行知思想指引下用“联学法”促进后的高效复学 论文.docx

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1、行知思想指引下，用“联学法”促进疫情后的高效复学以统编版小学语文六年级下学期教学为例摘要:疫情期间居家学习，很多学生由于缺乏与授师五接接触，在学习上会出现较多问题。对于低年级小学生来说，这一问题还尚且可以留待疫情笳微缓解后返校扑上，但时于六年级学生来说，这一等待返校复学的机会弁不现实，教师和学生都必须要林住所有可利用的叶间，即使我情期间，也要紧抓教学。基于此，本文就从六年级学生入手，结合疫情背景，以行知思想为指引，针对他们的及学以及“联学法”等新的教学理念的渗透应用展开具体探讨。关饨刘：行知思想：联学法：疫情背景：小学语文教学：六年级亚习袋略引言：疫情突然来临，各地学校不定期被迫停课、停学，学

2、生离校返家，居家开始线上学习。但是，对于六年级学生来说，正是小升初的关键时期，突然面临疫情冲击，虽然线上教学能够绫解部分教学问题，但是，相比之下，仍I口存在很多不便之处，对学生的学习发展产生较大影响.，因此，在疫情看似并无彻底消弭之日的当前，我们无法期待疫情完全消失，只能肢根据疫情安排，结合行知思想等先进教育理念，科学构建线上线下教学的融合，并结合新的教学方法等，来尽可能的保障教学高效发展，推进高效更学。一、疫情对六年级学生的影响1、无法到校上课，学习受到局限性影啕当前，六年级学习时间本来就紧张，加上即将面临择校与“小升初”考试,学习压力十分紧张，本来时间就不充裕。疫情突然来临.小学生作为重要

3、的关注群体，只要低于局势稍有紧张趋向，就会立马组织学生居家学习。这种状态之下，学生的学习逐渐会因为不定期和随时有可能发牛的居家停课问题，对学生产生较大的影响。六年级学生虽然在居家学习、线上学习等方面已经具备一定的自控力，但是,线上教学和课堂教学相比，其在教学监督、教学活动组织、教学情景引导、教学互动等方面仍旧存在非常多的局限性。加上很多教师和学生并未适应线上教学方式，导致线上教学效率参差不齐。从目前来看，线上教学大多能够保障的.就是基本的知识技能教学，包括识字、朗读、写作等，但是，在情感、态度、价值观等方面的培养却受到了极大的限制尤其是在语文教学中，阅读理解能力和写作能力是两大重点，但是，居家

4、之后，学生的阅读教学讨论无法展开，写作活动中的素材收集也无法展开，阅读变成自主阅读，写作变成“闭门造车二2、学生的心理出现问题长期居家封闭生活，虽然前期可能公产生亲子之间拥有难得的相聚美好时光,但是，六年级的孩子在独立意识、自主意识等方面，已经较为成熟，并且该阶段的孩了很多可能已经出现了早期叛逆的趋向，长期的将父母和孩了“关”在起，会导致父母与孩子之间的生活形成密不透风的环境，容易因为生活小细节等产生家庭矛盾，或者父母看孩子的作业产生亲子矛盾，或者是父母、孩子之间产生生活习惯矛盾等.如此，也会导致孩子的心理出现问题“其次，疫情长期无法彻底消除影响，在成年人的思想里，已经对其产生较大的影响，如焦

5、虑等,孩子的心里更脆弱，虽然在生活用力等方面，孩子还不太能理解成年人的焦虑来源，但他们也有他们的焦虑,比如六年级的很多孩子其实己经逐渐意识到了学习的重要性，自己在学习、升学等方面有自己的思想，受到疫情影响，线上教学的缺乏监督、缺乏考核等的问题.也会导致他们从心理上逐渐产生焦虑感，或者抑体、焦躁等情绪。尤其是学生对自己的学习比较迷茫，或者产生担忧等情绪，都会导致学生的心理健康出现问题（1.3、对裁卿能力册成新的才酷从教师的专业能力素养来看，教师培养标准中，更多的是传统的课堂授课模式的培养，对于教牌的信息素养、线上教学能力培养等是相对较忽视的吃但疫情后，线上教学成为主要的教学方式，该教学方式依赖F

