儿童心理学 电大学前教育本科专业.docx

《儿童心理学 电大学前教育本科专业.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《儿童心理学 电大学前教育本科专业.docx（16页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、儿童心理学电高校前教化本科专业电大儿球心理学%平常作业一及参考答案一、慨念典（每期4分，共40分）h学前几放心叫学：以学而儿而为探时时象，探讨从受精卵的成到入学前这一成长过程中.儿童生理、心理和行为的发生、发展规律,以及各年龄阶段的心理特征和发展规律.2.婆儿传记：视察并记录自己子女的发展,并以传记的形式出版这些资料.3、纵向探讨：又称追踪探讨，是指在较长时间内为同新被试进行定期的视察、测依诚实蛤，以探究心理发展的规律或特点。4,横向探讨：在同一时间内,对不同年龄蛆被试同行视察、测盘或试脸.以探究心理发展的班律或特点.5、视察学习：通过视察他人（称为榜样）的行为，进行的学习。6,笛代强化：由于

2、视察到别人的行为受到表扬或惩处，而使儿量也受到了相应的强化。7,认知：人的相识活动,其中包括我们通常所讲的感觉、知觉、留意、记忆、思维、和想象过程.8、认知结树图式；有殂织的思维或行动模式，可用来整合阅历、解决问题，9、同化与眼应：同化是指使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程（将当前剌激纳人一个正在形成或已经形成的结构中的过程）帧成是指变更个体原有的认知结构以适陶外在刺.激结构的过程（当他发觉原有的图式不能适应新的烟激时,就会变更自己原有的图式来应对新的刺激，这就是顺应）。10.最近发展区：儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区工10、社会生态系

3、统论：美国学者布朗芬布伦纳提出.他认为个体的发展处在干脆环境（养百家庭）到间接环境（社会文化之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果皆孜儿童不同的发展水平。个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变更系统构成.二、简答时（每逊6分，共30分1、学前儿童心理学探讨包括些内容？儿裒的发展划分为生理发展、认知发展、情将和社会性发展三大领域：生理发展主要包括I各项生理指标的发展变更：各项生理机能的发展变更：身体各部分的比例和外装的发展变更：脑神羟系统的发展变更：出知觉器H、动作和运动技能的发展变更：影响心埋的发育障碍或疾患等；认知

4、发展主要包括；记忆、思维、问SS解决、语言等的发展：情整和社会性发展主要包括：心情实力的发展，气质、自我的发展，同伴关系和社会行为的发展及性别角色的获得等“学曲儿童.发展心理学的任务,就是描述、测盘、说明、预科学前儿童的行为，为教丙教学实践供应理论基础.2、中世纪以前的儿童观是什么？系统地对儿Ift进行探讨始于什么时间？具有代衣性的儿欧观有哪喂？中世纪以前,人们多半认为儿童是成人的雅形.是“小型成人”.他们要接受成人式的训练.做成人要做的工作,他们很少拥有自己的权利,他们的存在也不受成人的曳视.系统地对儿童进行探讨始于19世纪末期，具有代表性的儿童观有：捷克教化家有美纽斯提出，教化必须贯彻适应

5、自然的原则，所谓“适应自然”；英国哲学家洛克提出了“白板说】认为人的心灵在诞生时就如一块白板,一切学问和观念及行为模式都是从阅历中获得的：法国思想家卢梭认为，儿童是“名贵的野蛮人”，他们生来就被赐予了一套有序、健康成长的普遍进程表。教化必衢顺应自然适应性原则。3、科学儿童心理学产生的标记是什么？现代儿童心理学的支柱指的是什么？科学儿童心理学产生的标记是1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的儿童心理一书的出版：现代儿童心理学的支柱指的是行为主义心理学的代表人物华生的学习理论.弗洛伊谯的精神分析理论，皮亚杰的儿童认知发展理论。4,简述二十世纪的主要儿童观.儿童是一个社会的人：儿童是一个正在发展的

6、人：儿童.期具有自身存在的价值：儿变足i（1.体性的人：每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力：幼儿才能的发展存在递M法则，开发制越早就开发得越多；儿童的本质是主动的：实现全面发展与充分发展，是每个儿旗的权利；儿童的学习脖式是多样的，成人应敬重幼儿各种学习形式，并为他们创建相应的学习条件.5、简述学前儿函心埋学的基本理论何时.（1）遗传与环境之争：争辩嫌早始于洛克和卢梭的天性与教养之争。主见遗传在学前儿童的发展中起重要作用的学者，把学的儿童的发展定义为受先火牛.物因素确定的过程.遗传决定论的代表人物是高尔顿,认为遗传在发展中起确定作用.环境和教养只起引发作用：环境论齐强谣环境因素是促使学前儿童心理

