学校定位、教育认知与教师评价 论文.docx

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1、学校定位、教育认知与教师评价【摘要】成为一名优秀教师，应该是年一个教师的奋斗目标。优秀教师的外在标准是由学校决定的。学校的自我角色定位制约着教师的外在评价标;隹，前者又折射了学校领导者对教育的认知。对学校定位、教育认知与教师评价三者的复杂关系，教师要有整体把握，不仅反必学校的外在评价标准，也要反思教育的本质，史新内在的自我评价标准。平时勤阅读，多反思，只有这样才能成为一名有爱、有思想、有若慈、具有创新粉种的新时代优秀教师。【关键词】优秀教师；评价标准：学校；教育在柏拉图的申辩篇中，苏格拉底说：“我告诉你们,不要打发日子而不讨论善及其他有美的问题，你们从我谈论和审察自己中听到的这些主题，确实是个

2、人能从事的最好事情,没石经过这种审察的生活是没有价值的J也就是说未经反思的人生是不值得过的。作为走出大学校园、又入中学校园的一名海中教肺，人生中的大部分时间要在学校、课堂上度过，陪一届一届学生成长学习，我可谓：铁打的老肺，流水的学生.一转眼,自己己投身丁教育十几年。的谢该多多反思十几年教肺生涯r.反思什么是学校，什么是教育等大问题。俗话说：经验+反思=成长。当然，入职长短与是否反思没有必然的因果关系。事实上，只要有点上进心的教师，都会追求不断进步，自己培养自己。毕竟成长比成功更重要，“成长是一种自觉选择、自主发屣和自由生长”一个不教育自己的教白者，难道不是对教育的讽刺，或是他（她）在讽剌教育？

3、！或者往俗里说为了评个职称，涨一点工资，也会努力工作，身几个奖，弄几个荣誉称号.否则面对粥少僧多的职称名额，只能等到猴年马月，遥遥无期了。人非圣贤,乂不是活在真空中，有名利之心也在所难免，哪位教师不希望自己被学生、家长、同事、领导认可，成为别人眼中的优秀的教册、一名好老册呢？！有了目标就有了奋斗的方向，为生命的旅程增添了意义。那么，好老师或优秀教师的标准是什么？一、学校不是什么教师的大部分时间要在学校中度过，学校是教师生活的主要环境，这个环境制约着教师的外在评价，教师个人无法自己考核自己。教师优秀与否,是由学校哮慎百S自己母叁自己华东仲范大洋出版社2017年9月第一版26页来决定的。学校的自我

4、角色定位决定教册的外在评价标准。要说学校的角色定位，必须从“什么是学校”即学校的定义说起.有学者发现：“不只是学校以外的人，即使是学校内部的人，似乎也并不清楚他(她)们每天学习工作生活的场所究竟是什么.当我们说起学校这个词的时候,我们所指的意思是什么呢？”2你是否像我样，有这样的道尬：有些事“不问我还知道，问我啥也不晓到喽J黑格尔说熟知不等于真知。真是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”,套这两句古诗：不识“学校”真面H,只缘身在“书山”中。“如果从正面很难清晰界定学校是什么的话，也许明确了学校不是什么，就可以帮助我们更好地理解学校是什么作者逆向思维的运用，仿佛扣动扳机三个点发：“学校不是政府”

5、：“学校不是企业”：“学校不是医院工那么，如果我们再反其道而行之，假如：(一)学校是政府，政府式学校中好老怦标准一当干部当官就会成为教师奋斗的首要口标，当上干部本身就是教师优秀的证明。一旦钻营为官，就可以“狠抓”别人的工作态度，包他人备课箔记，听他人的课，有了道貌岸然的资格，还可以做关心年轻教师的亲民状。所以想上进教师应该把的主要精力用在如何获得领导的赏识与晋升上，一线教师将成为“无能无用”的代名词。在学校金字塔式的科层结构中，努力钻营，切忌在教学上浪费存春、做无用功。因为工资、待遇和福利也是按级别分配的。“辛苦半生从事教学不如弄个小官做做“、是教师志得意满后的肺脉之言，神似当年沛县刘季的太息

6、：“唠乎，大丈夫当如此也!”(史记高祖本纪第八)总之，在政府式学校里，不想做仃的教和，肯定不是好教肺.(一)学校是企业，企业式学校中好老牌标*一分敷如果学校是企业，不仅学公司，更要学木材加工厂。新生作为原材料被买来堆挤进教室厂房，教册是招来的、一天刷几次脸、考勤上卜.班的知识工。产品就是教师加工后的考生。根据考试成绩衡量产品质量，那些学习成绩好，能够考上大学的学生是优等品；那些学习成绩不好，但还达到毕业要求的就是合格品；而达不到毕业耍求的辍学生或复读生就是次品，要么扔心耍么回炉重造。三思之后，你也许会恍然大悟，“学校的产品其实不是学生，而是考生的考试分数J学生也变成了生产分数的工人，而且是童工

