核心素养视域下的小学德法课外作业的设计 论文.docx

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1、核心素养视域下的小学德法课外作业的设计摘要：徒法是一门开放住的学书,效用的技学内容除了书本内容外，社会、生活也是活的教材.以检法作业作为迩径，通社初式多样的作业，击活感法课堂，有了现实的素材作为1生，课堂技学与学生的生活体般立接时话，您法课不再是书本理论的再现，而会变得“有血有内”。不是林烽乏味的.而是无满生机的，关犍词：核心去弄；俄法课外作史；开放性；生活牲中国学生发展核心素养明确提出，培养学生要从“全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底殖、科学精神、学会学习、健康生活、贵任担当、实践创新六大素养。自归培养“全面发展的人，在小学阶段不仅语文、数学、外语

2、三门学科承担此任务，小学道谯与法治本就以立德树人为目标，在此门学科的教学中“不惟分数，“不惟能力”，而是培养学生正确的情感态度价值观。小学德法作业对于镌法课堂有着盎要的意义，不同于其他学科的家庭作业.很多学科的作业，特别是笔试学科的家庭作业,目的主要是巩固学科知识，重复练习，是课堂教学的重复和加强，多以书面作业为主。德法是门开放性的学科，教师的教学内容除了书本内容外，社会、生活也是活的教材。以德法作业作为途径，通过形式多样的作业，击活德法课堂。有了现实的素材作为铺垫，课堂教学与学生的生活体脸直接对话，德法谡不再是出本理论的再现，而会变得“有血有肉”。不是枯燥乏味的，而是充满生机的。由于德法作业

3、的内容、形式的不同，所以它与课堂教学馆关系,以及对日常课堂的作用也是不同的。一、德法作业的意义(一)作土是厚欠我学的承我，起桥梁作用比如在S读懂彼此的心这一深，书中“活动园”设计了这样一个环节，两位母亲在诉说子女逐渐长大以后与臼己的观念不一致，为此给她们带来了烦恼。书中对话框出示了这样的作业：了解一下家人与我们相处时哪些困惑。如果老师课前没有采访父母，学生回答不了对话框的问题，不知道父母和自己相处的困惑，那么这环节教学就会局限在书本上,体现不了新课标对德法课的“开放性”。由于课前我布置了这一项作业,学生谈了随若年龄增长，家长与他们交往的困惑。学生A通过课前调杳，妈妈觉得孩子穿衣风格与她的观点不

4、一致。学生B采访了自己妈妈，妈妈对她说孩子长大了，老是和她拌嘴,因此，她都不知如何是好。在学习方面，学生C说,自己越长越大，父母在学习上帮助不r他“每一次，他成绩下降，他们既生气，乂无奈。课堂上，学生因为课前实实在在地访谈了父母，孩子们说出了家长的真实想法。老师在教学中并非单纯地只讲教科书，干巴巴地读一读书中两位母亲的对话就结束了本环节的教学。二）作业是课戈枇学的储蛉，点燃载学的催化剂道德与法治高年级阶段，有一部分内容是中国近代史.这些历史题材离学生年代久远，书本上有限的介绍不足矣消除学生对那一段中国历史的陌生感,他们对中国近代史，当时的社会现状依I口不熟。比如不I.屈辱奋勇抗争这课，课文主要

5、讲的是1840年的中英鸦片战争，对于鸦片对中国社会的危害，学生不清楚，因为鸦片战争、清政府距离学生太遥远，学生感到很茫然、陌生，无话可说。在另外一个班教学之前，我布置了两项作业：通过电影、电视剧、报刊、网络等途径，了解鸦片的信息和它对人体的危害。铿找清朝时期社会各个阶丛的人吸食鸦片的图片或文字材料.学生发展核心崇养得培育旨在提高学生应对更杂情境，并善于发现、分析和解决问题的能力,以及适应社会发展和促进个体幸福的基本品质。学生在做以上两项作业，他们对搜集的材料仔细阅读，选取自己认为重要的部分，而后进行分析加工，所以说在做作业的过程中，学生解决问题的能力也得到了锻炼。本人通过比较，发现同样上不甘屈

