《傅雷家书》整本书阅读教学设计案例.docx

《《傅雷家书》整本书阅读教学设计案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《傅雷家书》整本书阅读教学设计案例.docx（15页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、傅雷家书整本书阅读教学设计案例一、傅雷家书整本书阅读教学设计概况1 .课标体现2022版的语文课程标准首次把“整本书阅读”郑重地写进了课程标准，并以具体内容描述的形式明确了教学目标、内容及要求,让我们再次认识到“阅读”的重要性，尤其是整本书阅读的重要性,可见名著阅读教学作为课改后语文学习的重要内容，承载着巨大的育人功能。2022版语文课程标准中提出：“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本的书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。”对于什么叫整本书的阅读教学？我学习课标后的理解就是老师带领和指导学生用语文课上习得的阅读方法、策略去H主阅读整本书的教学过程。这时的阅

2、读就是深读与浅读的交相呼应，精读与略读的灵活转换，课内指导读与课外自主读的互通融合。李怀源老师说要落实“整本书”的阅读教学，一定要从方向、方式和方法上去做系统的研究。首先我们要确定学生读什么？从书中读什么？对于这点，我发现课标给我们提出了明确的要求，整本书阅读作为“拓展型学习任务群”“旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读的目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”这就要求我们在教学中不能把阅读当做“任务”，而是要变成“习惯”，不能“光读整本书”，而

3、要在掌握阅读方法的前提下，制定阅读计划、有层次的开展整本书的阅读。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，学生只有掌握了阅读的方法，在之后的学习与阅读道路上才能走得更加从容。因此在对傅雷家书的整本书阅读教学设计中，我以学生Ii1.主阅读活动为主，引导学生运用浏览、精读、略读等在课内习得的阅读方法进行整本书的阅读；注重学生独特的阅读体验，创造平台借助多种方式分享阅读感受；引导学生联系生活实际、联系当今时代，读而有思、思中有辩，学会质疑，从俾雷家书中传达出的人生观、价值观，提出自己的读书见解和人生感悟，丰富阅读个体的精神生活。2 .教材联系傅雷家书是部编本八年级下册第三单元推荐名著导读书目，该书是由我国著

4、名文学翻译家、文艺评论家傅雷及其夫人，在1954-1966年间写给孩子傅聪若干家信中摘编186封书信而成。本书按照书信内容划分为“谈人生与艺术”“谈学习与生活”两个部分。书中贯穿着傅聪出国学习、演奏成名及结婚生子的成长经历，傅雷的翻译工作、朋友交往和他们一家的命运起伏。书中“人格教育”贯穿始末，蕴含着丰富的人生正能量，对人们的思想、道德、文化修养都产生了深远的影响，是一本优秀的塑造青年修养的读物，是充满着父亲对儿子的挚爱与期望的教子名篇，也可以说是提高学生核心素养的经典范本。从傅雷家书中，我们不仅看到了一位拥有至真至诚爱国情怀的父亲；还看到了一位严厉、尽责同时乂不失爱心的父亲；一位在教育孩子方

5、面有着独到见解的父亲在信中傅雷以闩己的人生经历教导儿子：待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体；遇困境不气馁，获大奖不骄傲：要有国家和民族的荣辱感，要有艺术、人格的尊严，做一个“德艺具备、人格卓越的艺术家”。傅雷家书是傅雷对儿子真情的流露，再加上书中傅雷深厚的文学功底和艺术修养,使得本书文字生动优美，读起来感人至深。但我们所处的时代，是一个知识爆炸的信息时代，知识的增长大大超过了个人的接受速度。针对学情，我们农村的学生，平时不注重课外阅读，阅读面窄、积累少，书中那些陌生的音乐、艺术、哲学知识，还有一些较为深奥的语句，使学生自读阅读的时候会感到很难深入阅读。因此，需要教师补充相关资料，辅助指导学生阅

