儿童故事教案.docx

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1、儿童故事教学目标：1驾驭儿童故事的艺术特征。2通过作品分析，学习分析观赏儿童故事3、能较好地运用所学学问自觉在学前文学教学中加以运用。教学重点：1儿童故事的特点2用理论分析观赏儿童故事并自觉在学前文学教学中加以运用。教学难点：故事鉴赏教学课型：理论+实践教学课时I2课时教材处理：补充大量课外资料。教学方式：讲授法、赏析法、小组探讨法、案例教学法教学过程：一导入：在生活中，常可以遇到这样的状况，一群天真活泼的孩子,围着成年人恳切地要求：”给我们讲个故事吧！”孩子是最喜爱听故事的，故事几乎成了他们生活中不行缺少的精神食粮。二“故事”拜义：故事有广义、狭义之分。广义的故事包括神话、传闻、寓言、童话、

2、小说等，凡一切带故事情节的散文作品都叫故事。从狭义的角度，它的写法基本上是现实主义的，以记叙为主，不强调人物性格的刻画，细微环节不作过多描写，只要求将事务的时、地、人、情节的开端、发展、结束交待清晰即可。作品导入：李子核李子核妈妈买来李子，放在盘子里，准备吃完饭分给孩子们吃。瓦尼亚从来没有尝过李r,他不停地围着李干打转转，一会儿去闻闻，一会儿伸出手去摸摸，他很想立刻就拿一个来吃。瓦尼亚黑溜溜的眼暗往四面转了一下，看看别人没留意他，就踮起脚尖,抓起一只李子塞进啸里。吃完晚饭，妈妈去拿李子盘,数了一下李子,少了一只,就问孩子们:“你们吃过李子吗”大家说：“没有。”瓦尼亚脸红得像虾一样，也说：“没有

3、，我没有吃。”妈妈看了看瓦尼亚，说：“谁吃了一只李子，这倒没关系。可是李子里面有核，谁要是不会吃,把核也吞下去，则只要过一天就要送命的J瓦尼亚听了妈妈的话，吓得脸色发自，他摇摆着两只小手，结结巴巴地说：“没有，我把核扔到窗子外面去了。”一家人都笑了，而瓦尼亚却哭了。三、儿童故事的含义和特征故事是叙述性文学体裁的一种，它侧重于事务过程的描述，强调情节的完整性、连贯性、生动性和趣味性，比较适合口头讲解并描述。儿童故事是以叙述事务为主的，适合儿童听或看的篇幅短小的故事。儿童故事则指内容单纯，篇幅短小，情节生动好玩、完整连贯，与儿童的接受和观赏实力相适合，供儿童阅读或倾听的叙事性文学样式。特征：1、故

4、事性：（I）情节具有连续性、完整性例：煎饼帽子简洁分析故事，说明故事性的特征。（完整、连贯、生动）迈克尔在看着妈妈摊煎饼。他顶爱吃煎饼了。只见妈妈用面粉、鸡蛋、盐和水调成面糊糊。然后在F面的铭心铁锅里放些猪油，油烧热了，就往里面匀称地倒些而糊糊。当煎饼的一面烧得金黄时，妈妈就端起铁锅，手腕用力一抖，煎饼在空中翻个个儿，落下来时再用锅接住。过一会，另一面也烧黄了，一张又香又脆的煎饼就做成了。迈克尔觉得摊煎饼又簇新又好玩，央求妈妈让H己试一试。妈妈提示说：“你要当心，可不像看起来则简洁。”迈克尔用双手抓住锅把儿，也学着妈妈的样子，用力把煎饼抛向空中。咦，怎么没落下来？他抬头一看，哟，贴到天花板上了

5、。正这时，煎饼又飞下来，啪的一声盖在了他的头上。“得,你有一顶煎饼帽子了。”妈妈笑着说。迈克尔不甘心，他又试了次。这一次，抛向空中的煎饼正好落回锅里。他做出了第一张煎饼。“你胜利了！”妈妈兴奋地为他庆贺。（2）、趣味性I“趣味”是儿童故事的基础，“趣味在儿童故事的材料中是最低限度的须要、必要的条件:趣味性在故事中由三方面因素构成，即心理因素、美学因素、形象体系。如六个娃娃七个坑（数数不数自己是每个孩f都可能的经验，快感由此而生）、煎饼帽子、大头儿子和小头爸爸（视频）一个大热天，七个小男孩由符兰齐克领头，来到河边.他们在沙滩上修道、筑碉堡.玩厌了，就扑噫扑噫往河里一跳。他们在河里游呀，叫呀，白花