6、辱奋勇抗争这一课，课前认其完成作业的学生，比完全通过书本和老师学习的学生，课堂上更能达到深度学习，师生交流互动频率更高,对T1840年的鸦片战争有了更深层次的了解（三）稔法作业与综合素紫的珞彝前面两点我谈的基本上是他法作业对德法课堂的作用、意义，其实学生认真对待作业不仅为本学科的学习莫定了基础，他们在完成作业的过程中也培养了自己各个方面的能力。由北京师的大学牵头的研究团队于2016年提出了我国学生发展的核心素养，将其内涵界定为：“学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求得结合体：它指向过程

7、，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向。”统编版四年级道德与法治有一课名为有多少人为了我B这一课的教学目标是让学生知道社会上有各行各业的劳动者，正因为他们为我们提供服务，我们的生活才会美好.当然这些劳动者为社会作贡献的同时，他们也获得r报酬，使他们能自食其力。为了让学生了解各种行业工作人员的工作内容,每天工作的时间，体察他们工作的不容易，我根据书本内容布置了两项作业：调查你的家人每天在班上做些什么？每天工作多长时间？调查社会上的人员的工作情况？（可以是邻居、社区里的人员等）。这是一道开放性的作业，同时小学道镌与法治的课程本身就具有开放性。这样就拓宽了德法课的教学时空，不局限书本、课堂.充

8、实本课程的教学过程，同时将课内学习延伸至其它学科的学习或校内外其它活动中，提高教学的时效性。学生回家后调查了社会上的工作情况时也遇到了不少困难，比如有些成年人特别是不太熟悉的人不愿诲接受小学生的采访，有的因为时间问题,学生放学回家，工作人员还没有下班。这就让学生们开动脑筋想办法，有的寻求父母帮助，让父母带自己去采访这些工作人员,在采访过程中，学生对待采访对像注意使用礼貌用语，这样才能使被采访人员乐于接受采访。总之，采访记录、结果为文本的学习提供了基础。其实，老师更应注意到学生在做这项作业的过程中，他们取得得收获，内心体验，他们各方面能力得到了锻炼。过程远比结果有意义得多。作业1操作起来显然要容

9、易得多，课前详细地调隹了家人的工作情况。学生A说，他爸爸的工作是在手机店卖手机的.有工作压力，老板布置每个月卖一定数量的手机，如果完不成任务要扣工资。他每天很晚还要联系客户。最后学生A说，爸爸工作太不容易了！由感而发，因为他目睹了爸爸的工作情况。学生B说，她的奶奶是农民，主要种菜。她说奶奶每天很早就起来去菜地摘菜，由于经常摆弄蔬菜，奶奶的手很老，到了冬天奶奶的手都裂了口子。这位女生讲若讲若，竟忍不住啜泣起来。这时，教室里安静极了，同学们认瓦地听着。多么鲜活的素材，这位女生在完成德法家庭作业的过程中，仔细观察,她把生活撤进了课堂，引起了全班同学情感共鸣。社会上各种工作不分级别，没有贵贱之分。所以

10、说，完成德法作业过程，是能力锻炼的过程，也是学生情感积淀的过程。在过程中品味、思考。教学，当然离不开知识（人类历史文化成果）的学习，但教学绝不是把储存在拈本上的知识转移到学生的头脑里再储存起来，而是要把外在于学生的，和学生没有关系的知识，在教学中转化为学生主动活动的对象.那么，想法课外作业促进了学生的主动活动。二、德法作业类别根据不同的课程内容和具体的课堂教学过程，箔者把小学德法作业的类型作一下归纳。（一）技集查因资料臭型21世纪是信息爆炸的时代，互联网的发展位搜索资料提供/便捷。学生可以使用网络或者查阅书籍完成老师布置的作业。小学道德与法治课本的编写布置了让学生查阅资料。比如五下我们神圣的国