6、互联网、信息技术平台，对教师的教学资源制作能力、视听软件工具使用能力、线上管理能力等都产生了更高的要求。线上教学，方面，教师要么要自己结合课文教学以及其他写作教学等内容，自主设计制作线上课件，包括PPT、视频等，要么就是教师需要学会使用互联网资源来辅助教学，适当地利用互联网资源平台，搜集相关优秀教师的教学资源，经过甄选后传递给学生，引导学生开展自主学习。在这一过程中，教师可以借助i蚂教师群体内的公开资源平台，一般都有一些教育类的专门网站或者平台，可以直接使用，还有些需要教师自己去找、自己开发：另方面，教师还需要做好线上教学的管理工作，传统课堂授课模式是全程在教的眼皮子底卜进行的，学生的动作、神

7、态、态度、思想等，教师在讲台上一览无余，学生思想走神，教师可以出声提醒，学生离开座位等现也是比较少的.但是，在线上教学中，学生与教师之间隔着一个摄像头，学生除了脑袋之外，手上在干什么，是玩着橡皮还是矍着吃的，教师无从得知。甚至，有的孩了因为少了监督，缺乏时间观念和课堂观念，线上授课过程中，跄时会因为其他原因离开，上个厕所、吃个零食、看一眼其他人在干什么，甚至还有学生总是想去关注别的同学的“摄像头背后的故事”如此，导致线上教学出现了许多以前从未出现过的问题，也导致语文教师需要在线上教学上进一步提升自己的综合能力素养，以保证线上教学的效率。二、行知思想指引下，用“联学法”推动小学语文复学高效发展在

8、疫情线上教学体系中，很多教学活动受到限制。那么，学生的学习只能针对教材的基本教学内容设计,初步完成些基本的学习工作，如课文阅读学习、习题练习、作文写作训练等，但是一些第杂的内容，却无法有效展开。因此，就需要在史学后，教师结合一定的教学时间安排，合理规划对之前的线上教学内容进行适当的复习，并结合新课，进一步提高教学效率。1、立足赦材与生活，引导学生完成叁础性学习疫情影响范围广，且当前仍旧没有一个完全解决其影响的手段方法，隔离、阻绝传染源，是我们所能够采取有效措施.对丁学生来说,疫情影响r学习进度.阻碍了上学的步伐，这是我们所不能改变的。既然如此，在“听课不停学”的基础上，我们能做的就是，立足现实

9、，明确时局，充分利用好线上教学这平台，尽最大努力，保障所有教学工作的有序展开,尽最大限度,恢曳正常的教学秩序.在小学六年级卜册的语文教学中，时间很短，并且这一阶段的学习，大多数已经基本没有太多新课知识，更多都是关于些究习类的、阳知识巩固类的教学,以及一些针对考试要求方面的能力素养培养。因此，在线上教学中，教加需要适当的结合现状，立足现实生活，贯彻陶行知先生的“生活教育”理念，根据学生的实际情况来设计一些匆习课程安排，比如组织学生使用“联学法”，针对单元学习内容，自己归纳总结和整体，制作一些语文知识思维导图。或者可以引导学生在家开展学习阅读活动，或者鼓励学生在些语文写作训练中，针对时事展开写作练

10、习如此，尽最大程度，充分利用实际资源和条件，来保障基本的教学不受到影响。2、复学后，对之前所学的内容进行深度裁学，完成复习疫情的影响只是哲时的，待缓解后，学校就会第一时间安排红学。对此，教师还需要抓紧机会，结合六年级下册的教学要求，采用科学的教学理念,引入生活教育、教学做合一等理念，并I可步突出学生的主体性，根据前期居家过程中的线上授课情况，组织学生对期间的教学内容进行自主梳理，引导学生对这一时期的学习进行个概括与笈盘，并在此基础上，适当的弥补些内容,展开深度教学，或者利用统一的课堂归纳整理，来引导学生展开深度思考，进一步加深教学影响力，适当地深化之前的教学主题。例如，针对第四单元的学习，教师