7、和行为的发生、发展和完善的立要因素,环境论的代表人物是华生：逝传与环境是相互作用的，在某些心理和行为发展领域（如道使的发展）,环境时个体的发展影响更大，在另一叫领域（如气质、身高体重特征），生物因素的影响更大.而诸如人格及心理健康等困难的特征.则是生物因索和环境力气长期相互作用的结果.（2）发展的主动性与被动性问题；机械模型认为个体是被动的、封闭的，他们被动地接受外部阅历,不能主动依据内部学问和技能的组织须要来选择外界资源,儿童只能被动的接受环境的影响：儿柬的早期阅历或从前阅历会成为他的H后行为的动身点.父母应当乘视对孩子的教化和训练,而老师则应当把目光放在学问的内容结构和细心组织的教化教学活

8、动，以及对孩子行为的强化与反馈上：机体模型认为儿败是主动的、开放的，是一个有机整体，儿童会主动地探究和自我创建：原有的阅历经由儿童主动地加工而被取代或技丰富,所以儿童具有很强的变通性和可塑性.早期的行为属性不能作为预料孩子以后发展的依据.父母应当赐予孩子们更多的自由，支持孩子按自己的造感去发屣：老师则应当是用发觉法进行教学，让孩子自己探究和学习，淡化学问的内容体系，尽必削诚约束和规则，老师起到引领和支持作用.（3）发展的阶段性和连续性何时:连续论者认为人类的发展是一个累加的过程.是一步步向的推移,发展是一条平滑的成长曲线.而阶段论者则认为，发展是一连小的突变,每一次突变后，儿童都将进入一个新的

9、、更尚的层次。可用阶段性发展曲践来表示，连续与非连续之争的焦点，在于发展的本质是埴变的过程还是被变的过程，连续性与阶段论的另一个争辘，是关于早期阅历与后期发展的关系问题.三、论述分析遨（每超IO分.共30分）1、一位4岁孩子的母亲认为，孩子的成长与成才是由他们的遢传特征确定的，环境只能支持他们的成长，所以，她为孩子供应暖和、宽松的家庭第围，为孩子供应丰富的玩具和良好的嬉戏环境.为核子供应各种发展他们特长的条件和机会,但很少强迫或杼促孩子.请分析这位母亲对发展基本埋询向Sfi的看法.遗传与环境之争是桀个发展心理学的聪本理论问题，这位母亲认为，孩子的成长与成才是由他们的遗传特征确定的，这说明她i同

10、遗传确定论.遗传确逆论认为遗传在发展中起确定作用,环境和教界”起引发作用.但这位母亲的实际做法又反映出她也认同环境因素是促使学前儿童心理和行为的发生、发展和完善的狙要因素.环境因素包括教化干预举措、社会和家庭文化价值、早期社会和物理刹激、早期开发、同伴促进等。方实上，遗传与环境是相斤.作用的，在某些心理和行为发展领域（如道谯的发展），环境对个体的发展影响更大，在另一些领域（如气质、身高体重特征）,生物因素的影响更大.而诸如人格及心理健康等困难的特征，则是生物因素和环境力气长期相互作用的结果.2,假如探讨者试图探讨经蛤了父母离弁的5岁儿童的想法和超受，什么样的方法将最为适用？为什么？还有哪些方法

11、可以用来探讨儿童的发展？自然视察法是探讨年幼儿童较好的方法,因为我们很难借助语盲技巧探讨婴幼儿的心理和行为，它具有较好的生态效度，能更真实地向我们展示儿童心理和行为特征.探讨儿童的发展的探讨方法还有结构性视察法、调杳法、临床法、个案探讨法和跨文化探i寸等。3、谛列举学前儿童心理学的各个理论流派的主要代表人物及最具代表性的观点。1）弗洛伊物的心理性欲发展理论：弗洛伊他认为人格南三个部分组成一一本我、白我和超我.性本能是最屯要的生命本能，人在不同的年龄,性的能战一一力比多投向身体的不同部位即“性感带”，在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相鼓成为欢乐与兴奋的中心。早期力比多的发展确定了人格发展的

12、特征和心理生活的正常与否。儿童心理发展分为五个阶段即口腔期、肛门期、性感期、潜微期、两性期.2）埃里克森的心理社会发展理论：强调儿童是主动主动口能适应环境的探究者，强调自我的功能，认为自我不仅仅是解决本我与超我冲突的简沽仲俄者，人在各个发展阶段，都要发挥自我的功能来处理社会现实问题，以便胜利地适应环境，此外他还特殊强调社会文化对人格发展的影响.埃里克森认为人生发展可分为A个阶段,每个阶段都面临一对危机或冲突.要想顺当进入下一个发展阶段，人就必须要光解决好当的所面临的危机.学前儿度的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前四个阶段。（3）华生的行为主义观点：认为一切行为都是剌激（三）一反应（R）的学

