浅谈陶行知教育思想对课程、教育教学启发 论文.docx

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1、浅谈陶行知教育思想对幼儿园课程、教育教学启发M*:幼儿园我育是非为了实现幼儿教育目的.带幼幼儿获丹良好的学习整验.促逝幼儿的身心全而发艇的活动总和.本文通过时陶行知先生幼儿坡有思想内容的学习，结台白身买除幼儿收有生活中的运用，总站出陶行知幼儿技育思想计幼儿园课作、教育教学的启发。作为一名幼儿教师要充分学习与践行陶忏知先生的教育思处，井联系幼儿技司实际巧妙地解决教育技学上所遇到的问题.促进幼儿身心全面发展.关健叫：阳行知幼儿教育思想：生活技育：板TT教学：钊造力一陶行知幼儿教育思想的主要内容（一）生活即教育，社会即学校陶行知先生认为生活即教育,社会即学校，教育要与实际生活联系起来，他的教育理念主

2、要包括三个方面：第一，生活即教育：第二，在生活上施行教育：第三，为了生活向上而施行教育。陶行知先生提出幼儿园的环境、活动要结合当地的风俗民俗、社会环境、和地域特征，大自然、大社会都是“活”教材，让他们参加种植，饲养，地方民俗，社区服务等活动，从实践中学习，在运用中学会解决问烟，陶行知强调幼儿园教育要让幼儿融入生活，从生活中学习，培养能说、好动、背动脑的幼儿。二）微学做合一的敏Ir方法陶行知先生一直在不断地实践、不断地创新出新的幼儿教育教学方法。他注重启发教学，强调在做中教,在做中学，引导幼儿在实践中主动探索、学习，提倡教学做合一。反对教、学、做分家，这个整体是以“做”为核心，“做”就是实践，即

3、幼儿的教育不能脱离幼儿实际生活进行，在幼儿教育中，教如是“教,的主体，幼儿是“学”的主体.（三）解放儿童的创造力“陶行知先生明确提出：“我们发现了儿童具仃创造力，就必须把儿童的创造力进步解放出来;因此，陶行知先生提出“六大解放”解放儿童的头脑，让他们能够自主思考：解放儿童的眼肺，让他们能看，能主动观察周圉的生活环境；解放儿匾的双手，给儿童自己动手的机会：解放儿童的嘴，让幼儿能够得到言论自由，不仅要让他们说出想说的话,还x超红而上嫁.论幼儿同课程的整合M.VW=四川竹学院学报，200S.要鼓励他们大胆发问：解放儿童的空间，让他们接触大自然。解放儿童的时间，让他们能够自由支理自己的时间，去做自己弃

4、欢和感兴趣的事。二、陶行知教育思想对幼儿园课程教育教学的影响(一)生活即敕有，在生活中培养幼儿K好的生活、学习习惯陶行知先生指出：“生活教育是人生需要的教育,是要把学校的切伸张到大自然、大社会中去的。教育的根本意义是去活之变化。生活中每时每刻存在教育J因此在教育中，我们需要给幼儿创设生活化环境。因为幼儿园是农村园，幼儿每天耳濡目染，在生活里无处不在的是绿绿的麦地和春天的油菜花，还有秋天爷爷奶奶在田野里收获的场景，因此我们在园内设理r种植园地和饲养园，贴近幼儿生活，让幼儿感受动植物生长过程和变化。陶行知先生强调生活即教育,生活要与实践相结合，日生活皆课程，在幼儿教育过程中要抓住一日生活中的教育契