7、。教师是熟练工。考考考一一教册的宝，分分分一一学生的命根。分一一更是教师砥砺前行、不懈奋斗人生历程中的一盏明灯。分春华：教育系统的那些奇亳逆林中国网教育公众号2021年3月25日吴”：不跄看教朽中国人R大学出收社2015年6月第1收第3435页教师为了获得外在的优秀评价，就要千方百计地提高学生考试分数，从早到晚，严格限定学生一天的时间，争分夺秒，强迫学生接受大规模、长时间、高强度训练：有时要交着皮鞭摆出监工架势，有时也耍像壁虎那样贴在窗口玻璃上，不动声色地侦察室内一举一动：绝对不能让考生有一丝一忘的松懈，要把学生身上最后丝力气榨干在备考上。相信考生的分数没有最高，只有更高。眼中只有号生，没有学

8、生。绝对不要相信“生活即教育”，考试才等于教育，分数才是切。要学死，不要学生，只要学不死，就往死里学。生命是浮云，只有分数是阳光，拨云见日。因为学生的考试成绩就是教师的功绩，在一所应试教育的“分数工厂”里，就应以分数作为评价教师优秀不优秀的唯一标准.教郎要优秀、学生考分溜，一好遮百丑。第三种情况，请聪明的读者自己思考，本人就不再赘言。总之，对学校的角色定位决定教师的外在评价标准，把学校定位为行政机构，评价教师的标准就是权力：如果把学校定位为企业，衡量教师的标准就是分数0言归正传，虽说很雄给学校卜一个精神的定义，但可以尝试模糊地界定它：学校是一个让人接受“教育”的主要场所。学校的角色定位折射了学

9、校领导对教育的认识。那么，什么是“教育”呢？二、对教育的认知在日常生活中,人们经常把学校等同于教育，可见两者关系已密切到让人容易混渚的程度。吴非先生曾感慨：”论教育，中国算不上发达,可是在中国，似乎人人都像教育家，人人都能一说一大套而教育界自封的专家学者也比任何一个行业要多，三百六十行不同样，但家家有人上学，只要捏过粉第，他就敢吹，可是这些年问题越吹越多J很多外行者,不认为教育是一个需要学习的专业，反以为是人人都可以评头论足、信口开河的无主之地。能有不同声音当然是好事，但言多必失。不只是外行者，就是很多教师也是迷失于教育“森林”之中而不自知的，习焉不察。如果你承认教育是一个专业，那么听听专家的

10、意见一定是个明智的选择。近代中国的教目史上有一位先生：于一个世纪前的1918年，在南京提出生活教育理论：1927年3月15日，建立晓庄师范学校：1932年IO月1号，在上海创办山海工学团：1939年7月20号重庆，开办育才学校一生践行为一大事来，做大事去”的座右铭，献身教育“捧着颗心来，不带半根草去教人求真，学做真人。用短哲的生（55年）留下了后人取之不尽、用之不竭的教育宝臧,享誉中外，彪炳史册。他从事或提出的“教育”有：师范教育、新教育、中学教育、平民教白、家庭教育、教会教白、幼稚教仔、地方教育、乡村教育、生活教育、主人教育、科学教育、“活的教仔”、创造的教育、传统教白、穷人教育、穷国教吴翡

11、：不跄着教朽中国人R大学出板社2015年6月第1收第158页育、强迫数育、大众教育、人民教育、战时民众教育、抗战的全面教育、游击区教育、儿童教育、民众教育、普及教白、特殊教育、民主教育、全民教育等二不难看出这位先生知行合一，一以贯之:这个“一”就是“教育”，“教育”是终其一生的“大事”，他就是被誉为万世师表的陶行知先生.那么，陶行知这样一位万世师表的教育家是怎样定义教育的呢？“教育是什么？教育就是力的表现、力的变化。”：“教育是什么？教人变!教人变好的是好教育。教人变坏的是坏教育。活教育教人变活。死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育J：“教白是解决问烟的，如教白而不能解决问题，那就不算

12、教白。那末教目究竟是什么呢？简单一句话，教育就是力的表现或变化。”:“教育是维续经验的改造(Continuousreconstructionofexperience).：教育就是生活的改造”：“生活即教育”：“教育是实现理想社会的历程当代学者钱理群先生也认为：“什么是教育？就是爱读书的校长和爱读书的老师，带领着学生一起读书就这么简弟。但真要做到，还不容易。除了引导学生读纸质的书，还要创造条件，引导学生利用网络进行学习。还应该引导学生读生活这本活书，大书J办好教育就是“喜欢读书”的“好校长”首先物色、培养一批“好教师”，这些教如爱教育、爱学生、爱读书,有教育理想、良知，具有实验精神J他们满怀热情