13、习过程.坚信儿童没有任何先天倾向.他们要发展成什么样子完全取决于他们所处的哺育环境,IU决于父母和其他重要人物对待他们的方式，儿童发展是一个连续的行为变更过程,是由个人独一无：的阅历锻造的，因此存在巨大的个体差界。4）斯金纳的行为主义观点：抱承了华生行为主义理论的基本信条，与华生的刺激一反应观的不同点在于他区分出应答性行为（即巾剌激引起的行为和操作性行为（即个体自发出现的行为.操作性行为的发生族率会在紧随其后的强化作用下增加：同样该行为也能通过惩处，如不同意或取消特权等，来削减其发生的频率，斯佥纳认为人和动物一样，都会重发导致主动结果的动作，井消弭导致消极结果的动作。每个人的行为模式与环境亲盥

14、相关.环境塑造了习惯反应,而习惯反应构筑了人格,使我们每个人都成了独一无二的个体. 5）班杜拉的社会学习理论：演调视察学习和替代强化儿童总是视察和仿照四周人打的蹙屿有意的和无意的反应，觇察、仿照带有选择性.通过对他人行为及其结果的觇察，儿童.荻得某些新的反应模式,或调整、矫正了现行的反应特点.“甘代强化”山干视察到他人的行为受到我场或惩处，而使儿童也受到了相应的强化，个体还存在自我郎化.当自身的行为达到自己设定的标准时，儿童就会用自我确定或自我否定的方法来对自己的行为做出相应的反应，儿童还会通过对他人F1.我表扬和自我指责的视察，以及对自己行为价值的评价.逐渐发展出自我效能礴 6）皮亚杰的认知

15、发展观：智力是可以帮助个体适应其环境的基本生活过程.“适应”就是指个体能应付现行环境的要求,认知结构，或皮亚杰所说的图式，是指有组织的思维或行动模式,可用来整合阅历、解决问题，加织足指儿童将现有的图式结合，而成为新的、困难的智力结构的过程.组织的目的是为/促进适应.适应是通过同化和取应这两个互补的活动而发生的，同化是使外在刺激适应于个体内在心埋结构的过程,而顺应则是变更个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程。同化及IBi应是两个互补的过程，：者的平衡与失衡，就是促成了认知结构的发展.认知发展经脸了四个主要的发展阶段（感知运动期（0-2岁）、前运簿期（2-7岁）.详细运算期7-11岁）、形式

16、运算期（11、12岁以后）.这些阶段的次序是固定不变的，全部儿童都以相同的次序羟验这些阶段,每一个阶段的发展都以上一个阶段的发展为基础，并为下一个阶段的发展毯定基础. 7）信息加工理论：儿童是能依据环境要求修改思想的、主动的、有意义的个体，但是他们认为发展是连续的思索过程一一感知、曲意、记忆、信息分类、支配、问起解决及书写和交谈等综合实力一一在各个年龄描很相像，只是程度不同. 8）社会文化理论；城果斯般覆调儿童能主动主动地探究世界，儿童心理的发展并不完全取决于认知成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重要因素。提出了“必近发展区”的概念.他认为儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导

17、可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”. 9）社会生态系统论；布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素猱合起来，提出了不同嵌套层级的社会生袭理论.他认为个体的发展处在干脆环境（瑞行家庭到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童.个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平.个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变更系统构成，电大儿童心理学3平常作业二及参考答案一、概念起（每题2分.共IO分）I、气质：由神经类型倘定的个体在心情反应、活动水平、留意和心情限制等方面所衣现出来的稳定的个体差异。2、人格：个体在时人对己

18、对事反应时显示出的特有的模式，这个模式构成一个人思想、情感和行为的稳定而统一的心理品质.3、阿普加班表：由关国医生阿普加设计的一种快速测定新生儿是否正常的奴发.该量表由不同等级组成，测演的内容包括心律、呼吸、肌肉舛性、肤色和应激反射，4. SJ1.鞘化：版荷大腑细脆的分裂与生长，一”神经胶质细恂起先产生髓检脂,这是一种蜡状物质.它们把单个神经元包袱起来.形成一层髓鞘.5、补偿性生长：是儿Si身体发展的一个基本原则.笄分不良的儿童生长特别缓慢.假如甘养不良持续时间不长，也不特殊严岐的话，这些儿Jft一旦获得足物的养分，一般都会快速生长并追逐上正常的生长水平.二、简答时（每遨6分,共54分）I、简

19、述遗传力及其探讨方法.遗传力是指在确定时间、确定群体的某些特征（如智力）的全部变#中，可以归因于遗传差异的比率。探讨遗传力常常运用两种方法：选择性育种及家谱探讨.这两种方法是雷雷用来评价遗传对行为影响的主要策略.2、简述胎儿身体的生长发百、分娩过程及可能的弁发症，胎儿身体的生长发育从受精卵形成到诞生，共270天左右，其间，受精卵不断地力我制制，经蛉三个阶段的发展变更过程：胜种期、胚胎期、胎儿期分娩是指胎儿、胎盘与其他潺官从孕妇身上分别、排出的过程,通常要经过三个明显的阶段：自颈扩张与收缩、胎儿娩出、胎盘娩出.分娩过程中可能的并发症有戏氯、F产、足月低体理儿.3、简述新生儿的反射。新生儿的反射包

20、括生存反射如呼吸反射、挤眼反射、瞳孔反射、觅食反射、吮吸反射、吞咽反射和原始反射如巴宾斯基反射、手掌抓樨反射、摩罗反射、游泳反射、行走反射.在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如.挤眼反射能在强光下爱护缨儿的眼哈；吸吮反射可以使婴儿摄取养分物侦等.还有一些原始反射没有适应性价值，如游泳反射和行走反射等，这反射会砥药神经系统的成熟渐渐消逝,而很多原始反射对蜜儿似乎没有什么用处但是它们是揖要的临床诊断指标.4、简述神经元的分化、突触和神经系统的可塑性的含义.在神羟系统渐渐发展的过程中，神经元也迂移到不同的位置，进而担当了特定的功能，这个过程就及神经元的分化。在神经元分化的同时，一个神经元

21、的轴突末梢与另一个神经元的树突相接触.形成特有的接点-“突触”.细胞分化和突触联系的形成反映了婴儿大脑的可望性，反映了细胞对阅历的高度反应性.5、简述各脑区的成熟依次、大脑偕恻化与用手儡好的形成。CD各脑区的成熟依次是自下而上的：即从枕叶、颗叶起先到原叶，必终成熟的足额叶. 2）大脑两半洋的功能差异很大.大脑左半球包括言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、言语加工中枢、主动情感表达中枢，限制若身体的右侧，大脑右半球包括空间视觉中枢、特言语声书中枢、触觉中枢和消极情感表达中枢，限制着身本的左侧。 3）在脑的偏侧化基础匕儿也渐渐依旅某一特定半球执行某种特定功能.在此基础上儿也形成了用手偏好，用手偏好有

22、确定的遗传帧向.但阅历对用手偏好有很深的影响.用手偏好也会受文化因素的影响.6,筒述儿童身体生长发育遵循的原则和儿童身体发育的不同步性，1）儿童.身体的生长发育遵循头尾原则.在嘤儿期,头部和胸部始终都保杼着发育优势.妪干和胭的发育也渐渐赶上，躯干在第一年里生长最快.I岁后到西存期，期的生长最为迅速。羽干将在胃春发可期再次成为发展最快的身体部位，儿童在向上生长的同时，也依据近远原则向外生长,先是胺腔和内部涔官,然后是胳脚和H1.1.，最终是手和脚 2）儿童身体发育的不同步性：神经系统的发育在婴儿期极其快速.脏.脊酹和头顿的发行速度比其他任何身体结构都要快，到了幼儿期时就渐渐放慢.而生殖系统在4岁

23、前仅有稍激的生长，在青存期前几乎件滞，到有春期时曲i才陡然上升。淋巴系统（有助于增加免疫力，提高养分的汲取则在婴儿期和儿童期发行速度特别快，甚至超过成人水平，在青春期时到达顶点,之后就快速下降.7、简述影响儿童身体发育的因素.（I）遗传和激素：遛传在儿欧期的身体发展中具有虫要的影响。身高就是-种具有较覆遗传帧向的特筋。脏垂体分泌的生长激素也是影响身制的重要因崇。甲状腺（位于颈部）分泌的甲状腺案也同时影响若儿童的生长发育. 2）睡眠习惯：良好的睡眠有助于儿童的生长发丙. 3）养分：人类养分的主要来源是食物，饮食不足与饮食过量都可能导致养分不良。蛋白质、热量、维生素和矿物质是儿童身体发展必不行少的

24、养分，（4）疾病：对于养分充足的儿童.来说.一些常见的儿童疾病对他们的身体发展都不会造成太大影响.儿球一般会出现补偿性生长的现假如儿童是中度或严坡养分不良的话，疾病对儿童生长的消极影响将可能是永久性的，疾病和养分不良的恶性循环对身体发育和认知发展的影响将是特别严竣而不行逆的。 5）受伤：儿童早期是意外摘害发生的主要年龄阶段.儿也受伤发生于困难的社会生态系统中，个人、家庭、社会福是影响儿Si受伤的因素. 6）情感：良好的心情对身体的发展有很深远的影响。那些承受太多压力、获得太少关爰的儿童在身体发展方面也可能会落后于他们的同龄人.非器质性发育不良”和”心因性矮小症”两种严峻的生长紊乱就源自干心情味

25、力与爱的缺失.关爱和圾感细致的照看也是身体健康生长的必要条件.8、幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字，这一过程通常分为哪几个阶段？（I）涂写。两岁左右的儿收，写字和涂鸦是分不出来的.（2）仿照和临案.当他们渐渐发觉四周的印刷字时就可能会仿照写这种文字.到5岁时，大多数幼儿仍不能以正确的盘顺、姿态稳定地书写简洁的汉字，运造实力基. 3）流畅书写，6岁以上的幼儿耻本上能够限制悠，以正确的能顺、姿态精确地节写简洁的汉字。9、简述动作发展的基本趋势和儿童早期动作发展的个别差异.（1）儿童头几年动作发展的进程道渐头尾原则和近远原则，即由上至下一一头、5ft、上肢的动作发展先于腿和下肢的发展：有近

