感悟陶行知爱的教育思想——小班幼儿哭闹的“秘密” 论文.docx

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1、感悟陶行知爱的教育思想一小班幼儿哭闹的“秘密”摘要：小班孩子初入幼儿园，面对一个集体的生活环境。身体、心理都有着诸多的不适应。幼儿需独自适应没有父母陪伴的生活、适应与同伴友好交流的生活。小班幼儿语2表达能力鼓弱，当不会表达时，会用哭闹的情绪表达自己的想法。作为一名幼儿教师要有爱心、时心、细心去及时关注幼儿哭闹背后的原因，用科学合理的故有方式帮助幼儿身心健康发展。关犍词：爱心：幼儿教育：幼儿哭闹；今年，我是一名小班的幼儿园教师，这是我历经三年后又一次带小班。幼儿的哭闹现象是幼儿园小班工作的全中之道，而哭闹是小班幼儿入园最常见的外显现您上一小班幼儿哭闹氛围分布在各阶段,很多种类型.例如：入园前焦虑

2、哭闹、持续性哭闹、突然性哭闹、依恋性哭闹等等。由于家庭背景、个性等的差别，每个孩子哭闹的原因都是不样的，这就需要老师和家长从孩子哭闹的背后寻找原因，从而用助幼儿更好的适应幼儿园的生活，能健康快乐的成长。一、幼儿哭闹的不同类型及策略(一)依恋奶奶的雨杆案例背景：南轩从小就是和奶奶生活在起的，虽然也会和父母在起生活但是从来都不和爸爸妈妈在起睡觉。无论晚上多晚,都要去奶奶家，和奶奶睡觉。在日常生活中奶奶和孩子在家里玩耍，很少会给孩子带出去与同伴交流。爸爸妈妈是个体户，陪伴孩子的时间不是很多，所以孩子会跟奶奶比较亲近。也很依赖奶奶。案例内容：轩轩开学的第一天，早上入园时高高兴兴的和老师进入班级，也能和

3、老加和小朋友开开心心的做游戏,但是大概过了个小时,轩轩就开始哭闹，要找奶奶。班级里，无论谁和他说话，他总是哭若不回答同伴的话语，老师无论用什么样的方法去安慰他，他都会一直哭闹。入国后的第二天，雨轩还是一直哭闹，在游戏时，会有一小段时间能安静的和同伴游戏。但是只要游戏结束，又会开始哭闹要找奶奶，有的时候会趁老师不注意时，自己跑出教室，去幼儿园门口等奶奶来接她。时间允许的情况下，我会带着轩轩出去走一走，玩滑滑梯或者其他的户外玩具。案例策略：转移幼儿的注意力。小班孩子喜欢新鲜的事物,特别愿意去尝试新鲜的事物，有一天我不在带若她出去玩滑滑梯，而是带若他和小朋友一起玩娃娃家的玩具，再玩游戏前，我和小朋友

4、们一起喊：“杆轩，走吧，我们一起去玩娃娃家吧！”轩轩又想去又有点害羞，在小朋友和老师的鼓励下，也加入J游戏,睡觉的时候，我会躺在他旁边抱着她，哄他入睡，慢慢的轩轩不再哭泣了。及时转移幼儿的注意力是解决问题的好办法。(一)JRj改哭泣的涵涵案例背景：涵涌直是爷爷和奶奶带着长大的，因为爸爸和妈妈几乎不回家在外地上班,涵涵从小就缺少了爸爸妈妈的陪伴。在涵涵2岁到3岁的年中,转了两个学校，久而久之导致了孩子不太爱说话、胆小的性格。平时奶奶也会包办孩子的生活，且很少给予孩子与同伴玩耍的时间。当遇到这样的孩子，我们会感到些许焦虑和无奈，在未来的日子里孩子能改变吗？这种改变需要多久呢？案例2：涵涵，一个不太

5、爱说话的小男孩，大大的眼造小小的身体。在我的记忆里涌海从来都没有和小伙伴交流过，当老师和他说话的时候，总会不发声音的默默哭泣。涵涵总是最后一个吃完点心，当其他小朋友在游戏时，他总是一个人站着。当我提议涵涵和大家一起玩。涵涵没有回答，而是又哭了起来。教学活动时，每次都等到大家做好了，涵涵搬起小椅子站在旁边，不知道该坐在哪里。角色游戏时，涵涵站在旁边，不知道该玩什么，直到我给涵涵“安持”一个角色，他才开始玩起来，在后来的日子里我总会和涵涵说：“涵涵，老师很喜欢你J今天想做什么呢？”“你喜欢我吗？喜欢上幼儿园吗？二涵涵有点时候默默不语，会默默的留下眼泪，但是我还是乐此不疲地坚持着。评析：涵涵因为缺少

6、陪伴，钳过了与他人交往的黄金阶段。所以显的畏手畏脚，不知道如何表达自己，从而产生害怕、恐惧、抗拒与同伴交往的行为。像是没有归风感的幼儿犹如惊弓之鸟。作为教师要通过日常的生活帮助幼儿建立起自信心，及时鼓励幼儿与同伴游戏，在幼儿有些进步时，教师和家长都要及时鼓励和表扬幼儿的行为。教肺，要把握好每一个可以和幼儿交流的实际，要无条件地鼓励和支持幼儿，要善于发现幼儿到优点，帮助幼儿实现自我价值，逐步完善自我.(三)突然突闱的依依案例背景：依依小朋友从开学到学期快结束，上学从来没有哭过，也没有直要找妈妈，但是因为妈妈有了小宝宝之后，对她的关注不像之前那样后。依依就变得特别的敏感。每天早上都不要来上幼儿园，

7、就一直要找妈妈，想要和妈妈一起睡觉，不要奶奶来接她。当老师问她妈妈呢？依依说：“我妈妈生小宝宝了，我妈妈带妹妹睡觉J案例3：依依一直是我们特别懂事的孩子，从开学到快学期结束从来没有哭闹过。大概在学期快要结束的前两个星期，有一天早上依依妈妈打电话给我说：王老师，麻烦你来学校门口带一下依依，她哭着闹着不想来上幼儿园J接到依依妈妈的电话，我还有点不太相信，想若依依从来没有哭闹过，和小朋友相处的都非常愉快，不可能哭闹的。当我到幼儿园门口依依的时候，依依已经哭成了泪人，双手双脚扯着妈妈，不愿意下来,嘴里直喊若不要上幼儿园。我从妈妈手里抱过依依，依依看到是我，没有像之前那样大哭大闹，而是抱着我，嘴里说着：

8、“王老师，我要妈妈，我要妈妈。”进入教室吃饭后，依依还一声半声的抽涕若，当听到别的孩子哭着找妈妈时，依依就会放声大哭.依依这样的状态持续一个早上，当午休起床后，依依的状态乂非常好，和平时样，特别喜欢和小朋友起玩游戏，时常会像大姐姐样照顾着其他的小朋友。当依依的哭的时候，我会让依依当“小组长”，帮助其他孩子送书，或者贴小贴纸。我们老师也会时不时的表扬依依。这样的状态大概持续了两天，第三天因为依依生病了没有来上幼儿园。还有一个星期就要放寒假了，爸爸妈妈说：“王老师，依依这几天一直赖在床上哭闹，不愿意上幼儿园，这可怎么办呀，要不就不送他去了上r吧“后来在我的坚持下，在学期的结束的前两天，依依来上幼儿

9、园，因为一段时间没有来上幼儿园，依依哭闹的就更严重了。评析：依依一直是跟若妈妈长大的，妈妈的关注点一直在他身上。依依获得了哲爸妈妈全部的爱，但是突然有一天，一个宝宝的到来，打破了依依的生活，爸爸妈妈的爱婴分一半给妹妹，不在是全部的爱“孩子是非常敏感r,爸爸妈妈的一些做法孩子是很容易感受到的，他肯定回想：妈妈是不是不爱我了：是不是我做的不好，爸爸妈妈才会要一个小妹妹：为什么妈妈不让我和她睡在起了等等。小班孩子表达能力差，所以只能用哭闹来表达自己的想法和情绪。二、冢长积极有效的引导（一）入园前准备作为家长在孩子入园前，平时在家里，家长们要有意识的培养孩子表达基础需求的能力,比如可以教孩了说些：“老

