则更好。当然，这仅仅只是我个人不成 熟的看法，若有不妥之处，敬请各位老师指正，尤其请朱老师多多包 涵。