小学识字教学误区.docx

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1、小学识字教学误区识字教学是小学语文教学的重点和基础，语文课程标准中明确提出：小学阶段，学生要相识3500个汉字，1、2年级则要求学生相识16001800个汉字，让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。因此，识字教学始终是社会关注的热点和重点。但是通过笔,者的调查和了解，发觉一些“怪状”：小学生写字象在画画，卷面一塌糊涂，倒插笔,现象层出不穷，“口”字成了圆圈，横弯钩象是圆弧。在识字教学中老师发觉学生间或犯了某个错误，便运用十遍、百遍甚至更多得机械械性的方式予以惩处来更正学生的错误。产生这些“怪状”的缘由是什么？我认为主要是教学中老师缺乏正确的引导，学生未能真正相识汉字的艺术性。总结起来，有以下几

2、个误区：1、在识字教学中不留意提高学生的人文素养，缺乏情趣。汉字是中华民优秀文化的一个重要组成部分，是我们继承和发扬祖国优秀文化传统的语言工具，但是老师在教学过程中忽视了这一点，把学生识字当成老师教字，而忽视了语文素养的培育，使语文变得死板而缺乏生动性和情趣性。2、教学策喀不适应学生身心发展的特点。在课堂上往往是靠单纯的讲解、示范和机械性练习，进行“灌输式”的教学，扼杀了学生学汉字的欲望。3、不留意学习语言的实践活动。语文课程的工具性确定了语文教学必定是实践性很强的教学活动，但是在实除教学过程中，老师却忽视了孩子的新奇心和探究欲望，不留意实践活动的开展，导致识字课变得呆板、机械。4、缺乏开拓识

3、字资源的意识。汉字是母语，作为母语教学，应广泛利用无处不在、无时不有的教学资源，为学生打开生活识字的大门，可很多老师往往死捧着一本教科书，把书本上的学问嚼碎嚼烂，让学生学得滚瓜滥熟、倒背如流，就是不舍得花一些时间让学生在鲜活的、灵动的生活中学些更好玩、更有意义的学问。那么，我们应当如何解决这些问题呢？一、汉字是祖国绚丽文化的重要组成部分一内涵丰富汉字是世界迄今为止独一无二的仍在运用的表意文字，由于它生动而形象的造字心理机制，不间断运用而保存下来的文化信息，从不同侧面展示的观念心态和悠远记忆，由于它的博大、厚重与缜密，确定了中国必定是一个在基地教化中留意识字教学的国家。正是基于以上的意义，识字教

4、学历来被认为是低年级语文教学的重点内容。因此，要求每一位小学语文老师对于汉字应当有较为深化的探讨，把握汉字的特点，提高汉字学问素养，提高自身汉语言文化素养，有利于学生的全面和谐发展，有利于学生的终身持续发展。郛沫若先生曾经说过：识字是一切探求之第一步。闻名特级老师于漪老师有一段精辟的话：“教语文，必需站在文化的平台上。汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬的符号，而是蕴涵着中华民族独特性格的精灵。读古人的书能承受古圣先贤的精神遗产，读现代的书，能与同时代人做精神上的沟通沟通使学生受到人类优秀文化的培育。“所以，老师要在在识字教学中开拓进取，勇于实践探究出提高学生语文素养的教学

5、方式。每一位老师要能在教学实践中张扬汉字的漂亮、睿智与广博，启迪初入语文殿堂的孩童心智，传播中华民族悠远厚重的文明。语文老师只有具备厚实的文化底蕴和文化气韵，留意自身文化积累，才能满意新课程标准对古今中外不同文化的要求，才能真正激活新课程新理念背景下的语文教化，才能真正使学生的语文素系得以全面提高。这是我们语文老师义不容辞的使命。二、主动开展识字教学策略探讨，激发学生识字的爱好爱好是最好的老师。学生感爱好的学习内容，即使不去叫他,它也会去主动的学。因此老师应当在识字教学策略上下大功夫，多途径地激发学生的识字爱好。爱玩好动是孩子的天性，老师只有抓住这一儿童心理，敬重孩子的天性，让孩子在玩中学习，

6、在欢乐中学习，才能达到志向的效果，才能使识字教学变得更加生动和好玩，激发学生识字的主动性和主动性。下面简洁介绍几种识字方法：1、儿歌识字法如“清”“请”“倩”“情”“晴”“晴”“靖”“精”，这些字，学生难以分清，老师们就编出了这样几首儿歌：“有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼晴，有心情更浓，有虫是靖蜒，有米人精神”；“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。爱护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，它是庄稼好卫兵”。儿歌这种儿童喜闻乐见的方式大大提高的学生的识字效率，增加了识字教学的趣味性，可谓是寓教于乐，特殊是其次首不仅让同学们辨识了这几个字的字形，而且还培育了孩子们爱惜