6、花的水沫激成一片。符兰齐克看了看伙伴，一个个点起数来：“一、二、三”他点了几遍，都只数出六个来.他着慌地叫开了：“喂！有谁淹进水里了？我们来的时候有七个，可现在只有六个了孩子们慌起来，也都点开了数儿“六个！只有六个!”他们一个跟着一个叫起来。他们有的用树枝在河里捞；有的扎猛子到河里去摸，大叫大喂,乱做一团。符兰齐克在水里摸到个东西，就哇哇叫开了：“在这儿呐！我抓住他啦I”“抓牢他，别松手!”大伙儿舍命叫着，向符兰齐克游去.这时符兰齐克从水里拖出一只破皮靴.“唉，这可怎么办呢？”核子们急得呜哇呜哇哭起来.河边有个打鱼的老伯，他里见了孩子们的慌乱，听见了核子们的像叫，就对他们说：“你们快上岸来。每

7、个人在沙滩上坐个坑，再点个数儿J孩子们听了打鱼老伯的话，都到沙滩上坐了个坑。符兰齐克点了点坑：“七个I不多不少，七个这时孩子们都乐了，高兴得又蹦又跳。就这样，六个孩子一屁股坐出了七个坑。（3）情节紧凑，动作性强。儿童故事是由一系列大小小的事务、情节、场面所组成的，相互之间的连接都很紧凑。由于儿童年龄特征的缘由，故事不允许有太多的争论和心理、环境等方面的静止的描写O冲突是由人物的详细行动构成的，因此，人物的行动性、动作性强不强就影响作品质量的重要因素。如没头脑和不兴奋（视频：理发的故事）就体现了上述特点。2、讲解并描述性*儿童故事可以用来讲解并描述，故在语言上最突出的特点是口头性，即通俗、明快，

8、句式较短，箍洁句，没有生僻字，儿童生活气息浓。详细说来，讲解并描述性可以从三方面把握：叙述语言与儿童具备的听取语言实力相适应，表现为词汇、句法、节奏等方面不同于书面文学语言，是经过提炼的艺术化口头语。儿化韵的运用以增加亲切感和现场感（具有而对面倾听故事的效应）反复手法的运用形成剧烈的口语印象。如谁英勇（朗读，体会讲解并描述性语言特征）：本树上有个马蜂窝.小松指着马蜂窝说“谁敢把它捅下来就算谁英勇.”他问小勇！“你敢吗？”小勇摇摇头：“别捅，马蜂皙人可疼啦.”小松指着小勇的鼻子说。“得啦，胆小鬼，瞧我的.”小松找来一根长竹竿，用劲一摘。“啪”马蜂窝掉下来，马蜂一下子炸了窝.小松丢下竹竿，捂着脑瓜

9、就逃.大家也吓得跑开了。钢钢年纪小,跑得最慢，眼看马蜂扑过来，他“哇”地一声吓哭了.小勇回头一看，连忙跑回去，把钢钢拉到身后，抡起手中的小褂,舍命抽马峰。马蝇赶跑了。小勇让马蜂亶了一下，半边脸肿起老高，疼得他直掉眼泪.小勇哭了，可是，大家都说他英勇。小松敢捕马蜂窝，谁也没说他英勇.3现实性：从内容是看，儿童故事多从儿童本身的生活中提炼好玩味的事务，很切近儿童的心理、生理特点。如张老师的脸肿了具有深厚的生活气息，体现r现实主义创作精神，有很强的现实针对性。即使是以历史人物、事务为题材，也是从儿童的现实动身，符合生活的逻辑。张老师的脸肿了真怪，张老师左边的脸今日突然肿了起来.是给人打了一巴掌吗？不

10、会的。是给剌毛虫剌了一下吗？那更不会了.小挚友们坐在一起，想呀想，猜压猜。春春说：“我知道了，肯定是达达作天上课拉小娟的辫子，老师生气了，脸才肿的I”小学友们都说：“对!对I是达达不听话，老师的脸才气肿的！”达达的脸“腾”的一下子就红了，他眼睛瞪得大大的：“我我不知道老师的脸会肿起来的呀1”说着，眼泪都快滚下来了.新新赶忙说：“达达，别哭,这没关系的，只要你以后不欺压小娟，张老师不生气，脸就不肿I”达达用劲点点头.上课了，张老师走进来，脸还是肿着.达达认仔细真地听老酊讲课，小娟的小辫子就在前面晃来晃去，达达一动也不去动它。可是，始终到下课曾响了，张老师的脸还是肿着。达达赶忙跑道张老师面前，说：