26、及远近柬干的肢体动作先发展，远离躯干的手、胸等后发展，即头、躯干、手臂的动作发展先于双手和手指的发展， 2）儿或早期动作技能的与驭与生理成熟fj关,有显明的年龄特征.但是由于遗传、环境、笄分和社会等因素的影响，在动作发展上存在很大的个体整界,动作发展H晚与H期运动回历有关，儿及早期的动作发展还彳j显普的性别差异，成人的激励、期里和榜样示范.也是影响儿童动作技能发展的重要因素。三、分析论述题每跑9分,共36分）I、举例说明遗传与环境的相互作用方式，（1）被动的互动：是指环境如父母依据儿族的遗传特征为他们供应的成长条件，包括父母为孩子供应的遗传基因，为他In供应的社会、心情以及认知发展环境等,如贤

27、运动的父母可能将此特征在遗传上供应应核子,并为孩子供应崇尚运动的家庭坏境. 2）唤起性的互动：拈指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因索，具有不同遗传结构的个体，可能会唤起不同的环境,如爱笑、好动的要儿所接受到的留意以及社会刺激，与心闷不乐、消极被动的姿儿多： 3）主动性的互动：是指主体在其遗传特征的膨响下,对环境因素进行门E的、行目的的选择、变更与创建.儿童会陆向于选择那些自己能适应、能胜任的环境，这也使在相同的环境中的儿童，各自拥有了不同的微社会环境，进而影响了他们的发展方向与发展水平.例如，有社交顿向的儿童,喜蜜地请挚友到家里来或到毕友家去,热衷于参与各种活动.于是，*t交的孩子，

28、社会交往机会更多,社交实力更强了.2、尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的，但也有很多因素会影吭到龄儿的发闫。请间影响胎儿生长的环境因素有巩些？（1）致暗因子：致埼因子指全部能对胎儿造成根坏的因子。致畸因子造成的损杏有时足直接的,有时是间接的.它可能取决于致畸因子的剂St遗传特征：必需于致畸因子的时期.常见的致畸因子包括一些药物，如冷静剂、四环素、阿司匹林、过玳的咖啡因饮料（如物啤、茶、可乐等，可卡因，海洛因等麻醉品，以及烟、酒精和一些辐射（如X光、核泄漏等）、化学污染（如汞、铅等。 2）母亲的其他因素：母亲的疾病、母亲的养分和母亲的心脩J卡力.3、9月份年轻的芳芳老师刚刚接手一个

29、“全托”的小班.她应当怎样支曹孩子中午的午睡和晚上的睡眠？请你给她一些建诙。小班幼儿一般是33岁，每天的熟眠时间应当是11-12个小时。良好的曲眠有助于儿童一的生长发育.因此老师每天中午要支配幼儿睡上1-2个小时.午睡能垓使他们精神饱满.都助他们更好地度过一天中期余的时间.午长后到午睡前这段时间，可以引导他们选择一些安静的活动，如看竹、申珠子等，使孩子的大脑皮层渐渐进入抑制状态。卧房环境要保持宇柳，加变相宜，可以播放舒媛的音乐，以安定幼儿的睡眠心情，使幼儿较快入睡.此外在幼儿快要醒来时.播放野援的音乐也有助于防止幼儿突然醒来而引起的不快或惊吓.对于实在不想午睡的孩子，也不必牵强，可以允许他们疑

30、一会儿，或在非睡眠区城宁沛地玩。晚上的睡眠时间可以从晚上8点到次11早上7点，至于晚上的睡眠，上述方法也适用。另外，建议老师在孩子上床蹄觉前支配一线睡眠”仪式”，止孩子1.觉前常常行依次地经验一些相同活动.孩子就会知道“该是睡觉的时间了、另外.睡前千万不要让孩子心情激烈（如太过兴奋、放出大笑），否则孩子就很难安稔入睡了.4,贝贝的妈妈想促进她3周岁的儿子的动作实力的发展，而有人建议她让孩子拜三字经。你怎么看这个问题？请结合你学习“促进儿童动作的发展”的相关学问发表你的看法和建议.对矍儿期和儿童Y期的个体来说，动作发展极为重要.促进儿童动作发展的途径有（1）运动是实现动作发展的M本途径。成人要多

31、为孩子供应运动的机会。嬉戏和户外活动是呆佳的动作技能练习方式，要多让孩子进行户外活动,胞胞跳跳，如跳房子、双足跳、单足跳、球、拍球等等.嬉戏一般部为详细情节和动作,仿照性强.符合他们的年龄特点，能够满意他们的爱好和魁里.在嬉戏和户外环境中，幼儿非不正式的练习可以使他们获褥丰富的照知运动阅历，神助他们驾驭困难的动作技能和运动协调实力。同样,精细动作的发展也Ur以在日常生活中得到煞炼，比如倒果汁、吃饭、穿衣、搭积木、娓宅写画、插片、折纸、剪贴等,都能使幼儿的手眼协调实力不断提高.（2）父母和老师的看法对儿童动作的发展也有确定的影响.如果父母或老师指费、挑别孩子在运动或动作上的表现,那么就可能会打击

32、孩子的自尊心,阻碍孩子动作的发展，假如父母或老师机械地教孩子一些特殊的动作技能（如单脚跳），或是强硬地订正核子的“情误”动作,或是在运动中强调怆疑而非享受运动的乐邂.就可能会挫伤核子运动的主动性.使孩子失去对运动的渴望,结果事与忸违.（3）社会对儿度动作的发展也会产生影响。目前社会上过分强调儿童的符号实力及训练，反而忽视了动作和运动实力的发展。对婴、幼儿来说,过分强调符号系统的训练,如：此时让核子背三字经,既不符合核子的身心发展规律,也不利于儿童健康成长,而且可能也是徒劳的.电大儿童心理学平常作业三及参考答案一、概念虺：灯趣2分,共18分）I、视觉偏好法：探讨者同时给缨儿呈现至少两种刺i视察婴

33、儿是否对其中的一个假激更感爱好。2、视觉恐屋试脸：用来探讨婴儿深度知觉的试脸.“视觉悬崖”的装置是一块长方形的破增.下方用篁白格干布铀设成一边深一边浅的两种平面.把婴儿放在玻璃板的中间,婴儿的母亲则分别谈使婴儿爬过浅的一面或深的一面,以视察要儿的反应来探讨缨儿的深度知觉。3、知觉整合实力：能终依据一种感觉特征，确认另一感觉通遒所熟识的剌激物或形式的能力.4、幼儿的记忆策略：记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段，包括存储佰息时对信息的复述、组短、精细加工以及提取信息时的系统检索（再认、亚组和回忆），幼儿的记忆策略以史述为主。5、感知运动图式：用来达到目标的活动的表征.这是最先舟现的智力结构,包

34、括抓握.她据、吸吮、咬、敲击和踢等.6、齐体概念：我们关于客体范本性质的内障的常识信念，如客体永久性一一当我们看不到某个物体时，我们知道这个物体仍IH行在。7、单词旬：一周岁左右婴儿起先能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行沟通.因为这个单词表达了一个完整的意义.因此我们称之为“单词句”.8、电报句：双词句中省珞了如助词、介词等功能词，就像我们发电报时用的语言，这种句子也被称为电报句。9、“妈妈讲7哺育拧与幼儿说的话,有很多好玩的特征这些特征具有跻文化的一样性，被称为“妈妈语”.其特征是：简短的句子,详细的内容和书张的出调和表情,以及正确的语法。二、筒答题每题7分,共42分）1.举例说明同

35、化和顺应.同化就是将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程.例如8、9个月的暨儿京到什么东西都更爱把它放在畴里，这是因为他们把这些东西同化到了吸吮格式中，当他发现原有的图式不能适应新的剌激时,就会变更自己原有的图式来应对新的剌激，这就是顺应.例如当孩子看到成人玩不倒翁,相识到可以用推的方式玩这个玩具时,下次再见到不倒筋，他就可能会试图去推它，而不是把它放在嘴里.2、简述感知运动阶段的发展.（1）反射练习阶段（CH个月）：婴儿主要以先天的无条件反射柒适应外界环境.（2）初级循环反应阶段（1-4个月打2个月后,婴儿起先不阍地重空某些动作,形成一些简洁的习惯（3）次级循环反应阶段（48个月

36、）：4个月以后，鳖儿起先有意识地立或这些动作，婴儿的动作不仅仅只涉及自己的身体，还涉及对外界环境的影响（4有目的的动作形成阶段812个月）个月以后,婴儿出现了目标指向性行为.行动的目的性更加明显.：8他们起先运用已知的方法来应付新的环境.但该阶段还没有新手段的独创与创建（5）三锻循环反应阶段（12-18个月）：1周岁后，婴儿起先用“尝试错设”的方法来解决他的遇到的问遨（6）心理表征阶段（18个月一2岁）：I岁半以后，儿童获知了符号一次征实力，他们能用符号或表象来再现不在眼前的物体和过去的步务。符号一表征实力的出现还使密儿延迟仿照、象征地戏和语言的发展成为可能.3、处于前运算阶段的幼儿思维行什么

37、特点？1）自我中心性：即儿童往往只留意自己的观点，不能接受他人的观点,也不能将自己的观点和他人的观点相区分和协调，（2）前概念性：该阶段儿童的语言实力得到很好的发展，他们已经驾驭了很多词汇.词汇所代表的概念是详细的、动作的.不能理解同一类客体中的不同个体.思维的前概念性还使儿强驾驭的概念往往与详细的动作或事务楣联系.（3）泛灵论：34岁的幼儿认为，全部的物体都是有生命的、有意义的，这使儿败的思维带有剧烈的主观色调。认为万物有情。他们主观地把自己的想象附加于客观事物。（4）宜觉思维：曲运算阶段的幼儿对事物的理解在很大程度上受知觉到的事物的显著特征所左右，他们不能对事物不同难度的佶忠进行整合，因而