7、动物，提倡环保的人文素养。2、猜谜识字法猜谜语，能提高学生识字的爱好，也能让学生长学问，开阔眼界，是培育学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韵顺口的语言形成，描述着某个汉字所表示事物的特征，琅琅上口，易学易记。比如中心电视台少儿频道的风车迷社栏目就很不错，除了编谜让学生猜字外，更主要的是让大家相识汉字的字形特点。例如教学“闪”字时，先引导学生把字分成“人”“门”，在老师动作的示意下，学生心照不宣，很快编出了谜语“人快进了门”，学生不仅记住了字形，而且还懂得了字义。3、故事识字法通过讲故事的方法，可以让学生快速地记住汉字字形。例如教学“候”和“猴”字时，我们可以编这样一个故事：森林

8、爷爷拿了两件礼物，一件是反犬旁，一件是竖，“候”和“猴”都很聪慧，也很谎让，一人只要了一件礼物。“猴”说它是动物，要了反犬旁，人们很快记住了它。“候”要了竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，感到特别好玩。通过这种方法，会拓展学生的发散思维，激发他的创新意识，使识字变得好玩，识字效率也会大大提高。识字方法多种多样，举不胜举，我认为在教学过程中最关键的一点就是怎样抓住学生的心理特点，让识字变得好玩，能够寓教于乐，这样才能提高识字效率和学习效果，所以要求老师必需创新教学方法，提高自身对汉字的探讨实力，同时还要激励学生多途径识字，在生活中识字。三、大力开展语言实践活动语文课程标准提出，语文是实践,

9、性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力。在识字教学过程中，不少老师还是留意了实践，加强了学生的识字和写字训练，但有的老师在写字训练过程中却忽视了几个重要的环节，没有突出学习语言的实践活动。比如教给正确的写字姿态、运笔,方法，指导运用田字格和留意驾驭汉字的笔顺规则和间架结构等。一些老师只留意写字的结果，不管写字的过程。一次写差了重写，重写差了再重。如此重复，岂能进步！1、写字是一项重要的语文基本功，也是一项重要的语文实践活动。正像我开头给大家提到的那样，有些老师只留意写字的结果，而忽视了写字的过程，导致学生写字象画画。所以教学中我们必需大力开展语言实践活动，让学生感受汉字的独特美感。可以给学

10、生适当地讲解一些书法学问，上一堂书法观赏课，让学生充分感受汉字的独特魅力，培育学生规范运用汉字的良好习惯和骄傲感。2、开展丰富多彩的语文课外阅读实践活动。随着学生识字量的增加，外扩字量也相对增加，此时适时开展各种丰富多彩的课外闵读实践活动，将会加强学生对所学汉字的驾驭，激发学生阅读的爱好，调动学生阅读课外书籍的主动性，培育学生良好的读书习惯。我首先在班级建立图书角，组织同学沟通家中的课外读物，并先后组织了泰诗会、朗诵会、读书竞赛、故事会不但使学生将所学的汉字得到巩固，而且丰富了学生的词汇，开阔了学生的视野，增长了学问，发展了学生的语言与思维，使学生的阅读水平得到较快的发展与提高。四、多渠道拓展

11、识字资源学生的识字教学很难通过40分钟的课堂教学来完成任务，所以要求老师要多渠道的开发识字资源，引导学生在生活中识字，充分利用课内外的一切资源帮助学生识字。如发动家长写一些器具名称的卡名，贴在相应的实物上，让学生进行实物识字：收集孩子们吃零食的包装，相识包装袋上的汉字：让孩子们轮番当小老师，将自己在课外看电视，看课外书时相识的字教会全班同学：利用现代多媒体技术开发识字课件这些都是好的识字方式，也会产生意想不到的识字效果。在现代信息技术高速发展的时代里，作为语文老师，必需时常地给自己充电，驾驭现代多媒体信息技术手段，了解最前沿的识字教学理念和方法，努力提高自己的科研实力，提高自己的教学实力，开发富有地方色调的识字教学资源，提高课堂效率，使课堂变得更加活泼生动。总之，识字教学是小学语文教学的重点，也是学生将来发展的重要基础。老师必需抓住学生的心理特征，创新教学方式,必需贯彻大语文教化观，主动开发和拓展识字资源，贯彻素养教化理念，变更机械教学的思想，把识字教学变得好玩、充溢活力，才能让学生真正体会到语文学习的欢乐。