6、读。另外书信是没有明显叙述线索的一种文体，所以在阅读傅宙家书时教师要重点指导学生使用教材“名著导读”中明确指出的选择性阅读方法来，然后是在此基础上运用批注精读法，培养学生“不动笔墨不读书”的读书习惯。选择性阅读方法是一种理性的、目的性很强的阅读方式,它往往和阅读者的兴趣、思想、关注点密不可分。这种阅读方法在指导学生整本书阅读上，可以从：1.兴趣选择。读整本书，不是所有的内容都能引起你的兴趣,但一定有艾特别吸引你的地方。如：你对浓浓父子情感兴趣，那么你就可以认真去读这类相关的语句。2.问题选择。无论我们是博览群书还是一部书的阅读，经常会有一个关注的焦点。爱因斯坦读书，一般只关注与他思考的问题有关

7、的内容，而抛弃那些无关紧要的东西。这样，他边读边抛，书就越读越薄，记忆的负担少了，思想却愈加深邃。傅雷家书中有关成长的话题，是不是对我们有所启发呢？3.目的选择。根据不同的阅读目的，可以选择不同的阅读内容。如果是为了与课内学习沟通衔接，就要关注与课内关联度高的内容：如果是为了写读后感，那就关注感受，体会最多的内容。想一想，傅雷家书中你更关注什么就从这个目的开启阅读吧。4方法选择。阅读不同的文体，可以采取不同的方法。文学作品采取“热读”方法，调动感情，鼓舞精神，一气贯注，达到感同身受、身临其境的效果：理解记忆类采用默读方法；探究评价性阅读采用评点批注式阅读方式；消遣娱乐性采用浏览跳读的方法。想一

8、想，傅雷家书适合采用哪一种阅读方式呢？3.课时安排课时教学活动教学目标第1课时了不起的傅雷、傅聪一一傅雷家书导读课1.了解傅雷、傅聪的人生经历，激发学生的阅读兴趣。2.引导学生运用资料助读法、诵读法、问题选择阅读法读本书。第2课时父亲之爱一一傅雷家书阅读推进课1.跳读家书中关于傅宙关爱儿子的的文段，感受傅雷的爱子之情。2.引导学生进一步巩固问题选择性阅读方法。第3课时合作共赏，悦读分享一一傅雷家书阅读分享课1 .在交流分享阅读感受，促进学生阅读与思考，进步激发学生阅读兴趣，树立整本-E阅读的自信心。2 .感受傅雷家书对青春期的具体影响，培养学生正确的价值观和人生观。二、具体内容（一）了不起的傅

9、雷、傅聪一傅雷家书导读课1 .教学目标（1）了解傅雷、傅聪的人生经历及傅雷家书基本内容与价值，激发学生对整本书的阅读兴趣（2）引导学生运用资料助读法、诵读法、问题选择阅读法读书。2 .导入（播放傅聪演奏的肖邦夜曲视频，让学生直观的了解傅聪这位“钢琴诗人”，激发学生对作品主人公的兴趣）这个青年就是1954年1月17口被公派出国的傅聪。他是一个优秀的钢琴家，在60年代已被时代杂志赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，他是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。这节课让我们通过一本书一一傅雷家书，一起走进这个优秀的钢琴家及他那位独特的中国式父亲一一傅雷。3 .教学过程活动一：资料助学卡，了解傅聪的成长故事。“

10、传聪1934年3月出生于上海。3岁至岁之间，站在小凳子上，头刚好伸到我的书桌一样高的时候，就爱听古典音乐。只要收音机或唱机上放送西洋乐曲，不论是声乐还是器乐，也不论是哪一派的作品，他都安安静静地听着，时间久了也不会吵闹或是打瞌睡。”一一傅聪父亲的记忆传聪8岁时，父亲请来好友著名数学家雷垣（哎密歇根大学读硕士时兼修乐理，可以说是半个音乐家）来教傅聪钢琴，他发现傅聪音乐听觉非常灵敏，乂“音乐的耳朵”。傅聪9岁半时，正式拜意大利指挥家、钢琴家，时任“上海工部局交响乐队”指挥的梅帕器为师，跟他学习整整三年，打下深厚的基础。这个年级的孩子正是调皮的时候，但对于练琴的傅聪曾说过：我爱音乐，但是练琴是个苦差

