10 青山处处埋忠骨 公开课一等奖创新教学设计（表格式）_2.docx

《10 青山处处埋忠骨 公开课一等奖创新教学设计（表格式）_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《10 青山处处埋忠骨 公开课一等奖创新教学设计（表格式）_2.docx（3页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、10青山处处埋忠骨公开课一等奖创新教学设计（表格式）青山处处埋忠骨一、教材分析统编教材主编温儒敏先生强调：在教材的处理上，一定要将人文主题与单元要素结合起来，而本单元的人文主题是“责任”，单元要素是“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。”在课堂教学中，教师注重引导学生通过人物的动作、语言和神态描写，体会主席的内心世界，感受主席作为领导人的博大胸襟J责任这一人文主题，便如盐溶于水般自然渗透在课堂。二、设计思路义务教育语文课程标准指出：阅读教学要落到实处，就必须从最根本的朗读上下功夫。教学中，教师将朗读作为语文训练的中心任务。个别读、齐读、教师引读、男女生读、纪乐读等多种形式呈现文

2、字，多样化的朗读中，学生与文本充分对话，能够真实触摸到文字滚烫的温度。读中悟、悟中读，情在一遍遍的朗读中自然流淌。比如：在指导学生品读“岸英！岸英！”这句前，教师进行了厚重的教学铺垫，在这四个字、两个感叹号的一声声撕心裂肺的呼唤中，学生会真切感受到主席的无比悲痛：对主席的艰难抉择过程中，教师通过有梯度地深情引读，与学生配合接读，主席所面临的艰率抉择便能深深触动孩子们的心；尤其在“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.这句和“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就让他安葬在朝鲜吧”中，教师配乐范读，化无声的文字为有声的语言，加上悲痛的神态语气，把主席的内心情感像溪水一样

3、注入学生心田，掀起学生的情感波澜，与作者产生共鸣。三、教学目标1 .自主学习字词，会认“彭、拟”等11个生字，理解字义，识记字形；正确读写“彭、德”等15个生字；正确读写“拟定、锻炼.等词语。2 .默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。3 .从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。4 .结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。四、教学重点正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。五、教学难点能根据课文内容，联系生活实际。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计

4、意图新课导入课文第二部分，你还找了哪些句子，又体会到什么呢？学生找出“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的卷恋、（写出主席失去儿子悲痛欲绝，和对儿子的不舍）带着喜悦兴奋的语气范读题目用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。课内探究主席下意识地踌躇了一会儿。主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。（从这句中能看出毛主席做这个决定很困难，再加上丧子之痛，体会到毛主席心中那种刻骨铭心的痛苦。）随机理解“踌躇”和“.黯然”的意思。他可能在想什么？电文槁下是被泪水打湿的枕巾。（从这句中能看出毛主席做这个决定很困难，再加上丧子之痛，体会到毛主席心

5、中那种刻骨铭心的痛苦.）“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”（写出毛主席雉以割舍）此时此刻你想对这些英雄说些什么呢？（学生自由回答）深情小结知史爱党，知史爱国把红色基因传承下去。青山处处埋忠骨这篇文章重在一个情字，这情是博厚的，深沉的，凝重的。“埋首何须桑梓地，人生无处不青山”，每每念及青年时期毛主席的诗文，胸中总会不由自主荡涤起一股恢弘豪迈之气。然而，今天课文中看到了主席的另一面。当“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批文下出现被泪水打湿的枕巾后，我们的心真的好痛，毛主席在作为父亲的角色中，他只想最后一次见见儿子的遗骨，可为了大局，却选择将心爱的儿子永远留在异地，和千千万万志愿军烈士一起

6、，成为中朝友谊永远的见证。课堂进行到最后，教师引入抗美援朝时牺牲的众多英雄儿女资料，用视频形式呈现，教师配乐深情解说，通过这一情感渲染，学生升华情感，道出今天幸福生活的来之不易。练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。分组讨论本文为革命传统题材内容，对于抗美援朝的历史，距离学生时代久远，学生理解有困难，不易与文中的人物产生情感共鸣，这也增加了教学的难度。学习课文前，让学生查阅、收集相关的资料，了解时代背景、当时的社会环境等，为学习课文做铺塾。教学过程中，教师应拉近学生与时空的距离，补充相关资料，带领学生联系文本、联系生活、联系实际，来进行文本解读，进入课文情境。教授第一部分时，补充岸英的成长资料，带领学生走进毛主席的内心，体会年过花甲的老人失去爱子后的悲痛。有画龙点睛的作用。培养学生分析问题的能力。思维延伸搜集党员故事，学习党员精神，做红色基因传承者学习本课描写人物的写作方法，通过自己的语言、动作、神态等方面的描写，来表现做某一件事时的踌躇心理。倾听、思考有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。课堂小结学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。对所学知识进行巩固