38、思维具有直觉性，缺乏逻辑性。幼儿无法驾驭守恒的绿阳是他们缺乏可逆性。幼儿的思维缺乏可逆性，（5）分类实力；幼儿己经衣现出分类的实力.第一阶段在儿童2-55岁期间，儿童可以依据物体间的关系把他们认为有关系的物体（I为一类”其次个阶段在儿童5.5-7岁期间“可以依匏相像性对事物进行分类,但是还不具备对事物进行等级分类的实力.直到第三阶段（7岁以后）儿童才能在进行等级分类的同时也了解各级分类之间的包含关系，4、简述影响幼儿助力发展的因素，（1）早期阅历会影响儿童H后的智力潜能.没有人际接触或缺乏刺激都可能妨害孩子的盛觉、肌肉运动、心情、认知和语古的发展.（2）弗林效应证明臼环境对智力发展的影响，教化

39、的进步可能在三个方面促成弗林效应：教化使人们更会应对测粉：教化使人们的学问更加丰富：教化使人们具备了更有效的问题解决实力.饮优、健康,甚至教养技巧的进步,都会促进工业化国家中人的智商的提高,智商的进步更多的我现在视觉空间技徒方面,这与20世纪视觉媒体技术的蓬勃发展有关。（3）对个体来说，智商是相对移定的心理特征.遗传差异是个体智力差异的一个主要因索（4）环境，包括家庭环境和社会环境，射个体智力也有特别乘要的影响，家庭环境的侦状和特点对儿童的智力表现起存确定性的作用，优困是影响儿童智力发展的一个危急因能；其他的家庭环境因素也公影响儿童的智力发展，在这种种因泰中，父母赐了的爱和暧和以及激励性的语言

40、和较高的学业期望,对学前儿童智力发展的预料性最好.由于父理重视核子的认知发展，所以他们就会激励孩子获得新学问，训练孩子的认知技能，而这些正是完成智力测骁所须要的。因此，来自较好的家庭环境中的儿童，其智力测骁分数也会较高. .举例说明词义的过度扩张、诃义的过度缩小和谱*的过度规则化.词义的过度犷张,即儿童扩大了单词的外廷和运用范留，蜴予他说出的单词很多不同的意义，例如把能走动的四足动物，如猪，都称呼为“狗”：词义的过度缩小，是指儿麽过于狭1.的使用某一词汇，缩小了单词所代表的概念的内涵。例如认为“白菜、青菜是蔬菜，茄子不是藐菜”,在简洁旬阶段,幼儿不但会用到成人语言中的一些规则.还会出现过度规则

41、化的现象,如我大方，你小方”，学会说“我们”后，4岁的孩子会说“桌子们过度规则化还表现在幼儿电句子的理解中，如幼儿对“主词十动词十受词”的句子理解和驾版都是殿好的,在这类句子驾驭后，假如幼儿听到被动语句（“受词+被+主词+动词”）.他们仍会依据语序原则来理解这个句子.如“妈妈被小明背着二孩子们也会理解成“妈妈背着小明”.6、举例说明母亲会以哪些方式对孩子不正确的言语陈述作出反应.（1）扩充以某种订正的或完整的形式复述儿童的陈述（儿童：“要牛奶！“妈妈：“哦，你要职牛奶了”）:（2）堂新型造一一以某种不同的结构重新阐述儿童的话语（儿童：“叔叔有小小个狗二妈妈：“对,他的狗很小”）：（3）澄清问遨

42、一一表示听者没有理解该叙述，要儿童再次进行沟通尝试（儿童：“今H雨下大J妈妈：“哦?下雨了？三、论述分析遨（每区10分,共40分）I、8个月的技技除了，妈妈还没回来，拉拉起先哭闱，爸爸就给她放了首巴赫的别导曲，拉拉宁静卜来，可是3分钟后他又起先哭闲，爸爸就换了贝多芬的命运h拉知又宁静下来.请用习惯化和去习惯化的概念说明拉拉的反应.当一个新异刺激出现时,根儿会产生很多身体变更或反应，比如头部或眼部运动、呼吸或心跳频率的变更,但叙犹如样的刺激反更出现，必儿的反应就会越来越弱，直到完全消逝.这样一个过程，就是习惯化的过程，拉拉的爸爸在其哭闹时给她放了一首巴赫的钢学曲拉拉宁的下来.可是3分钟后他又起先

43、哭闺,这就是习惯化的过程.1.t.假如再出现一个新的刺激.婴儿可能产生新的条件反射,这个过程被称为去习惯化.因此拉拉的笛爸换了贝多芬的命运？后，拉拉又宇伸下来，这就是去习惯化。2、望儿早期记忆的发展表现在哪几个方面？再认、回忆是记忆提取的两种主要方式，儿童何时出现这些实力的？要促进孩子的记忆实力,可以支配一些好玩的活动.你有什么建议？必儿记忆的早期迹象表现于他们对刹激的习惯化和去习惯化中。当蛰儿已习得了某个刺澈时,他们就不再用意这个剌激（习惯化）：而当新刺激出现时，婴儿会将新刺激与己习得的刺激进行比较.找如二者不相匹配,留意则会再度出现.婴儿的记忆实力还表现于条件反射的形成中.如见到妈蚂或听到