11、事。傅聪可以说是天才的音乐家，从小就表现出来了对音乐的敏感。1953年，19岁的傅聪赴罗马尼亚加勒斯特参加“第四届国际青年与学生和平友谊联欢节”的钢琴比赛并获第三名，受邀赴东欧演出。1955年，21岁的傅聪获得在华沙举办的“第五届肖邦国际钢琴比赛”第三名以及“玛祖卡”最佳演奏奖，这是东方人首次在这个赛事上获奖。波兰总统接见了这个优秀的钢琴演奏家。演出结束后，波兰观众认为，一个东方人，竟然如此贴切而深刻地再现了“肖邦的武魂”，许多人甚至激动地说：“为什么你不必一个波兰人呢？”1956年，傅聘首度到欧洲进行巡演，西方认为他来自诗的国度一一中国，他的音符里浸润着中国诗词的意境，所以被誉为“钢琴诗人”

12、。此后20年间，傅聪在全世界各地举办了2400余场的独奏音乐会，被誉为“中国的肖邦”。被时代周刊誉为“当今最伟大的中国音乐家”。1977年，傅聪给国务院副总理邓小平写信，表示回国探亲的恳切心情。1978年总理批示：“傅聪回国探亲或回国工作都还可以同意，由文化部办理。”1979年首次回国的傅聪，在中央音乐学院举行了音乐会。2020年12月28口，钢琴家傅聪因感染新冠病毒在英国去世，享年86岁。教师小结：傅聪，一个优秀的钢琴诗人。他的成长，无论是性格的养成，还是情感的培养，无论是智力训练，还是道镌、品质的培养，父亲的给与他的影响都是H大的。下面我们来认识一下这位了不起的、独特的中国式父亲。活动二：

13、诵读家书，走进父亲傅雷让我们进一步走进这个父亲吧。齐读家书中的文段，用“这是一个的父亲”的句式来表达你的初读感受，并且联系家书中的关键字词说明原因。我完全相信你，我多少年来播的种子，必有一口在你的身上开花结果一一我指的是一个镌艺具备、人格卓越的艺术家！一一1954年9月4昨晚七H一刻至八时五十分电台广播你在“市三”弹的四曲肖邦，外加加奏的一支C波洛乃兹，效果甚好，就是低音部分模糊得很。琴声太扬，像我第一天晚上到小礼堂空屋子里听的情形。以演奏而论，我觉得大体很好，一气呵成,，精神饱满，细腻的地方非常细腻，音色变化的确很多我听了都很高兴、很感动。好孩子，我真该夸奖你几句才好我为你感到骄傲。一一19

14、54年2月2日孩子，我虐待了你,我永远对不起你,我永远补赎不了这种罪过！一一1954年1月18日我真是要拿我所有的知识、经验、心血，尽量给你做养料。一一1955年10月10口学问第一、艺术第二、真理第一、爱情第二，这是我至此为止没有变过的原则。一一1954年3月24口预设：这是一个严厉的父亲，这是一个懂得反思的父亲，这是一个善于鼓励孩子的父亲，这是一个教子有方的父亲父亲如灯,那光亮，照亮了我们人生路上前进的方向。它犹如黑夜里的一道光芒，始终让我们看到前方美好的未来与希望。这份爱，细腻、温暖而乂幸福。在那个年代，傅雷把自己对远在他国的儿子的爱寄予在一封封家书中，汇集成傅雷家书，它此一本什么样的书