11、土书上47页地计了这内容：通过查阅资料了解台湾省的美丽风光和民风民情，与同学分享。在教学这一课时，我让学生分小组从台湾的风景、旷产、物产介绍台湾。学生们使用了互联网，搜集了大量的有关台湾的资料，有文字的，有图片的，学生侃侃而谈，把电本上有限的时下台湾的介绍扩展了许多，对台湾有r更多的了解.感慨台湾不愧为宝岛.当然搜集不仅可以利用网络、书籍，自己原有的资料也是很好的资源，比如照片等。还是我们神圣的国上3这一课，在“好山好水好风光”，我参照学教学参考上的设计,让学生“课前,了解自己的家乡有哪些主要的山脉和河流,搜集自己去过的祖国的名山大川的照片”。课堂上，同学们把自己旅游时的照片次出来，用实物投影

12、介绍自己去过得景区。由于时现实的生活照片，班上其它同学观看得很有兴趣。搜集、查阅型作业占了德法作业很大比重，几乎每课都会出现，这也体现了小学德法课程社会性、生活性特点。（二）调查（现案）、采访型的作业调隹、采访锻炼了学生的综合整理、观察，甚至社会交往能力。比如五年级上册主动拒绝烟酒与毒品这一课，在课前，我让学生完成一张调查表格.调查者年人、成年人他（她）们每天吸烟的支数、烟龄，患病情况。在上课前，学生们详细调查了自己身边人的吸烟情况，并烟记录下来。课堂上，当学生们把自己调查的结果相瓦交流，大家深深认识到吸烟人多，吸烟支数多，危害大。再如在C绿色小卫士这一谡，我设计了这样一道调查作业：记录你家一

13、天产生的垃圾量。学生们拿出一张纸，从早提开始，一一记下了家中的垃圾，包括府房、客厅、卫生间等各处垃圾.三）实物作业德法的实物作业指的是老师布置的让学生带来得实物供教学之用，有的还是学生的劳动成果。比如绿色小卫士，在教学垃圾分类这一环节，为了更好地让学生学会给垃圾分类，我让学生带56样垃圾，课堂上以6人一小组，给他们带来的垃圾分类放置。再如变废为宝有妙招3这一课，我布置让学生把家中的废弃物创新，制作成有用的东西。学生们积极行动起来，学生A把家中的十几个废瓶盖订在起成隔热垫,学生B把塑料矿泉水瓶剪成“花篮”，学生C把洗衣液瓶做成了花盆课堂上，学生们把自己的作品一一展示。旨在让大家明白，只要动动脑筋

14、，这些废弃物可以应新变成有用的东西。（W）课后宾或作业综上所述的几种想法作夜业多是为上课之前完成的.如果说课前各类型作业使学生真正融于课堂，使德法课堂活色生香，富有生命力。那么课后实践作业则是语法课堂的延伸、后续。如上完绿色小卫士,我布置了项作业：从今天开始，给家中的垃圾分类投放。在要攀登这一课，教学任务结束后，可以设计这样作业：今天，同学们就要拿出行动来，和你的困难较量一番，请你设计一张自我命令卡，帮助自己更好的克服困难。那么要罐登的作业是学习这课以后，学生在以后的日常生活中勇于攀登，克服困难，把决心落实在行动中.学生在完成这项作业过程时，让他法学习不止于知识层面，也锻炼了意志。当然，笔者在

15、工作中也发现了小学德法作业存在的一些问题。比如：一些老师在上公开课的时候，为了让学生的发言更精彩，老师代替学生完成课外作业,课堂上学生直接“拿来主义”。虽然老师搜集的材料更符合教材要求，但也剥夺了学生在此过程中的收获、成长。只有学生身体力行,这样的作业才有意义。还有的老加嫌麻烦，干脆不设计或少设计课外作业。课堂上照书讲书，没达到德法课的课程标准。丰富多彩的小学德法作业使课堂教学内容丰富，走出书本局阳，使小学德法深具有生活性、开放性、时代性，避免了说教。它辅助了课堂教学，又使德育做到知、情、意、行的统一。在达成“三维目标”的基础上，培养了核心素养，也践行了陶行知“生活即教育”的理念。参考文献1中国学生发展核心送养B总体框架正式发布2J辛涛，姜字，林崇然，等出学生发展核心素养的内涵特征及框架定位U中国教用学刊，2016（6）:4-53义务教育品德与社会课程标准（2011年版）4深度学习：走向核心素养（理论普及读本）刘月廷郭华主编