儿童文化视野下的幼儿园课程建设.docx

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1、儿童文化视野下的幼儿园课程建设摘要：幼儿园课程应回来儿童文化的呼声越来越高。着重阐述r儿童文化视野卜幼儿园课程建设的实践路径，以期为幼儿园课程改革供应相应的参考与建议。关键词：儿童文化：幼儿园课程建设：幼儿教化随着社会的发展、科技的进步，人类社会已进入了学问经济时代。在这种时代背景下，人们过度追求理性文化，过分追求技术，体现于课程之中，人们过分强调课程的科学价值，而忽视其文化功能。然而，从教化产生之日起，课程就担负r维承与传播文化的作用，作为对幼儿启蒙性、教化性的阅历，幼儿园课程更应向幼儿传递文化，促进幼儿的社会化发展，从这个角度来讲，成人不应忽视幼儿的发展需求，彳I纯地将幼儿看成驾驭学问、创

2、建将来经济价值的工具。鉴于此，笔者认为，幼儿园课程应回来儿童文化，唤酬课程自身所蕴含的文化意识，体现其文化价值。因此，木探讨将着重阐述儿童文化视野卜幼儿园课程建设的实践路径，以期为幼儿园课程改革供应相应的参考与建议。综合前人探讨，笔者认为，儿童文化有两层含义：从儿童精神和儿童人文哲学层面来讲，儿童文化是儿童精神世界的外在反映，其有自己的逻辑和规则，具有嬉戏性、诗性、童话性、幻想性、新奇性、探究性等特点;从儿童文化与成人文化关系的角度来讲，成人文化与儿童文化不应对立冲突，为解决这冲突，成人文化应敬重儿理文化，既能相识其共性，更应相识到两者的差异，对儿童世界与内在逻辑应赐予充分敬重。然而，目前儿童

3、文化在成人文化的限制、渗透卜面临危机，亟待社会关注与爱护。卜.面笔者将从幼儿园课程建设的角度阐述幼儿园课程如何回来儿童文化，笔者认为应做到以下四点。一、课程目标应回来儿童须要，相宜儿童发展美国教化家泰勒认为，课程目标是课程开发与设计的首要环节，确定r课程设计的方向与内容。因此，在制订幼儿园课程目标时，应充分考虑到幼儿的切身须要，摧弃过分追求学问增长，回来儿童情感体验，促进儿童全面发展，推动儿童华蜜成长。笔者认为，可以从两个方面进行努力。1.让儿童发展成“完整的人”幼儿并非缩小版的成人，其具有自主性和整体性。儿童的世界是主客样的整体混沌的世界，其感知是情感与动作的结合，其须要五彩斑斓而又丰富多彩

4、，因此，幼儿园教化应促进幼儿自由全面的发展。在这种幼儿发展观的指导卜.，幼儿园课程目标的设定应防止片面追求学问与技能的驾驭，应全面考虑各领域下儿童阅历的驾驭，促进其德、智、体、美、劳全面发展。2.增加幼儿园课程目标的敏捷性不论是泰勒的课程目标评价模式还是斯克里文的课程目标游离评价模式，都具有肯定的局限性，较为志向的课程评价应是预设与生成的结合，因此，幼儿园课程目标不仅要注意预期目标，还应强调生成的目标，预设与生成相结合，才能展示儿童生命意义和生活价值，这就要求在制订幼儿园课程F1.标时，能够给老师、幼儿广袤自由的发挥空间，详细表现为：老师应具备教化机灵，能够很好地将教化教学中出现的“意外事务”

5、转化为教化教学资源，从而实现敏捷的教学F1.标；幼儿丰富多彩的须要应受到敬垂，适当得得到满意。二、课程内容应满意儿童爱好，立足其生活阅历内容是课程的中心和载体，回来儿童文化的幼儿园课程内容表现为两个方面。1 .课程内容的选择课程内容的选择既要立足儿童的生活阅历，又要充分考虑到儿童的爱好。现代教化的代言人杜威曾说过：“教化即生活J这也就意味着幼儿园教化应强调儿童生活的过程，强调儿童每口在生活过程中获得干脆阅历，重视其对自然、社会生活的感知与体验，重视其自由自在、自由想象、自主探究的生活状态。课程内容选择除了关注儿童生活外，还应立足儿童爱好。2 .课程内容的组织儿童文化的感性思维和诗性逻辑确定r幼

6、儿园课程的组织必需具有开放性，详细体现为两方面：(1)组织空间具有开放性，这也就意味着在组织幼儿园课程内容时应整合各领域的学问成为整体以符合儿童接受学问的特点，同时，还应为儿童供应自由活动、发挥想象的空间。(2)组织主体具有开放性，这意味着课程内容的组织主体不仅仅是老师和课程编写者，儿童也应参加到课程的组织中来，让他们能够更好地表达自己的爱好、须要和文化需求。三、课程实施应注意情境创设、师生互动应努力做到以下两个方向。1 .以儿童为中心体现为两个方面：重视对儿童的发展评价，关注儿童现实生活阅历的增长和生活实力的提高；同时还应重视对课程实施过程的评价，时刻追随儿童的爱好和新奇心，再详细的情境下视

7、察儿童是否主动协作、主动参加、自主发展。2 .课程评价多元化详细体现为：（1）评价主体的多元化，除了老师评价课程外，还应让儿童参加到课程评价中，实现儿童对老师、对同伴、对自身的评价。（2）评价内容多元化，不仅要关注成人文化价值立场中的学问与技能，更应关注儿童文化立场中的自主参加、欢乐满意以与情感与看法的变更。（3评价标准多元化，这要求老师不仅能了解不同个体生活的经验和阅历，还应把握好不同个体的特长与短板，制定多层次的评价标准，对不同个体有差异地进行评价。参考文献：1边霞.论儿童文化的基本特征U1.学前教化探讨，2000（01）.2陈榕.从儿童文化反思幼儿园课程J.广西教化，2009（12）.项目名称：中华传统文化在幼儿园课程发源开发与建设中的文化相宜性探讨。项目编号：2016-QN-206o项目类别：青年项目。项目来源：河南省教化厅人文社会科学探讨项目。作者简介：望欢，女，诞生于1989年，河南洛阳人，学历：硕士探讨生，职称：助教，单位：洛阳师范学院学前教化学院，探讨方向：学前儿童语言教化。编辑韩晓