15、籍呢？活动三：再读家书，发现一个独特的中国式父亲傅雷家书是傅聪的成长和成功的秘籍。在你的成长过程中，是否也需要这样一位世上不常有、不多见的父亲的爱与智港来与你助力呢？请同学们阅读下面这些书信内容，结合你现阶段的面临的问题,说说自己的感受。因为无论如何细小不足道的事，都反映出一个人的意识与性情。1956年2月29日处处克制些、冷静些、多些宽容，少些苛求，多想想自己的缺点，多想到别人的长处。一一1965年1月28日假如念的书不能用到自己身上来，念、干吗？一一1961年7月7日人需要不断地跳出H我的牢笼，才能有新的感觉、新的看法、也能有更正确的自我批评。活动四：傅雷家书大家谈傅雷家书是由我国著名文学

16、翻译家、文艺评论家傅雷及其夫人，在12年间写给孩子傅聪若干家信中摘编而成。书中贯穿着傅聪出国学习、演奏成名及结婚生子的成长经历，书中满着父亲对儿子的挚爱与期望的教子名篇，可以说是提高我们核心素养的经典范本。傅雷家书第一版以来，5次再版，19次重印，刊行已达100多万册，曾荣获“全国首届优异青年读物”称号。傅雷先生的家书，是一位中国君子教他的孩子做一个真正的中国君子。一一小说家金席这是一部最好的艺术学徒修养读物，这也是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇。一一楼适夷假如你有心,你就会在傅雷家书里读到成长教育的方方面面，这是另一个精神的父亲在你成长需要时对你的提醒。画家王犁活动小结：信雁有数

17、，家书无价，在那个动荡不安的时代，个人安危亳不保障的日子,这一封封书信，是父子、母子互相牵挂的纽带，牵动着彼此的爱。父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能温暖如春；父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的痕迹依旧纯洁明净；父爱是一种默默无闻，它隐于纷扰之中，只有用心体会的人才能体会。4 .教师小结：我们阅读这些书信内容，其实就是同学们在我的引导下进行的问题选择性阅读，即一种理性的、目的性很强的阅读方式，它往往和阅读者的兴趣、思想、关注点密不可分。大家还可以根据自己的兴趣、目的不同进行选择性阅读。这节课我们运用资料助读法、诵读法、问题选择性阅读开启了傅雷家书的阅读之门。5 .作业布置课余

18、希望同学们运用我们这节课学到的阅读方法，继续阅读这本书，探寻钢琴诗人傅聪的成功秘籍，同时让那位了不起的中国式父亲陪伴我们成长。(一)父亲之爱一傅雷家书推进课教学设计1 .教学目标(I)精读家书中关于傅雷儿子的文段，感受其深深的爱子之情。(2)引导学生进一步巩固问题选择性阅读方法。2 .导入天下父母谁人不爱子？尤其是孩子身处异乡，那份牵挂日夜不息。今天这节课，就让我们一起珍惜这个机会，通过傅雷家书，感受傅宙对异国孩子的关爱之情。3 .教学过程活动一：跳读文本，感受父爱。(1)阅读1954年一一1966年相关章节，以傅聪的成长过程为节点，仔细梳理傅宙不同时期对傅聪的态度及教导内容。成长阶段交流方式

19、教导内容少时青年求学国内国外成年工作生活(2)我们发现随着傅聪年龄的增长，傅雷与儿广的交流方式随之也发生了变化，你认为傅宙与傅聪是父子关系？师生关系？亲密无间的朋友关系？人生艺术山歌知音？书中哪一种关系是最主要的呢？(3)小组交流展示自己的观点并阐述依据。预设：师生关系：傅雷对傅聪在生活上和艺术上总是给予悉心的教导,像良师益友一样提出意见和建议，循循善诱；傅聪在H己情绪消沉时，愿意向自己的父亲倾诉，父亲听了后，并没有指贡他，而是劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之：在音乐上可以互相沟通，取长补短：傅聪取得巨大成功后，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。人生和艺术上的知音关系。例如傅

