优秀说课稿《愚公移山》说课稿.docx

《优秀说课稿《愚公移山》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优秀说课稿《愚公移山》说课稿.docx（6页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、优秀说课稿愚公移山说课稿愚公移山说课稿各位领导、专家：大家好！今日，我说的课文是苏教版初中语文九年级下册第四单元的愚公移山。这是一篇喜闻乐见的富有神话色调的寓言，历来为人们所传颂。下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。不当之处，息请各位领导、专家指贲指正！【教材分析】愚公移山选自列子汤问，这是一则具有神话色调的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最终感动天帝，把山移走的情节，反映了人类折服自然的志向和为志向而献身的精神，具有朴实的辩证唯物主义思想。它有如下特点：浓郁的神话色调。可读性强，易于背诵、记忆。人物形象显明，寓意深刻。本篇课文支配

2、在初中阶段最终一个文言文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，驾驭一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的实力。【学生分析】经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了确定数量的文言文，积累了确定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读观赏实力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在老师的指导下进行自主、合作的探究实力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，老师重在指导，赐予方法上的点拨。【教学设想】愚公移山是我国古代寓言中的名篇，在教学中激励学生在自读的基础上，通过探讨、切磋

3、，参照注释，疏通全文，再指导学生复述故事。依据学生的基础和已有的学问水平，对愚公移山这则寓言故事进行理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的写作意图。教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从而完成教学任务。本节课通过自读课文，达到对内容的理解，通过老师点拨、引发、生生互动，研析人物形象，揭示人物性格，把握主题，剖析难点，从而使学生的实力得到提高。【教学设计】一、教学目标的确定通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方而：1 .学问目标：积累确定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神

4、话结尾的作用。2 .实力目标：朗读本文留意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。3 .情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的宏大气魄和坚毅毅力。二、教学重难点的分析1 .通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。2 .愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。【教学步骤】依据教学目标，我把本节课分为五个版块：第一版块：导入新课，激发爱好。（3分钟）播放江涛唱的愚公移山歌曲导入。此设计的目的是：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生爱好，让学生很快走入文本。其次版块：整体把

5、握，感知课文。（15分钟）1 .自由朗读，整体感知。学生自由、大声朗读课文，做到声音嚎亮，有节奏感，尤其要留意语气、停顿。关于这一小环节，可通过2个渠道完成：由学生提出应留意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，老师点评。生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组探讨解决。2 .检查练习，巩固反馈。此部分主要让学生做学案中的基础练习，老师巡察，后评讲，重点赐予学法指导。如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用。3 .再读课文，复述故事，联系语境，突破难点。学生再读课文，比照注释，复述课文。复述的要求：语言要精确，故事情节要

6、完整，力求生动。此部分分为2个小环节：先在小组内讲解并描述。学生小组讲解并描述后，举荐优秀者在全班沟通。此版块的设计意图是：让学生驾驭确定的阅读文言文的方法，受之以渔。让学生学有所得，得之有法，让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之能自由地阅读文言文，培育他们阅读文言文的实力。第三版块：合作探讨，探究质疑。（20分钟）此版块共设置了四个问题，如下：1.愚公移山遇到的不利条件与有利条件分别是什么？2 .文章的主子公是愚公，为什么要写智叟？对愚公移山的壮举，谈谈你的看法。3 .故事结尾写神仙把这两座大山背走了，对此你有什么感想？4 .这篇寓言的寓意是什么？愚公精神有没有过时？对于这几道题的处理方

7、法是这样的：先让学生带着这些问题再读课文，自由思索，后小组探讨，最终大组（班级）沟通，形成较统一的相识。这四题的设计意图及处理方式分别是：第一题：主要引导愚公移山的缘由和经过。对于移山的不利的条件，学生可能对愚公其妻与智叟提出的疑问混为一谈，对此要因势利导，让学生读课文，明确他们所说的话的不同语气及在情节发展中的不同作用。其次题：引导学生领悟本文运用的衬托和对比的写作手法的作用。可采纳辩论的形式，培育学生的思辩实力。估计绝大多数学生认为愚公坚持究竟的精神值得确定和发扬：估计也有少数学生认为，愚公移山的做法不聪慧，不明智，假如搬迂自己的居处，还能节约大量的人力和物力，这不是更好吗？针对以上两种不

8、同看法，在评价时留意评价的开放性，只要言之有理，自圆其说即可。第三题：主要引导学生正确理解本文富有神话色调的结尾的含义，它是本文教学的难点之一。处理方法是：改写比较法，即把结尾换成：“愚公子子孙孙挖山不止，挖啊挖啊，最终把这两座山挖掉了。自此，翼之南，汉之阴，无垄断焉。”再将它与课文的结尾作比较，这样，学生就很简洁解答出来,分解了难点。第四题：引导学生理解本文的寓意，正确评价愚公的精神，这既是本文教学的重点之一，又是难点之一。让每位学生写一段话，说说学了本文后的感受，但必需紧扣本文的寓意来。第四版块：拓展延长，实力训练。（6分钟）由课内到课外，开阔学问视野，培育举一反三的迁移实力，这是训练学生语文实力的重要环节.此环节支配的拓展训练的形式是课内外的文段阅读，详细见学案。第五版块：布置作业，强化巩固.（1分钟）此环节设置一道题目，供课外练习，加强对课文内容的理解与消化.题目是：本文是传统经典的寓言故事，很有特色，就你阅读后感受最深的一点，请你写一篇简洁的文学评论.以上仅是我个人对愚公移山一文的教学，发表的粗浅看法，再次请求各位领导、专家的指贵指正。感谢!