13、地激发、引导学生走上自我发展之路，在“行以求知、知更行”精神引领下与学生一起读书。同时教时j践行着“以教人者教己”、“教学做合一”的理念。可见狭义的学校应该是一个适合读书的场所，教育就是爱读书的校长与教师齐心合力、以身作则地培养学生读书习惯的过程。如果所读的书是“生活”的大书、活书，那么学校也就不是狭义上的学校J,而是广义的学校，打破社会与学校隔阂的大学校，其中的教育就是师生解决问题、改造经验的生活过程。“教育就是生活的改造工三、优秀教师及其评价标准假如学校是学生接受教育即学习改造生活经验的地方，是一群人阅读有形与无形之出的地方。优秀教师就是教学生读出，也自己读书的人教学做合一”、“一面教一面

14、学”、“以教人者教己相反，现实中有些教师很少读书，甚至不读书。陶行知先生就曾批评说：“现在还有许多教员先生们，他对书籍还不十分注意。当他初当教员的时候，也还肯江苏省陶行如研究会南京晚庄学陀逸编陶行知文集江而双原教方出旗社2008年6月第1板目录,陶行加文集江苏省陶行加研究会向京晓庄学院选编江苏同显我育出版社2008年6月的1版第470、392、472、45、340、354、316页钱理：真正的款用有3个标准中国救理报公众号2022年4月3日买一两本书看看，到了后来，他不但不买，连从前所有的几本书，都借给人去了。这样教员，教育界中也不知道有多少。他既不能多买书看，对于一切新知识，他自然是不知道的

15、“他既不能有新的知识，那一定没有新的教材能供给学生，只是年年爬起来卖旧货!这种教育中的败类，真不知害多少者年“教师的成长离不开学习，而读书是最为重要的学习途径。读书不仅可以丰厚文化底蕴，使自己更加具有文化眼光，读书更为重要的价值在于使教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，使教师具有不断增长的与人分享的内在需要，从而克服对于教学的倦怠感，从而使教学永远充满活力和内在的感染力J不读书的教和实际上是放弃了自我的教白、成长,“博览群书表明一个人在思想上是真正具有好奇心的，也说明你具有开放的.思维并且渴里探寻其他人的思想,最重要:的是，个博览群书的人对自己的知识是不满意的实际上,不读书的学者就是场灾琲J

16、，周浜宇羯陶行如教育名菁精通教师读本）福速教育出版社2013年9月第1版扉33页肖川著成为有智义的教:师岳算书社2012年9月书一版第371页的西榔*尼古拉斯*塔勒布（NassimNicho1.asTa1.eb）万丹刘宁今黑天仙中信出版集If1.2019年R4解第52页吴非：不跄着我行中国人R大学出板社2015年6月第1收第34页”李寿戏：新时代技师需具备成长性思维人民教育公众号2022年4月12日U李林西著自己培养自己华东师范大学出版社2017耳9月第一世129页其实，不读书的教人读书者何学不是教育的灾难。甚至有人说：“只要用读书，什么都好办在教师进修问题上，也得用这句话。一一要让自己的学生

17、出色，教师必须出色：想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书Ju这种从正反两方面对“读书”的提倡与强调,是不是说明不容乐观的教师读书现状,越是没人读书，越强调要读书？其实这种现象与很多教师味地依赖外在评价有关，前面我们说学校的自我角色定位决定教师的外在评价，但是教师除了外在评价，还应有自我的内在评价标准。一位真正的优秀教师，应当是具有批判精神的思想者，这种批判应该包括自我批判，自我是否有独立精神反思意识，是否明白“教师的价值不是通过外在评价体现。如果教肺只能通过外在评价才能感受到工作的意义，那是有问题的，他始终无法进入自由的王国。自由不是追求别人的认可，如果自身的价值只有通过外在评价体

18、系，那教师只能成为评价的奴隶”哲学家维特根斯坦说：“没有牢固基础的信念的基础是没有基础的信念。”反思外在标准，内化为自我信念。只有不断充实精神自我，教师才能获得职业自信的不竭动力，才能获得人生幸福，“幸福比优秀更重要J”总之，成为一名优秀教师，应该是每一个教婶的奋斗目标。优秀教师的外在标准是由学校决定的。学校的自我角色定位制约若教师的外在评价标准，前者乂折射了学校领导对教育的认识。对学校定位、教育认知与教师评价三者的及杂关系，教师要有整体把握，不仅反思学校的外在评价标准，也要反思教育的本届，更新内在的自我评价标准.平时勤阅读，多反思，经验加反思等于教师成长。有思想、有智慈、不断成长的教和才是真正的新时代优秀教肺.【叁考大献】江苏省陶行知斫究会南京饶庄学也选搞陶行知文集江苏风限敕咒出版社2008年6月第1版K川著成为有智/的教卿岳黑书社2012年9月第一版吴非：不跪并教书中国人民大学出版社2015年6月扉1版周洪宇编南行如教客名篇靖遗（教师读本）福这技育出版社2013年9月第1加李慎西著自己培林自己华东师范大学出版社2017年9月第一版钱理#:A正的教师有3个标准中国教师报公众号2022年4月3F1.泰春华：板音系烷的那些奇葩运林中国网板有公众号2021年3月25日