20、宙关于儿子传聪弹琴时有些焦躁的问题给出了解决方法，并告诉儿子应该理性地对待弹琴这件事,要利用好出国学习的机会，集百家所长并形成自己的演奏风格。乂如，傅雷告诉儿子，要学会控制自己的情绪，儿子为了俄国钢琴家里赫特而兴奋的一晚都睡不着觉，傅雷理解，但他依旧温和地用形象的比喻写出了什么是人生与艺术的最高境界。教师小结：身为父亲，他以赤子之心待儿子。呕心沥血的186封家书，对远渡重洋的儿子来说，就是他坚强的后盾与奋斗的动力。活动二：寻情，费析傅雷对儿子包含关爱的深情语言一起床，我就给你写信。只要我能帮助你一些，我就得了最大的酬报。我真是要拿我所有的知识、经验、心血，尽量给你养料，只要你把我的每封信多看几

21、遍，好好的思索几回，竭力吸收，“身体力行”的实践，我就快乐得难以形容了。当傅聪因为儿女私情遇上挫折，内心苦闷难当。傅雷信中写道：“热情是一朵美丽的火花，美则美矣，无奈不能持久世界上很少有如火如荼的情人能美满的，白头偕老的夫妇。”教师小结：在家书的字里行间无不流露出傅宙对儿子的爱，一位父亲对儿子身心成长的弹精竭虑，一个严谨但慈爱的父亲。一封封书信，一份份浓浓的亲情。4 .作业布置鲁迅曾说：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”傅雷家书正是通过书信表达了这份炽热的情感。然而东方人的父爱深沉而含蓄,一般不会把对子你的爱直臼的表达出来。曾经游历海外的傅宙，深受西方文化的感染和浸涧，多次在书信中对孩子表达

22、“我爱你”。学贵万思，你认同这样的父爱吗？把自己的观点书写下来吧。5 .板书设计（三）合作共赏，悦读分享傅雷家书阅读分享课6 .教学目标(1)通过以小组为单位，交流分享阅读感受，促进学生阅读与思考，进一步激发学生阅读兴趣，树立整本书阅读的I?信心。(2)感受傅宙家书对青春期的具体影响，培养学生正确的价值观和人生观。7 .导入有人说：“喜欢读书，就等于把生活中的寂寞晨光换成了巨大的享受时刻。”在过去的一个月中，傅雷家书一直陪伴着我们，傅雷成了我们共同的“父亲”。回顾读书历程，你会怎么评价这本书呢？8 .教学过程活动一：我来评傅高家书一个人的精神成长史就是他的阅读史。读好书，汲取营养，可以让我们成

23、长的更快。今天请同学们来用两个字谈谈你读傅雷家书的感受。请用“我用二字来表达我对傅雷家书的感受，我的理由是。”预设:我用“真诚”二字来表达我对傅雷家书的感受，我的理由是他的言语表达出了搞艺术的心是不应该掺杂杂质的，要质朴、纯粹，由此看出傅雷对艺术的真诚，他是满心铺在艺术上，不只是追求外表的人。我用“深爱”二字来表达我对傅雷家书的感受，我的理由是傅雷对孩子可谓是深切关心，深爱至极。活动二：高情商，学会做人情商，和一个人的学识、能力同样重要，可以帮助我们获得更多的耳重和认可。俾雷家书中你发现那些可以帮助处于青春期的我们提高情商的技巧呢？预设：用心沟通。“一个人只要真诚，总能打动人的。”我非常认同俾

24、雷的这句话。做人，最重要的是真诚，这是人与人之间沟通的基础。曾子FI：“吾口三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”做人不真诚何谈修炼高情商？心平气和。“理宜也不要气壮，得理也要饶人”，修炼高情商，最忌讳咄咄逼人。要像情商高，要有宽阔的胸怀，恕己及人，对万事一定要有良好的心态。教师小结：傅雷家书是一本有着灵魂与智慧的书，只要我们去深入阅读，能教更好的理解做人的方法。活动三：良言锦句送温暖以小组为单位，借助傅雷家书中的良言锦句设计微信，送给父母或亲朋好友。例如：送给好友激励他勤奋学习的良言锦句：所以艺术没有止境,没有PrefeC1.的一天，人生也没有prefect的一天！惟其如此