11、可以在史学后，利用思维导图的方式，融入“联学法”理念方法，对本单元的每一盘课程教学内容进行梳理，包括内容故事简介、中心思想等，尤其是在这单元的学习中,每篇课文都饱含着个深刻的含义,或者体现出了某一种崇高的精神品质，或者体现出一种高洁的人生理想，或书法了一种远大的志向。对于这些内容，在线上教学中其效果必然会大打折扣，而在究学后的再次梳理过程中，教师则可以适当地从发习的角度,引导学生树立文章脉络，再次回忆和理解课文情感价值观，增强课文学习感悟的深度，保证学生的学习质量。此外，教师使用这种统一第习的策略，不仅能够帮助学生梳理之前的线上学习情况，帮助学生再次豆习，巩固教学成效，达到更深刻的教学效果，还

12、能够在定程度上教会学生宏盘的学习方法，并借助“联学法二让学生逐渐形成这种学习思维，有效地增强r学生的学习能力素养。3、选当拓展，构这“线上+畿下”载学体系，引导学生自主开展其他救学资源的学习对于小学生语文教学来说，疫情后的复学，并不仅仅是恢红了课堂授课这么简维叽疫情对于教学的影响，绝非仅仅是表面上看到的教学形式上的转变，更深一点来看，不管是教学思维、教学理念、教学模式等，都会伴随着疫情期间线上教育的迅猛发展受到影响。例如，传统的教学在家校合作上比较忽视，或者谁虽然家校合作密切，但是家长对于学生的课堂学习情况仍旧是比较模糊的：还有如传统教学模式下，家长的作用发挥也比较小。尤其是六年级阶段，家长的

13、教学辅导能力以及督导作用已经很难发挥出来了。而疫情，则为此提供了一个契机,向我们呈现教育的一种新格局.在疫情下，家长也成为教育监督、教育引导的至要一份子，是课傥的一个重要参与者。并且，从教白格局的角度分析，线下教学一直是主流，而线上教育过去则是被忽视，或者被轻视的,尤其是在学校教育领域，线上教育并未受到较大关注。但是，疫情之后，线上教育成为主流，线上教育资源、开发等逐渐也进入大众视野。针对这些改变，小学语文教学还必须要在立足疫情现状的模式下，结合线上+线下两种教学模式，充分发挥线上教学的余热，立足线下教学，使用“联学法二适当地开发和建设一些线上线下互相配合的教学资源，组织学生进行多元化的学习，

14、为学生的高效学习提供丰宓的渠道和资源保防.三、结束语总而言之，当前疫情虽然多点散发，但却整体局势向好,宓学也已经成为常态。那么，对于教师来说，如何渡过疫情影响，顺利让学生“收心”，构建高效的史学，还需要教师不断研究。参考文献：1.现行行知思理培养钊新能.力谈小学珞文教学中学生创需鲂力的培养Q.科学大众：科学教育，2012(11):2.2.f11.反清是维过幅夯实学法指导对小学语文阅读艮习的思考J.教学月刊：小竽版将文)，2021(6)：4.3万云峰,见习何太“国教学亦有i以苏教版语文六年级下册第七单元为例J.小学技学季考：语文版.2018(2):2.4龙为萍.温故知新，厚积计发提高小学六斗缄语文复习的有效佐J.律天下：烧合，2021(7):1.5达美璃.小学六年圾语文虻习源有效教学的研究J.濠堂内外：教师服(初等我育)，2020(7):1.6陈志辉.授之以也不如投之以渔略法农村小学六年汲诲文g习班学J.诲文课内外，2019,000(031):237.