10、师,我想上厕所”“老箭，帮我下”“老师，我想喝水”等常用语。开学初期，小班三位教师面对二三十个孩子，压力其实很大的。孩子的准确表达能让老师更及时的了解、回应孩子的需求，除了缓解老师的带班压力，更能让孩子快速适应幼儿园的生活。（二）及时鼓给孩子在幼儿园的进步家长要及时的鼓励幼儿在幼儿的进步行为，可以用口头的鼓励，也可以是物质的奖励，这些对于幼儿来说是非常重要的。通过这样的方式可以让幼儿感受到，在爸爸妈妈心中“我是最棒哒！“孩子也会修受到幼儿园生活给自己带来巨大的成就感.对哭闹的孩子,父母一定要避免问孩子:“老师是不是批评你啜？”“是不是小朋友欺负你啦”等等这样的情绪要更加诱导孩子苫恼的情绪.当孩

11、子不愿意上幼儿园哭闹时，家长要正确引导，告诉孩子幼儿园开心的事情等等。（三）公平对待一个孩子家里有两个孩子，应该要做到公平。因为公平是非常重要的，不然两个孩子的家会闹出矛盾.有了公平的教育，孩子们才会更好的成长，而且两个孩子的感情会更加的深。不要非常宠爱一个孩子，而忽视了另外一个孩子，要给孩子相同的教育，让他们在教育中更好的成长.不管怎样，公平是最重要的，代表者两个孩子之间的关系,也代表着两个孩子的教育。三、教师的支持与工作（一）创造一个安全温或的氏国小班幼儿的能力较弱，语言表达能力、自理能力等等都需要老师及时的关注。作为一名幼儿园老师，要及时关注每一位孩子的状态，例如：谁会经常尿裤子、谁容易

12、流汗、谁喜欢画画、谁喜欢娃娃等等.老师J解一个孩子,知道孩子想要的是什么，对于幼儿是莫大的安全感。当孩子哭闹、尿裤了、教师要给予幼儿多点关心和呵护，例如：抱抱、哄哄、带孩子出去逛一逛等等。每个孩子的健康成长都需要老师用爱心呵护，用爱心进行教育。（二）创造团体共肓环境幼儿园是学前教育环境，具有普通教仔与治疗教育的双重任务，对儿童的人格形成影响很大.教师在教育过程中注重给孩子提供创造、表现得机会，让哭闹的孩子为全班服务，如放椅子、擦桌子、分勺子等，幼儿有事可做，当他的到教师其他人的认可时，孩了产生自信，会喜欢上幼儿园，愿意与同伴交流，愿意为集体做事情。（三）尊直个体！.弄每个幼儿的发展阶段是不一样

13、，作为一名幼儿园教师要及时的关注到每一个孩子，对于不同孩子要因地制宜。教师在进行各类活动时，三位教师分工明确，要细致的观察每一位孩子在活动时表现出来的语言、行为等。例如孩了是否自信、是否不愿意与幼儿活动、孩子说话时的眼神等等。这都是教师在观察幼儿时要主要注意的地方。每位教师要对班级的好一个孩子有所了解，从而在开展活动时，教和可以有针对性的进行活动。这样的活动对于幼儿的身心发展、会产生巨大的改变。（）掌因合作作为家长是幼儿的第一任老师，幼儿能否适应集体生活，家园i致、配合和教育是关键。当孩子哭闹时，教师与家长要及时的沟通，主动了解孩子哭闹的原因，例如：因为妈妈生二胎而忽略老大，使得老大突然没有安

14、全感：因为孩子一直是妈妈带的，突然妈妈上班，晚上六七点才回家，对幼儿来说，妈妈的陪伴大大的减少，孩子的安全感也会直降下降等等问题都是家长和老师需要考虑的。当然老师要和家长做好引导工作。由于家庭观念的原因，在很多家长看来,孩子哭闹不愿意上幼儿园，肯定是在幼儿园受委屈了，不是和小朋友闹矛盾了，就是被老师批评了等言语，类似的事情，教师一定要起到承上启下的作用，引导家长正确面对，正确引导孩子。幼儿的情绪千变万化，现象也普遍存在。但作为教师、我们要像妈妈一样的关心和爱护幼儿，这样才能是孩子更好的适应幼儿园生活，更加愉快的对过幼儿园生活。参考文献1张永红学北儿支发展心理学高等效力出版社.20112周秀拽竽前儿支零度与社区教育要H大学出版社.2012.83管械华3-6岁儿童.学习与发展指南华东师范大学出版社.2013.8