5、机。例如在幼儿园小班的时候，从刚入园开始就要开始培养他们良好的生活行为习惯，比如说要讲礼貌，晨间入园时能够主动和老师、同学说“早上好！”，离园时主动和老师、同学们说“再见！”，在日常交往中能够使用“请、谢谢、不客气”等礼貌用语。在幼儿园大班的时候培养幼儿的自我股务能力，例如午餐、水果、点心等环节幼儿能够做到自主进行，能够主动承担班级的卫生打扫工作，培养其主体意识。“陶行知先生提出社会即学校一一走到户外，感受动态的生活J?记得有一次班级组织春天来了”的活动时，幼儿需要了解春天来了、冬天离去后的周国环境变化，春天里的植物生长情况和春天里的小动物们。活动之前，我就有意识地在惊蛰节气后户外活动时带领小

6、朋友观察幼儿园草地上出现的小虫子，提醒幼儿在入园、离园的路上可以观察植物的叶子的变化，幼儿通过日第一日的观察，积累和丰富了很多知识，所以集体教学活动时幼儿表现得特别活跃，特别积极，也引发很多的思考。幼儿的经验累积离不开观察，离不开实践，课程的实施也不能脱离幼儿生活实际情况，充分利用去活、环境的教育意义，丰常幼儿的观察能力，表达能力，培养其养成良好的学习习惯。(一)就学做合一，培养幼儿的实量能力陶行知先生提出“行是知之始，知是行之成”的教育方法，教育应该从实践2倪荣上编.浅谈陶行知教fj思想的幼儿教的启示M.中学生作文指守，2021.教学开始，而不是纯理论的讲解，6指南中指出幼儿的学习是以直接经

7、验为基础，通过直接操作、亲身体验的方式进行学习，我们要让幼儿在实践操作中获得知识、提高能力，更好地把获得的知识应用于实践中去，即“行一知一行”的模式。例如在幼儿园中如何让幼儿了解“黄瓜的生长过程”，我觉得不如就让孩子们一起来种一种黄瓜，在种植活动开展前就迎来了一系列的问题，“黄瓜种在哪里？”、“黄瓜适宜种植的时间？”、“黄瓜生长需要什么”小朋友通过讨论、观察，在实践中获得了个乂一个的知识，解决个乂个的问题。当黄瓜开始发芽、结藤、开花，小朋友们又要开始考虑怎样去制作一个黄瓜架，从选地一开荒一垄地一撤种子一浇水、施肥发芽、开花制作黄瓜架品尝黄瓜，这样一个过程如果只依靠老师的讲解介绍是完全不够的，幼

8、儿也没有办法真正的理解，从而也就无法把知识应用到日常生活中去，相反如果让幼儿亲身去实践，费得的经验和能力会远远的超过我们的想象.因此在实践中学习在幼儿园课程中是非常重要和有效的教育方式。（三）以幼儿为主体，激发幼儿的翎造性思维陶行知先生说：“教仔不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”在日常的幼儿教育中，作为教如我们要充分尊重:幼儿的主体地位，激发幼儿的创造潜能，若重培养幼儿思维能力、创新能力和实践能力。幼儿具有巨大的发展潜能，我们要充分尊重和理解幼儿的想法，抓住幼儿成长的每一个关键期，并进行适宜地指导和帮助，充分发挥幼儿的主观能动性。但是如果我们不重视对他们创造力的培养，

9、幼儿的这种创造力就会逐渐减弱。因此，我觉得教育的任务是培养他们的主动性和创造性。陶行知认为发展幼儿创造性最好的途径就是解放儿遒，所以提出了六大解放，即解放儿童的手、脑、嘴、眼、时间、空间，让他们能动手、肯用脑、自由说、能观察、有时间、有空间.以我自己的亲身教育实践来说，例如在美术教育活动中，我们要把课堂充分的留给幼儿，如果只是简单地提供作品让幼儿进行临摹或行进行照虎画猫式的画作，那么将会限制幼儿的创造力发展。幼儿阶段的美术创造，充满着幼儿天马行空的想象力，我们常说儿童画不是用来看的而是用来听的，这也是幼儿创造力的一种选要表现形式,例如我们画太阳，太阳是爆眼的、火红的、散发着耀眼的光芒，但是有的

