梳理教材疏通思路 论文.docx

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1、梳理教材疏通思路摘要：小学语文课程标准（2011年版）明确指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养为学其他课程打下基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。这就给我们的语文教学提出了明确要求，给语文教师就提出了更高的要求。现行教材下的识字、写字的教学形式多样不枯燥；阅读课文的教学有层次；口语交际教学设计多种障碍，定位学生的角色意识。用语文的知识去表达所学的内容。关键词桢理教材疏通思路灵活教法部编版教材投入使用好几年了，教学起来似乎得心应手。当一轮教学小循环结束后，发现手中的教材又有了一些小变动。我们的教学参考用书则更加详实，教学建议中多了

2、对生字教学的细致地分析，为教学活动提供有力的保障。种种变化，却更能体现小学语文课程标准2011年版）精神。作为一名一线的语文教师，自然要对教材进行梳理，准确把握教材，才能更好地投入到教学中去。一、梳理教材，发现变化特点。1 .汉语拼音的教学内容内容变化甚小。细细看来，只有“b、p、m、f的情景图发生了变化。由原来的“爸爸带我看大佛”变成了“扶着婆婆上山坡”。虽是一个小小的变化，也未对拼音学习产生多么大的影响，但任然能体会到编委的良苦用心。农历九月初九，为重阳佳节，又为老人节，小朋友扶着婆婆爬山坡，婆婆摸他小脸蛋，多像一只红苹果。简简单维的情境图，拉近了语文与生活的距离，又渗透了中华民族尊老爱老

3、的教育，更好地反映了语文教育的特点。2 .识字内容在更新，识字形式多样化。上册的认一认中，识字作了部分调整，配图却发生很大的变化。自S认一认3开始，一个汉字不再是配一幅简雌的图画,而是一组词语配上一幅内容丰京的图画。由此能看出来，虽然呈现的是堆个的字，但字与字之间的关系不是孤立的，配图的呈现，更能体现字与字之间的有机联系。如“春种、秋收”这一组词语，学生在配图上看到了：春天来临，农民在H1.间播种：秋高气爽之时，大型收割机在田间收割，自然就品尝到丰收的喜悦，无需教师多余的语言，学生对词语的理解就一目了然。在认一认5中，给“上、下、来、去、做、立、抱、走”配了一幅乘坐公共汽车的图。公共汽车车身的

4、前门处标了一个“上”字，后门处则标了“下”字.学生在学字的同时，也明确了乘坐公共汽车时需要遵守的规则。由理于字，寓字与生活。3 .二年级上册第六单元课文改动的篇幅较大。本单元围绕“革命先辈”安排教学，变动两篇课文，一篇为八角楼上，一篇为刘胡兰。八角楼上讲述了伟大的毛主席在艰苦的环境下，夜以继日、紧张工作的事迹。刘胡兰为学生呈现了一个面对残暴敌人坚定不屈的英雄形象。我们的学生生长在富强、和平的环境下，无法想象那种恶劣的生长环境，但我们的先辈为此付出了血的代价。我们的历史，后人要知晓，后人要传承。牢记历史，不忘初心，方得始终。这样看来，编委的目的不言而喻。课后练习叶有一些变化，新修订的教材多了两个

5、板块，分别是“积累运用”和“朗读理解”找两个板块，为教师教什么，学生.学什么，指出明确的方向。让每篇课文的重点难点直接呈现在教师的眼前。E八角楼上一文的课后练习，让我们结合插图体会加点词语的意思。每当以童陟顺的时候，八家楼上的灯就亮了。这是个孥冬般目的深夜，毛主席穿着雌军衣，披着溥毯子，坐在竹椅上写文章。语文课程应特别关注汉语言的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，我们在教学中尤其要重视培养良好的语感，注重积累，更要运用到生活中去。4 .在“练习”板块的安持中，有一板块发生变化，“写好铅笔字”改成“书写提示“。在这个板块中，编者为主笔画给出了一个形象生动的解糅，将基

6、本笔画的写法更直接地展现在学生眼前，如“一”：长横像座桥，左低右略高，同时配一幅形象的拱桥图：“r”：横折有短长，折角有力量，配了一幅长城的截图，那长城的瞭望就是横折最好的写照。5 .此外，教科书的外观大小作了调整，文章的配图更加优化，拉近语文与学生生活的拒离。语文课程是学生学习应用祖国语言文字的课程，学习的资源和实践机会无处不在，无时不有。是的，语文即生活，生活学习语文的最好的情景，二、把握教材的特点，备课、上课得心应手。1 .读书是毂体，识字仍是低年级教学的地点。低年级学生识字所遵循的规则仍为母语识字规则。刚入学的学生，借助汉语拼音识字，识得字音容易，但要注意语境识字，识字与阅读相结合，做

7、到识字、阅读双赢，提高识字的巩固率。低年级的课文、识字的文均为识字的载体。识字，明确读音，1R点能准确辨认.初期的识字，犹如结识了一个陌生人。垃初能记住的仅是这个人的名字，究其个人的性格特点、兴趣爱好还需长期交往才能习得。识字亦如此，反贪朗读，多次见面，由表及理。我们的的文学习、课文学习为识字教学提供良好的环境。在字形的教学中，我通常采用学生.喜欢的歌谣、顺口溜进行教学。如“原”，工厂里有个人叫小白，以此区分与“泉”的区别：又如“阳”的教学，有“日”是阳，有“月”是阴。学生在一番说教之后，便很容易理解与举提。2 .写字教学，描红为抓手，描仿入体。相对于旧教科书配套的教学参考书，新的语文教学参考

8、书中，对每个字作详细的解析，我们既了解此字的写法，还能明白本义及教学中注意点。在“教学提示”中，引导学生看清音节，联系课文读准字音，对书写要点更是面面俱到。如“天”的书写要点，横画短，撤捺长，上窄卜宽，上收卜放，像一个梯形。“、”小雨点，起笔轻，弯弯顺：“J”一片竹叶，起笔重，斜斜送，到了头，快出锋；一只孔雀，起箔束，斜斜送，到了头，顿一顿，拖出脚。这样精炼的表述性语言，既帮助学生写出笔画，又提高书写的兴趣，也更容易教师进行备课。我们的教科书及配套的习字册中均有有笔顺的练写，新字的描红与书写，为学生的练习提供平台。小学低年级的教学就是一个地卜工程，或看不见，或不为人知，直至高楼大厦竣工之时方有

9、悟。2.“解”与“不解”是为了更好的理解。中国的汉字有的意思易于理解，有的词语又难以用准确的语言去表达，对于一年级的学生要理解字义更非一件易事，但越是如此，越要用直观的形象的方法让学生去理解。邓小平爷爷植树一文，有这样一句话“邓爷爷精心挑选了一棵茁壮的小树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹上。”对于“精心、茁壮”等词语，学生的理解不是深刻。笔者让学生看一看植树的过程，提取关键信息，抓住关键的词语，意思也就不难理解。还有一些词语，如识字4中的中国美食，中出现的一些烹饪方法，基于学生的生活体验，说一说制作食物的方法，。学生在轻松愉悦的教学中了解中国美食，感受中国特有的饮食文化特点。所以，“解与不解

10、”、“说与不说”目的只有一个，就是让学生更好理解词语，更好体会语言的魅力3。词语积累，极好的进行构句训练二年级的写话练习，武在培养学生的口语表达能力，而课后的积寮运用中给教师指出来明确的方向，如二年级语文上册寒号吗给我们呈现如下：冻得直打哆嗦冷得像冰窖热得宜目汗热得像蒸笼这些“得”字短语，“得”的前面使用形容词，“得”的后面搭配补语，说明程度如何。笔者在课堂上无法对二年级的学生.讲深奥的词性问题，只是练习生活体验，补充一些生活场景图，比如：冬天流眼泪、流毋涕等。日积月累，其他的语言写话问题便迎刃而解。4.阅读理解，用语文的形式表达语文低年级是阅读的起步阶段，我们应着限于学生的统合阅读能力。在教学黄山奇石一文中，主要是让学生了解黄山石头的“奇”。通过对文中那些石头的描写，观看石头的外形，了解它们的名字来源，在朗读中体会丁头的奇妙与有趣。三个小伙伴一文中，课后的“枳累应用”给出了练习题，学生只要能准确连起来，就说明对课文的中心把握到位，其实这也给教师指明了教学方向，也是板书的最后选择。语言的转化训练，有助于语言的内化吸收。在教学叶子的眼瞄时，给学生进行以卜一的拓展练习：1、叶子的眼睛像什么？2、露珠会看到什么？注重综合训练,提前为中年级的学习打卜.基础。教材在不断的完善，必将为我们的教学活动增添新的血液。教学之路漫长，教学意义之深远，吾将上下而求索。