25、，才需要我们口以继夜，终生追求、苦练：要不然大家都做了羲皇上人，垂首而天下治，做人也太腻了！送给同学提示礼仪的良言锦句：在饭桌上，两手不拿刀叉时，也要平放在桌面上，不能放在桌下，搁在自己腿上或膝盖上。你留心别的有教养的青年就可知道。活动小结：送人玫瑰手留余香，良言一句三冬暖。教师小结：“横看成岭侧成峰”阅读书籍，通过这节课我们的阅读分享，我们发现关注点不同，阅读方法不一样，收获也不一样。我们把傅雷家书读厚、读薄，读精，读出我们自己的体验，祝福大家在今后的成长中不断收获，成就更好的自己。9 .作业布置两地书，父子情，课后请同学们以“傅雷家书交流分享中的收获”为话题，写一篇随笆。三、教学案例特色说

26、明读中有法以动带读课标的要求：“在整本书阅读中要引导学生在语文实践活动中，根据学生兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”我们教材中的名著阅读在于激发学生阅读整本书的能力和兴趣，交给学生读好整本书或者一类书的阅读方法和策略，积累整本书阅读的经验，为课余多读书，读好书，读整本的书打下良好的基础，使他们养成良好的读书习惯。所以在傅雷家书整本书阅读教学设计中，我力争做到让学生在阅读中有方法，不盲目去读：在阅读中有活动，读起来有滋有味，激发课下还想继续读书的激情，

27、努力实现1+X的阅读广度。1.了不起的傅雷、傅聪一一傅雷家书导读课导读课激发学生阅读兴她是一个要考虑的关键要素，因此在傅雷家书整本书的阅读教学设计的导读课上，我首先通过课前的傅聪演奏的钢琴视频入手,调动学生感官，激发好奇。然后采用活动：（1）资料助读法，引入对傅雷家书主要人物的了解：傅聪一一一个优秀的钢琴诗人。从感受优秀的主人公的成长经历，追寻优秀人物背后良好的家风；接着推出诵读家书活动，引出傅雷这个了不起的父亲；最后从名家、读者角度对傅宙家书的评价，再一次激发学生阅读整本书的欲望。究竟是什么样的家书，让不同的人对此书都评价颇高呢？在导读教学设计环节，我主要通过资料助读法、诵读法、问题选择性阅

28、读为学生开启一扇通往傅雷家书整本书的阅读之门02.父亲之爱一一傅雷家书推进课教学设计在傅雷家书阅读推进课上，我为了进一步巩固问题选择性阅读法，设计了两个学生活动：（O跳读书信，从傅雷在傅聪不同成长阶段给予的不同父爱,感受傅雷这份智慧而又独特的父爱；（2）寻情，赏析传雷的真情表达父爱的语句。本节推进课在活动中让学生感受傅雷以赤子之心待儿子的情感，同时让学生明确：爱家人就要大胆的说出来。3.合作共赏，悦读分享一一傅雷家书阅读分享课悦读分享课，这更是学生体现学生自主阅读、分享的一个过程。我在阅读分享课上设计的理念是尊重学生的独特的阅读体验，学有所得，学有所用，促进学生成长，把提升学生素养落到实处。因此分享课程设计三个活动:（1）我来评傅雷家书（2）高情商，学会做人（3）良言锦句送温暖。整个一节课在老师的组织下由小组的合作交流共赏中，学生分享自己阅读傅雷家书整本书的感悟与收获中完成。总之，傅雷家书这本纯书信的名著阅读，因其没有小说跌宕起伏的情节，没有科幻丰富的想象，要想让初中生静心读完，就需要教师必要的指导、得当的阅读方法，适宜的语文实践活动等齐力而成。E1.前，我的阅读设计也用很多不当之处，敬请各位指导！