11、“张老前，我今日没有拉小娟的舞子！”张老师笑笑，摸摸达达的脑袋，就走了。其次天早上，春春对达达说，“达达，张老师的脸还肿着，他还在生你的气呢！”达达一听，可急坏了，他“啜喧咀”跑到小娟面前，把自己最心爱的小象卷笔刀往小娟手里一塞，说：“送给你。”他又跑到老师跟前，对张老师说I“张老师，张老师，我把小象卷笔刀送给小娟了！”张老师又是笑了笑，没说话.达达急得结结巴巴地说：“张老师，你你别生我的气”张老师愣住了：“我生你什么气呀？”达达说：“前天，我拉了小娟的辩子，您的脸就气肿了.张老师一听，格格笑了起来：“老师早就不生你的气喉，老师的脸肿是因为牙齿疼呀，达达对老师这么好，老师的病肯定好得更快啜！”

12、达达乐得蹦了起来，大声嚷着I张老师的脸不是我气肿的，不是我气肿的”张老师的脸肿了，开篇就设置悬念张老师的脸肿了，为什么肿了？是给人打了一巴掌？不会的。是给剌毛虫剌了一下？那更不会了.小学友坐在一起，想呀想，猜呀猜，得出一个结论：是“达达”把张老师的脸气肿的接下来故事圉圉着“达达”认错补过的情节绽开.可是张老师的脸为什么还是肿的，最终擢开黄底原来张老师牙痛导致脸肿了。张老师的脸肿了，这里留意儿童故事插入儿近的想象写法与通话的区分I幻想是充话的灵魂，通话的人物、环境、故事都是幻想的；而儿童故事是写实的，真实地呈现儿童奇异的幻想、奇异的思维。四儿童故事的分类：按内容分（一）、民间故事（二）、改编故事

13、（三）、生活故事：大多取材于儿童家庭、幼儿园和校内外生活的故事。其中有真人真事，也有经过虚构创作的典型事例。这类故事反映的大都是孩f们号边发生的事，教化功能极强。如前苏联奥谢叶娃的蓝色的树叶，新雨衣（四）、历史故事：这类故事大多写历史事务，反映不同时代劳动人民的优秀品质和斗争精神，如岳飞鲁班的故事等（五）、动物故事：通过动物行为、生活特点和它们之间的关系，或生动好玩地介绍各种动物习性、特点，如说明动物形态的故事跳蚤和虱子按形式分：文字故事（以文字为主所创作的故事）图画故事（通过连续的画面表达一个完整意思的故事）四、课堂小结五、分析苏珊的帽子1、学生阅读、分组探讨，拿出方案，上台陈述。2、老师阅

14、读指导：A作品分析：（1）从内容上看，这是一则读后不易被人忘怀的好故事。挖掘了人性美妙的一面-给一个不幸者以无声的精神支援。（2）人物形象：苏珊、海伦老师（3）情节完整、好玩味B小学语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程“阅读教学的重点是培育学生具有感悟、理解、观赏和评价的实力。”呈现教学设计，并谈谈教学体会。六、老师总结，布置作业：阅读课后的儿童故事作品苏珊是个可爱的小女孩，可是,当她念一年级的时候,她那小小的身体里面竟长了肿瘤,住院接受三个月的化学治疗.出院后,她显得更瘦小了,神情也不如平常那样活泼了.更可怕的是,原先她那一头漂亮的金发,现在差不多都快掉光了虽然她那藻

15、勃的生命力和渴望生活的信念可以与死神一癌症一争凹凸,她的聪意和好学也足以补上落下的功课,然而每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课,对于她这样一个六七岁的小女孩来说,无疑是特别残酷的事情。在苏珊返校上课前,苏瑁班上的老师热忱而慎重地在班上宣布：“从下星期一起先,我们要学习相识各种各样的帽子。全部的同学都要戴着自己最喜爱的帽子到学校来,越新颖越好！”星期一到了,离开学校三个月的苏瑁第一次回到了她所熟识的教室。但是,她站在教空门口却迟迟没有进去,她担忧,她迟疑,因为她戴了一顶帽子。可是,使她感到意外的是,她的每一个同学都戴着帽子,和他们的五花八门的帽子比起来,她的那顶帽子显得那样普一般通,几乎没有什么两样了,没有什么东西可以阻碍她与伙伴们自如地见面了.她轻松地笑了,笑得那样甜,笑得那样美。日子就这样一每天过去了.现在,苏珊经常忘了自己还戴着一顶帽子；而同学们呢,好像也忘了.