教师如何做好班级管理工作.docx

《教师如何做好班级管理工作.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师如何做好班级管理工作.docx（7页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、教师如何做好班级管理工作如何有效进行班级管理首先要以身作则，建立个人威信。其次要多设立参谋助手，培养出色的班干部团队。在高中班主任的工作实践中，我非常注重选拔班干部。在选举之前，我会仔细观察每个学生的表现，认真分析他们的性格、特长、品质和能力，精心挑选具有组织协调能力和吃苦耐劳精神的合适人选。选举出干部后，班主任要发挥他们的长处，指导他们的工作方法和态度，充分发挥各自的优势。经过选拔上任的班干部们负责任,不仅遵守校规，还热心为班级和同学服务，起到了榜样作用。他们各司其职，相互配合，各项工作主动积极，使班级管理有声有色。要开展集体活动，增强班集体凝聚力。要细化管理，持之以恒。细化班级管理工作是高

2、中班主任做好班级管理的关键举措。首先要广纳良言，制定适合木班情况的管理制度。按照制度对学生实行量化管理，奖罚分明。针对学生的各方面情况，要每周小结、每月总结。当学生表现不佳时，要及时提示、教育、引导，有针对性地开展工作。重视内在转化，培养学生的品德和素质。班集体内部要有良好的风气，维护护士职业的尊严。要求同学们从大局出发，宽容大度。只有真正做到活泼而不轻率、谨慎而不胆怯，自信但不自负，自爱不自满。关注后进生，给予他们更多关爱和支持。在班级管理中，要给后进生平等友爱的氛围，让他们感受到集体的温暖。要发现他们的闪光点，鼓励他们进步。在课堂上激励他们发言，让他们集中注意力。班级活动中给予他们展示自我

3、的机会。班主任要以诚相待，避免伤害他们的自尊心。让后进生参与班级管理和活动，让他们展现自己的价值，树立自信。例如我刚接手这个班，就解到班里有一个“好动分子”，个头不高却很调皮，但集体荣誉感很强;于是我就抓住学校运动会操比赛的机会，让他组织学生训练，并给他提出明确的目标：要拿年级组第一名!他难以置信地看着我，似乎在说：“老师，你真的是在跟我说吗?你要我负责?”，我微笑地冲他点点头，并说：“对，我就是要你负责，我可要等着给拿奖的你们喝彩喽!”听完这话，他使劲地点头说：“老师，您就等着看吧!”接下来的个星期，我班如愿地拿到了第一名，而在我眼里最市要的是正如我所期望的：从那以后他的行为举止变得很规范!

4、也越来越有上进心了!实践证明，这种以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值，产生“班主任相信我，我也一定要做好”的想法。三、重视言传身教的艺术同时，对班干部进行责任心的教育，班干队伍要树立起表率的先锋带头作用教育等问题上，也是紧抓不放。例如：在教育学生遵守日常行为规范时，也要严格遵守教师职业道德，充分准备好每一节课，不迟到，不早退，及时认真批改作业，上课严肃认真。在保持环境卫生方面，坚持做到每次看到有废纸袋或其它垃圾就捡起来;每次大扫除要和学生一起参加，共同劳动。这样，班级的卫生工作就开展得比较顺利，学生自觉自愿美化自己的生活环境。这样，学生才

5、会口服心服，不会有忌恨、抵触情绪，从而愿意改正缺点和错误。一、良好的班级管理，是各种活动的保证而良好的班级管理，也是养成各种良好习惯的强大屏障。成想,在一个乱糟糟的环境里，（这里指的环境不是纯粹的物质环境。）孩子的心情会怎样?老师的心情乂会是怎样?如果老师与孩子心中都有不安全感，又谈何去引导或接受新鲜事物，培养良好的习惯呢?如刚入园不久的孩子，我们急切地想让他们知道这，明白那，并想让孩子们听话些。殊不知这段时间的孩子正处于分离焦虑期，紧张、哭闹、任性、不懂规则是他们明显的特征。在这时期，如果老师有意地进行良好习惯的培养，真有些对牛弹琴。然而，在良好的班级管理下，必然会产生良好的环境，我们说的是

6、适宜孩子学习生活的物质环境与精神环境。在这样的环境里，才能保证孩子们的各种良好习惯的养成。又如小班下学期正是孩子各种习惯养成的关键期,在这时期对孩子进行习惯的培养，可以说能达到事半功倍的效果。再者，有r良好的班级管理，才能保证各种活动的顺利进行。二、优化师幼、幼幼关系，是做好班级管理工作的前提。做了十多年的班主任，让我深有体会的是想要搞好班级管理工作，特别要注重老师与小朋友的关系、以及关注小朋友之间的关系。关系处理好了,班级管理工作就会水到渠成。那么作为班级教师怎样处理好师幼关系呢？以下这些词语或许会对你有帮助：主动关注、亲力亲为、潜移默化、注重差异。I、要随时随地主动地关注每位孩子，（做什么

7、，为什么做，情绪如何）他有什么需要，有些什么烦恼，需要一些什么帮助等等。只有做好r这些，孩子们心灵的大门才会渐渐地向我们打开。在一次户外自由游戏时，我发现宇宇很无聊地一个人在操场上这里站站，那里看看，象自由活动与他无关似的。（平时宇宇的活动能力较弱，胆子较小，很少有孩子愿意和他玩，而且他也从不主动与同伴交朋友。）看到同伴玩得那么开心自在，他索性独自回教室了。在教室里，我发现他很乖地在座位上休息。那神情有些无助又有些紧张。我平静的问他：“宇宇，怎么不去玩?”他们不和我玩?皿你可以去找他们玩呀?卬他们说我不能干!不想跟我玩。谁说的。那老师和你一起玩球去，怎么样?宇宇的眼睛一亮，说“恩!”当我俩在操

8、场上玩抛接球时，许多小朋友都从四面八方拥了过来，有许多幼儿都投入到了我们的游戏中来。我对宇宇说：“你瞧，他们都和你一起玩了吧。宇宇点点头笑了。平时，作为幼儿教师，我们要努力地创造老师与孩子之间交流的“通道”。这个“通道”的着眼点就在于主动关注。只有“通道”通了，我们与孩子的关系才会亲近起来。2、当我们了解了孩子的需求后，要尽力为他们解决好问题。3、幼儿教师自身的人格魅力，也是孩子得以依赖和信服的出处。试想，一位面目和善、常挂笑容的人，他的朋友肯定会比常常紧绷着脸的人要多。因此，作为幼儿教师，请你不要吝啬你的笑容,请把你心中的快乐撒播给你身边的孩子吧。还有不管你做什么，都要有一颗公正的心，处事要

9、公平，正直，给孩子幼小的心灵留下美好的回忆。或许，对你而言是件小得不能再小的事情，而对孩子来说则是天大的事情，或许是会成为影响他一生的事情，因此，我们处事应该谨慎、细微。用我们的行动来影响孩子们，教育孩子们,那更是一门好的活教材。4、请你用第三只眼睛来关注孩子们的差异吧0对于幼幼关系的处理作为教师，我们要为孩子们创造交流的平台。如平时的自由活动时间、区域活动时间都是孩子发展交往能力的良好时机。教给孩子一些交往的技巧，如怎样与同伴一起玩?做了错事该怎么办?商量怎样玩玩具等等。让孩子明确各类游戏规则,知道与同伴一起游戏交往必须遵循游戏规则，这样你的朋友会越来越多。做好这些事项后，对于幼幼关系的处理我们教师只要进行宏观调控就行了。猜你感兴趣: