点点意外丝丝精彩——谈如何抓住课堂意外生成精彩 论文.docx

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1、点点意外丝丝精彩一一谈如何抓住课堂意外生成精彩摘要：一个充满生命活力的课堂，是由许多灵动的生命体组成的动态过程。每个孩子都是一个个体，是一个充满各种思想、各种潜能的人。人是情感动物，只有把真情注入到思想中才能开出灿烂的真实之花，才能在深堂上使课堂教学史精彩，充满生命的活力。关林词：意外生成：善于利用：栉彩叶澜教授曾作过这样的论述：”课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程J这也就是说，理想化的课堂需要超越我们自身预先设定的教学流程,并J1.需要把握真实的现场情况。的确,课堂上的许多意外是我们无法完全把握的，然而正是这些意

2、外却是学生最真实的学习过程。作为老师的我们需要在出现这些意外的时候正确的去引导利用，发展学生的思维，演绎更加精彩的体育课堂。一、灵光一现，铸就“精彩”在小学的体育课堂教学中，由于学生.年龄太小，每个学生都有着不同的情感体验、交流方式、思想习惯，加之学生活泼好动的天性，致使体育课上存在着太多的不确定因素。因此，作为一名优秀的老师要根据教学的实际情况调整自己的教学手段，这样合理的利用课堂“意外”，化腐朽为神奇，使课堂的教学气氛更加活跃，师生之间的距离也会拉近。【案例】例如在各种方式的跳跃练习。教学对象是小学二年级的学生。因为是研讨课，为了保证上课的质量，我采用了学生比较喜欢的情境式教学，以“森林动

3、物跳跃打比赛”为思路，通过学生的观察和自主模仿，来培养学生对跳跃运动的兴趣。最后在挑选学生都喜欢的一种动物作为跳跃动作进行分组比赛，以达到再次巩固动作的目的。为此，在上课开始之前我用了如下语言进行引导学生。师：森林里有许多小动物，它们今天要在这里举行场跳跃比赛，如小袋鼠、小白兔还有呱呱的小青蚌，他们呀要在一起比一比看谁跳的最远，动作还最漂亮。同学们你们能不能模仿这些小动物的动作呢，让我们来比一比看谁模仿的最像它们，好吗？生：“好！”由于这种情境式的教学容易受到学生们的再爱，学生在课上的枳极性较高，学生练习比较活流，在经过几轮模仿之后，我决定“再下一城”进行引导。师：同学们，你们模仿的小动物都不

4、错.老加想请一些同学来说一说刚刚模仿的小动物哪个跳的是最远的，动作是最漂亮的，我们起再来学习它好吗？生：“老师，我觉得小动物当中要数小袋鼠跳得最棒！”生：“不对，是小白兔跳得最远！”生：“吉娃，青蛙跳得动作最漂亮！师：“同学们你们说的都对，那就让我们一起来模仿小动物的动作好吗，比比谁跳的最远，动作是最漂亮的二学生的兴趣被竞赛的欲望所激发，在我的英明指导下学生兴奋的模仿小动物的动作，所有的一切都在我的控制下，我也轻松的叹了口气。“老师，我觉得跳得最高、动作最漂亮的是跳跳鼠个小男孩的声音突兀地响起。“哦，你说的是小袋鼠吧？老师也觉得小袋鼠是最棒的，我及时地给予回应”。“老师不是小袋鼠，我是说跳跳鼠

5、”，小男孩大声地向我说到。“你觉得它跳得最棒，那请你来模仿一下跳跳圆的动作，可以吗？”看若小男孩这么积极，我决定让他模仿一下给大家看着“小男孩说：“老师跳跳鼠不是小动物，它是跳跳球呀,老师你搞错了”.终于，我从记忆当中想起了小男孩说的“袋袋鼠”是什么。那是种富有弹性的小球，使劲往地卜扔小球就会弹起来，小朋友都喜欢玩这个小球，确实也是一种很能跳的小器材。但它不是动物呀，我们今天要模仿的是小动物，所以这个小器材不能算数的，我耐心的向小男孩说到。小男孩没有听取我的建议，反而说：“小球明明跳的非常高，为什么我们不可以模仿这个小球？”我们的谈话吸引了其他学生，好奇的看着我们两个。面对这张张可爱、活泼的笑