10、小朋友会给太阳画出眼睛笑脸，当询问她为何会这样画的时候,幼儿会说，因为我觉得这个天气到外面草地上晒太阳非常的舒服，而且我觉得太阳公公在朝我笑。还有的小朋友画出个绿色的太阳，他说是因为他觉得中午太阳太刺眼了，他都没办法抬头看天上的先机了。当面对这样的情境时，我不会去评价幼儿的想法是否符合现实,而是选择充分尊重幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿大胆创作。其实在幼儿园的各种活动中，在保证安全的前提卜.，作为教师我们仅仅需要为幼儿提供丰富的活动材料，其余的就留给幼儿发想象、创造，给幼儿充分的时间、空间，让幼儿自己去探索、去发现，随着时间的推移，你会发现幼儿会给你想象不到的惊喜“其实在现代教育中，越来越多的

11、幼儿园都非常重视幼儿的创造性思维的发展，说明大家都肯定了创造力对于幼儿发展过程中的重要意义。孩子的主动性和创造性培养是要从小开始的，家长老师要尽量鼓励孩子自己动手操作，不断的拓展思路，解决问题。从而激发他们的创造性。总而言之，“儿童的培养不只是文字技术的训练”，会认字，会算术并不是教仔的全部，对幼儿的教育应该融入他们的生活，让他们发挥自己的主动性和创造性，学习品质和学习习惯的培养比单纯的获取知识技能更加得重要。三、用爱践行教育“陶行知先生的一句名言“捧着一颗心来，不带半根草去”和“爱满天卜”的教育思想，无不体现着他在教育事业上的热忱。爱是教育事业中不可或缺的一部分，是师德师风的灵魂。”“由于孩

12、子的年龄特点和社会经验不足，他们常常会发生很多错误，但是尝试错误也是幼儿在不断学习、不断进步的方式，作为一名教师我们需要做的就是根据事实，首先肯定错误然后听到幼儿改正错误.作为一名幼儿教师我们要平等地对待每位幼儿，关心爱护他们，要能够发现每一位幼儿的闪光点，鼓励他们向更好的方向发展。记得我们班的一位幼儿总是喜欢动手，当面对幼儿的这个情况时我并没有选择贪骂或者严厉批评，而是一步步有耐心地进行引导，询问打人的原因，如果是你自己面对这样的情况时该怎么办，让他发自内心地认识到自己的偌误,用爱去感动，而不是用贡骂去禁止他的行为，其实孩子是很简单、单纯的，如果他能够感受你的爱，相信也能够自然而然的爱你，让

13、自己也充满爱，爱是最好的教育。总而言之陶行知先生的教育思想给我们留卜了宝贵的精神财富，对幼儿教育的影响深远，其实我们要学习的还有很多。在日常工作中，陶行知先生的思想也不断地激励我进步，让我能够不断地通过实践、改革、创新优化课程，提裔自己教育教学的质址，把生活融入课程，以幼儿为主体，提高幼儿的创新思维能力的发展.学习陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”，其心的爱护幼儿，用1 HkISM行知/1儿彼!Ja幼IM1.山西：山西敛苜,2021.爱去实践教育。）才文.1,徐明脱：陶行知妨儿教百思也,合肥工业大学出版社,2009年,第35-36员2 .关玉华：陶行知M儿教育思恩及其启示.教育指导刊.1994年.第7期3 .陶行如文集，南京：江苏教育出版社，20084,第20-23页4 .赵传芳：试论陶行知的幼儿教方思郎，招关学院学报，2003年，第10期，第111113页5 .曲成庄：生活即收育一陶行知款有观点浅析，科学大众.科学收育，2017年，第2期6 .陶行知的幼儿我文理论及其实践，陶行知研究,长沙：沏南我方出版社，1986年，第105页7 .张珠：陶忏知的幼儿教巧思坦,福建陶研2005年6月,第03期,第25页8 .寇朱玲：陶行知与幼儿教育改革3.幼儿教育19854.第7期