基层教育发展新变革 论文.docx

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1、基层教育发展新变革摘要：在全球蔓延与防控的大背景下，逐渐呈现变异、糖秘、反反暴发等特点。，之下靛牵动人心的就是学校以及基炭教育，防控进入常态化，基质教育新变革成为新热点。按照“停课不停学”、“停课不停教的要求，基层找育从娱下“而面相对“，增加线上“屏屏相互”，既是挑战又是机遇，教育理念、教克内容、教育方式等多方面面临新变革.最终将促成“双线,教育”新常态。关键词：基层教育：双线教育随着时代的不断发展，特别是现代网络等信息技术的历史性发展，教育，这一立国之本、强国之基的田要内容，早已披上了“信息化”“智能化”“数字化”等新的“皇冠”，基层教育也在这一变革中扮演着重要角色，因地域发展水平不同，现代

2、教育的理念、方式、管理转变呈现着不同层次水平,分别处千摸索、发展、成熟等阶段。当教白遇上，后者无疑在无形中加速了这场教育新变革的进程。据有关数据显示，2020年以来，一场突如其来的新冠，造成了全球至少16亿中小学生停课，占全球同类注册学生总数的90%以上，令人堪忧的是，此刻该数据还在不断增加.因此，防控常态化之下鞋层教育发展问题的值得每位从事教育工作者乃至全社会思考。一、，防控常态化与基层教育怎样的关系？自2020CF以来，我国的新冠，防控大体上经历了四个阶段：，突发应急困堵阶段、常态化，防控探索阶段、全链条防控“动态清零”阶段以及当前全方位综合防控“科学精准、动态清零”阶段叫“后,时期学“后

3、，时代”悄然到来,然而，“后，”并不代表，的结束，事实上，随时可能小范用暴发。要做好“后，”各项工作，常态化管控成为重要课题，特别是具有“十年树木,百年树人”意义的教育事业，必然梁万年.梁万年读我IBjf猛疫情四个阶段1EB/OU.光明网.2020.5.6不能选择在，期间嵬然而止。因此，基层教育新变革是，防控常态化的目标要求。纵观中国教育发展历史，夏商以“序”为形式官方设学，西周设立国学、乡学,先秦设庠序，春秋孔子办私学，到近现代的清朝废科举、推新式学堂，以及新中国创办至今具有民族的、科学的、大众的新教育，每一次重大变革，每一次历史跨越，无不经历了非常事件，仃的顺应历史潮流,仃的伴随时代变迁,

4、有的则是重大历史事件推动。当前，面对，防控需要，基层教育新变革的号角吹得更加响亮。虽然信息化、智能化、数字化教育等现代化概念早已提出，但就其覆盖面枳和覆盖深度而言，将伴随，防控常态化的步伐逐步加剧1因此，防控常态化是基层教育新变革的助推器、新动能。总结来说，防控常态化是促进基层教育新变革的客观条件，基层教育新变革是，防控常态化的必然要求。从唯物评证法看，符合地变质变规律。从哲学基本范畴分析，二者是原因与结果的对立统一，二者之间既有紧密联系，相互作用，又在条件允许情况下实现转化。这些构成本文的研究基础。二、，防控常态化给基层教育带来了什么？,防控常态化，教育作为社会组成与发展的IR要环节，必须与

5、时代发展同频共振，甚至率先做出适当变革。归纳起来看，教育内容的获取方式和传播方式、“教”与“学”的两端都发生r明显变化，学校教育形态呈现出全新的状态.这意味若，学堂教育、学生发展、亲子瓦幼三大领域教育关系得到重塑，教育体系与结构的升级，基层教育发展出现挑战与机遇共存状态“一方面，防控*态化给基*载育伞来诸多挑我.主要有四个方面：一看教育公平的挑故.暴发期间.我国涌现了许多值得学习、借鉴的线上教育平台和教学方式,特别是北京、上海等一线城市,率先出品“空中课堂”“云教研”“精优教育365课堂”等等在线教育平台，可以用成千上万来形容不为过分,这就给使用者带来/不同的选择，是否某种线上产品适合所有的学