6、腌，我不知道该怎样去回答这个小男孩的问题。时间在一点一点的流逝，否决的答案我是怎么也没办法说出来。“老师，是不是我说错了，小男孩胆怯地看着我。“不，你说的一点都没有错，非常棒，跳跳鼠确实跳的很斑,你当然可以模仿它耶！那我也要学，我也要学！”周围的学生不知道为什么突然变得异常的兴奋，静止的场面如何烟花般炸r开来。见此，我不再耍求学生一味地去模仿小动物的跳，而是让他们自己选择寻欢的小动物或者是运动明星。时间运动场上H1.现了各种各样的跳跃动作,有些都是我从未见过的。那个个活泼、好动的身影是那样的快乐，充满了生机。就是小男孩这样的灵光现,使课堂充满了“精彩”。二、科学预设，造就“精彩”作为教师的我们

7、是学生的引导行，要想驾驭好课堂，教师需要拥有最先进的理论和认识能力，这样才能得心应手，让课堂教学焕发勃勃生机，属于学生真正的活力。陶行知先生说：“为了孩子，甘为骆驼，与人有益，牛马也做如果所有老师都有这种骆驼精神，何尝处理不好课堂意外干扰呢？在我们的教学现状中，常常会出现这样的情况：课的内容设计得过于细致，细致到教学过程中无论大小的每一个问题、每一句话0看到陶行知先生说的一句话“教材只能作为教授课的依据，想要教的好、让学生受到实益，还是要靠教师的善于运用这就是需要教师脚踏实地的去钻研和开发体育课堂，从而挖掘和用活体育知识，促进生成、造就精彩。三、锤炼自身，造就“精彩”课堂教学是充满未知的、活的

8、，是很多意外都可能产生的，这应该是帅生之间要共同去经历的一个过程。作为教师要学会善于利用课堂上所生成的意外资源，学会聆听，成为学生身边的倾听者，发现问网的关健点、想法的创新点，再去利用，进行更好的教学。1、尊重个性，拓展“史叁外为精彩”的空间苏翟婢林斯基曾说过一句话：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中鼓极感的一个角落臼尊心。”只有当学生意识到教师真正地尊重、理解他们时，才会产生愉快的情绪，并以枳极的心态主动的进行学习。学生的发展是需要空间的，每名学生的情感体验是不同的，他们在认知、表达、接受能力等方面是存在差异的，要给于他们表达自己的情绪和个性。作为教师要尊重每一名学生，关注每一个学

9、生，保护每一个学生，把所有学生有机地结合起来因材施教，创造每一个学生所需要的心理需求，同时为每一名学生提供个性发展的平台，才能够创造出精彩的课堂。2、博学多思，打好“交亳外为精彩”的基石一个精彩的课堂背后往往随藏的是“知识广泛、勤于思考、兢兢业业”。只有知识渊博才能够在课堂中把握住机会，将“菽外变成精彩工课堂上我们所面对的是一个个有各自思考及感情的生命个体.如果想耍一个小小的意外，铸就一个大的精彩是需要教加有丰厚的知识基础，更加需要教师多方面的能力及经眩。只有教师知识广泛、博览群书才能够应对课堂中出现的各种意外,巧妙利用自身了解的资源，化点点意外为精彩。3、抓住美机，创堂“变番外为精彩”的课堂

10、新课程的不断改革，不仅使体育课堂充满了活力，同时也充满了许多未知。在教学过程中随时会出现意想不到事情，但事情发生了该怎样去处理呢？所以，当意外发生时，教师要敏锐的发现问题，冷清的处理，捕捉每一个有用的细节，为课常的教学提供帮助。4、打破A1.设，提升“交意外为精彩”的智落在课堂的教学过程中是师生交往、生.生枳极玩动的过程，是发展的过程，是一种静态孩设，动态生成的过程。虽然教和在课前做了很多准备工作、充分的预设，在课中也会遇到许多不可控的因素.教师对学生情况再怎么熟悉，也无法完全控制外在的意外，只有做到心中有案、行中无案，才能使静态的预设，在动态的生成中完美体现，用我们的智慧完美转化“意外教师要有胆识打破自己课前准备的预设，再根据实际情况适当的调整我们预设的教学流程。提升教学的智慧，在实践教学中磨练自己，使自己能够灵活控制课堂中的“意外”并且不断反思积累经脸，实现学生成为课堂的主人，真正意义上提高教学质量，为课堂焕发新的生命力。格考文戕1张玉红.直面浮尘意外，触发新彩生成J,美爱明天,2015,(10):291-2922中明生.让邂逅成为万一种精彩一例谈如何应对课堂意外j,中国找学版Ir(高中版),2015.(9):2-63王宗英,张英坤.课变急外生成的精彩J.湖北教宗叶政新闻.2009.(8)：58