44、蚂妈的声音，3个月的宝宝就起先做吸吮动作，这说明他记住了妈妈的样子和声音。记忆的发展还衣现在儿麽的仿照行为中.婴幼儿有与生俱来的仿照能力。诞生不到七天的新生儿就己经能终仿照成人的很多面部表情，如吐舌头、张唠闭嘴,再认在婴儿期就己经出现了,回忆是在两岁左右渐渐出现的.幼儿的记忆策略以复述为主，即遍又一遍地重复材料得到6岁时，或复才起先会对记忆产生作用.如让6岁的孩子记住一个手见号码，他会不断的武复直到他认为他记住了为止。3、母亲：怎么又吵起来了？你们俩不是争这个就是抢那个，一点都不大方。三岁：我不会抢.我大方.母肉小方.五岁：只能说大方,没有人说小方.三岁：我大方.我的方好大好大,五岁：我的方比

45、你的大.三岁：我的方更大，五岁：我的方最大.三岁：我的方最最大。试以这两个孩子的语言发屣为例说明幼儿语言发展的几个方面.幼儿早期语言的发展是神速的.6个月的娶儿只会咿呀学语，12个月时就会运用10到20个词.到了2岁,他的词汇是1岁时的IO倍.3岁的幼儿.平均可能会用9X个不同的语词,流利的与人交谈，甚至耕论了.幼儿诏吉的发展就发现在幼儿语音、语义、语法、语用技能的发展几个方面。从上述例子可看出，3岁的幼儿已经有了惊人的语言学问和实力.在语音方面，3岁的弟弟有了汉语语音的学问：他能蜗熟地把一连串的杂音,分析为有意义的信息.而且,当他听到一个新词“大方立刻会理更为汉语i昔音的“大方”，这一点是外

46、国的成人在短期之内很难学到的.在语意方面，岁的弟弟有断词的实力：3他知道“大方一点”应断为“大方”，而不会是“方一”，乂能防从上下文领悟到一个极抽象的慨念“大方”是一种美德，还会运用“大和“小”相反的含创作一个新词“小方”.三岁的幼儿常常会用这种方式在谙声中操弄这类抽象的概念.在谙法方面.3岁的弟弟还驾驭了句型变更的学问：他知道如何非达”大、史大、最大、M最大”的层次。当5岁的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中时，3岁的弟弟能退一段用更”来回答，表示他了解前一句是比较的句子。在语用方面，3岁的弟弟似乎了解妈妈的第一句话只是形式上的问句,不必回答,其次句才是反对的重点.4、试述儿童语占发

47、展的影响因素.（1）语言的发展有其生物学茶础，所以，语言的发展也存在敏感期,一般而言，鳖幼儿阶段是大脑对语言刺激最为敏感的阶段，也是语言实力发展呆为快速的阶段。忸过了这个时期,儿童谙吉实力的发展就会受到不行逆转的消极影响.基尼谙古的发展说明白语吉敏以期的存在.（2语言的学习必需有适当的环境翎激,环境和学习对幼儿的语言学习也是必不行少的.仿照和就化是影响儿童语言发展的重要因素。（3）谙方发展还受认知发展、信息处理策略的影响.认知发展的探讨表明,I、2岁的婴幼儿心埋丧征实力渐渐形成，解决问卷的策略也日渐成熟，这些椰是词汇的埋解和与驭、语法的获得和运用的关键因素。电大儿童心理学为平常作业四及参考答案

48、一、概念题每题2分.共20分）1、移情：知觉到他人的心情体验，并产生相应的心情反应，也就是对他人心情产生共感的反应。2、心情理解：儿童能识别自己和别人的心情，并理解心情产生的缘由和结果的实力.心情理解包括对心情状态的理解和对心情过程的理解.3、社会性参照：当饕儿处于不确定的情境中时,他们就会视察父母对这种情境的反应，并利用得到的信息来调整自己的行为，这就是社会性参照,4、心情调整：对心情的内部过程和外部行为表现所实行的监控、m.以适应外界环境和人际关系须要的动力过程.5、依恋：根儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的烦向-6、拟合模型：指父母的扰养模式和执养环境与儿童的气桢之间的匹配，7、自我认知：个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的相识，是对“我是谁二“我为什么是这样的人“等问题的回答.8、自我限制：对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起.9、自尊；个体对自己的价慎推断和由此产生的情感体蛤，10、性别概念：儿童能分清自己是见孩还是女孩,并相识到性别是一种无法变更的特征。二、简答卷（每题5分,共40分）I、移情实力的发展经会了哪些不同水平的发