6、生，学生又是否能够适应某款老册推荐产品值得思考。此外，考虑到教育成本因素，是否每个地区、每个学校、每个家庭都能够有条件实现同种配置的线上教育值得商检。二看教师能力的挑战.正如，突如其来，后教育模式的发展变革同样突然,教师教学H标任务、知识储备、现代信息技术运用顺畅等等因素是否能够满足教育变革的要求，教师除了承担知识传递者的角色任务，还要兼顾防疫健康等知识传播，更要引导学生自觉自主学习，如何确保教学效果和历员，是一个重要课题“三看家长水平的挑战.过去，部分家庭在子女教育中充当“甩手掌柜”的角色，忙于工作打拼，轻于子女教育，甚至家长与学生沟通时间较少，面对新情况，家长是否做好了更多时间陪伴子女教育

7、的准备。曾经有网络语言称子女为“神兽”可见一斑，“打卡式”“填鸭式”“应付式”家庭教育模式唯待改变，教育孩子先培训家长，是一个新的挑战。四牙学生自律的挑战.“网癌少年”是一个讨论许久的话巡，2021年7月，共青团中央维护吉少年权益部、中国互联网络信息中心（CNNIC）、中国青少年新媒体协会在京联合举办“网络保护守护成长”主题研讨会叱发布2020年全国未成年人，工联网使用情况研究报告显示，近年，未成年网民规模同比持续增长，触网年龄更趋低龄化。我国未成年网民达到1.83亿人,互联网普及率为94.9%,比2019年提升1.8个百分点。超过三分之一的小学生在学龄前就开始使用互联网，而且呈逐年上升趋势。

8、此外，未成年人调查中，利用网络开展学习、聊天、听音乐、玩游戏等活动较多。作为新兴娱乐方式，未成年人看短视频的比例从2018年的40.5$增长到49.3%.其中主要参与者为初中生。，防控线上教学如何控制和避免“网络毒药”是一个重要挑战。另一方面，防拽常感化给痣及教育帚来幸得机遇.东成年网民1.83包！（2020年全IB未成年人互联网使用情况研究报？”发布EWO1.J共育团网站.2021.7.24主要有三个方面:一是线上线下IB合发展的机遇，背珏下，线上线下“双线教育”已经并口正在接受亿万中国学生、老师、家长的检哙，很有可能成为世界线上教育的“领头羊”，具有13亿人口的泱泱大国，中国很可能正在打造

9、全球最大的现代信息化教育基础设施升级改造工程和师生素质提升培育工程，同时，社会现代信息技术市场主体（公司、机构等平台）也纷纷加入进来，创新线上教白模式，开发线上教育产品，构建线上教育机制，突破了传统教育时间与空间的限制，提供更加畅通无阻的学习环境，优化教育机构和教育质证，其深远的影响难以估量。二是家庭学校教育协同的机遇.家庭是以血缘、婚姻、亲情等为情感纽带为基础的特殊社会组织形式，家庭教育则与学校教育相互补位、互通有无，对孩子德、劳等方面教育尤为重要，更是对学生个人爱好、审美观念、理想信念形成起到培养皿作用。，防控常态化，更多的家庭教育时间被“膊”出来，亲子共处交流时间较，前多r起来，越来越多

10、家长遨识到家庭教育的重要性，国家更是出台了中华人民共和国家庭教育促进法，由第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十次会议于2021年10月23日通过，自2022年1月1日起施行。三是，促进教育变革的机遇.线上教育、家庭教育是应对，当前最行之有效的方式，但线上教育、家庭教育与校园教育不是简年的普代关系，而是互为补充，“清零”之后，学生们依然要回到教室，但老师依然可以利用现代科技手段辅助教学，家长依然把家庭教育与校园教育有机结合，学生依然可以通过全方位、多渠道获取学习知识的机会。大部分教师、家长、学生有了全面“线上教育”的体物之后，更多创新的综合性教育会在教学中不断涌现一一平台教学、教室教学、家庭

11、教学的各自优势将更加有机灵活地结合起来，实现教学效果的再次飞跃。三、，防控常态化使基层教育如何新变革？美国哈佛大学教授查尔斯罗森伯格在6阐释疫病中提出，在，从发生到结束的各个时期中人的反应不同”。文中说到，在,结束与回顾时候，要用理性思维对，影响进行及时反思，这将有利促进人们对，后时期的认识深化与恩想共识达成.对于基层教育而言，要把对，的哲学思考、客观认识，如，与基层教育的关系、，给基层教育带来的挑战与机遇等等转化为提升教育现代水平的全新起点。首先，防控雷态化要样变就肓新理念，实现全面的敕肓教育理念是教育主体在教学实践和教育思想活动中形成的理性认识和主观要求.要实现教育理念的转变，要在教育的宗

12、旨使命、教育的管理质量、教育的目标要求等诸方面全面转变。，防控常态化，更深层次展示了教育工作全面发展的重要性。宏观上，要求现代基层教育是面向全体公民的国民性教育，注玳民族整体的全面发展，大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质。特别是让新一代儿童、百年了解必要的科学文化知识，提高科学文化素质，自觉运用科学方法，崇尚科学精神,正确处理社会、自然、个人之间的矛盾关系，养成良好习惯，懂得健康生活。微观上,要实现精英教育向大众教育转变，要注重每个学生德智体美劳“五育”教育，特别是，后时代，“五育”教育的实现面临许多困难和阻力，耍充分利用现代科技手段,多措并举、多育并举，有效实现全面教育的全面发

13、展。其次，防控常&化要丰客教育新内容，实现标合性iur.1杨K能疫怖之后教育应仙何转中州.光明I1.11022.5.5能够对外界多元变化的环境具备定的适应性是教育成功的救金石。，暴发让我们看到具备一定的公共W生常识、健康锻炼知识、生命安全知识、应急避险知识等关系到人类生存、生活基本所需的诸方面知识尤为重要。由于受到传统教育思想等多因素影响，这些本该出现在教育教学内容中方方面面，往往被忽视,这对促进当代学生的身心全面健康发屣十分不利。，暴发初期，由于缺乏对突发性灾难的应急储备，缺乏事前理性教育，不少学生出现了焦虑、慌乱甚至迷茫、抑郁的消极心理反应和心理问题.因此，作为，后教育，耍尤其重视拓展教育

14、内容,增加灾难性、危机性、紧急性事前教育，把演练实践活动作为日常教育活动的必修课，促进学生具备应急前的理性判断、沉着应对、科学处理的应对能力，从而提高其生存能力。最后，防技富&化要收升敕方新彩式，实现现代化裁肓.可以说，后时代，基层教育最大的转变就是打破了基层教育传统壁垒和或者说加速/其边界的瓦解，加速/线上线下“双线教育”的发展，使网上授课、远程教育等现代化教育手段从理论走向了现实，使线上教学、居家学习和校外教育迅速增加了更多话语权。正如前文所述，学校与家庭、老师与学生、家长与孩子之间的角色内容也随之转变。新型教育方式的出现是一把双刃剑，一方面能锅满足，防控常态化数目的正常需要，另一方面也带

15、来了新事物引发的学生自律问题、教育参与问题、动手能力培养问题、社会沟通能力锻炼问题等诸多问题，需要社会、学校、家庭，老师、家长、学生等共同努力，出台相应国家标准、制定行业规范、形成多方共识，只有这样才能真正有效帮助学生在自我自律、自我思考、与人交流合作等方面获得全面成长所需的“营养”.,防控常态化，要求基乂教育理念、教育内容、教育方式即时调整，是应急之举，更是创新之为，此三者并非孤立，应相辅相成、互为补充，跳失或者弱化某一个方面都会形成木桶效应，形成基层教育发展的阻塞力。具体来说,基层教育要顺应时代发展而变革，尤其是在提炼总结“停课不停学、停课不停教”经验的基础上，探索更多科学的教学方法，提升

16、师牛.在线教育的教学水平，提高家庭在子女教育方面的作为,增强学生自生学习的有效性，让基层教育变革能够服务每个孩子的健康成长。【参考文献】1梁万年.梁万年谈我国新社,四个阶段EBO1.光明网20205.62未成年网民1.83亿！2020年全国未成年人互联FI使用情况研究报告发布EB/O1.共青团网站.2021.7.243杨玉春.，之后收育应如何转型N.光明日报.2022.5.54李楠楠.“后，”时代基础教育发展的机遇与挑裁,J.我有与教学研究.2021(11):24-375李政涛.后，时代，必础教克向何处去？基础教育.2020(6):94-986钟乘林，南晓明.后，时代我国高等教育发展的宏现思考J。教育研究，2021(5):108-116