儿童文学与小学美育(终).docx

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1、二目录中文题目、要、关健词英文题目、摘要、关健词引一、美育及小学审美敦化3a(2、j26一）儿Ki:学的与美1.自然、淳朴之美ww*2稚捕、纯真之失8三、J1.文学如何实现小学审美敬化1寸J1.J:文抨r审rJQ(=)J1.jfc文学建申*1“考文献后记13论儿文学与小学审美教化I：儿单文学是小学讲义数“女工的小或现成内在1920年用作人就在他的（儿我的文学他侪中指出.所W儿点的文学欲及“小学校里的文学.近几卬来.几萌与小学瘠文教化的关系球来埋W密.我中.儿金文学。小学川美教化之间更二出不行包税的联系.在簌个小学审关索养我化过理中.儿童文学充当符特岗市货的角色.ttm.在儿啦义学数学女践科动中

2、.ift支老师往往更多飨注拿学肉的冬初儿文学本身所JVrr的美培软化.这样的状况下,通过儿瓶文学M连小学生的臭仃素桦就化就更得电5.关：儿IR文学，小学教化，美fh审美AprobeintoChi1.dren1.iteratureandthePrImaryAestheticEducationbMr1TbCchi1.drensIiicrMurcMnPOnMn3,UiXVKn1.oIbecx1.inIhePfiInafyCdwcMion.Hackin1.1.K,ZbouZtorcftmhChtMren,1.i(cru!urespeechPrtmedaubauu1.kdci1.drvnIrterutu

3、rvwatheIiUzEunrinthePrinUryMrhoeh.Inrecentywrchi1.dren%Ii1.erMun:andIunguugceduca(ix)inprimaryw1.oohareZ1.吨v1.owr.AInMngtfm.(herv1.a1.kmUiipWhXhievenmoreCVidCnIhc*ccnthechik1.rcINcnitureJndHh1.XI1.jcuhc-importantrv)e.Ikiwcvcr.inChikIren*IKCTU1.urc(ehigxxtkfocusmoreonipMnghnuk11ebu1.ncgkvciCMhciccduc

4、mionSChi1.drenX1.itcrtrci(c1.fIntiay,muchw*rei11w11MMoCn1.WneCtheaestheticqua1.i1.yofPrinwry(XhCXiUachmughchi1.drensIitcnitunr.Krywri:ChiMreiVvIncfMiirc;PnmMrJktn,Acsiheocdiutn.Aosthc1.ic早就有拣付者关注儿政文学在小学教化中的作用和逮义,检去这方面的论文若作，佛料较第.然而，在儿m文学与小学中契收化方面的探讨却还特深化，儿祖文学作为小学语文教材的用姿组成内容,在对儿旗进行人格阴道与正确审关现的建立方面有替特加赋

5、变的作用,因此，在总结前人探付成果的M础上，我将他点放在了儿m文学对当下儿通类行案界教化培育上.-美白及小学审美教化上美育又称作为奥能载化或者中美教化,它是一种与美的监动相结合的a教化作用的活动.详细地说,荚育是培育个体正碉的审荚观提岛将受美理解英、宪挑美.表现美、创建哭的实力的教化，哭出作为一种市关与敕化的产物,早在我国作秋时期,优享就起先对人的行“恃教”、与“礼校但“矢It广达-M念和对它迸行独立迸行探讨的理论,则是由IWI的宏大诗人和荚学家席勃18世纪木并先提出和建立.斯勒住他的i(美H书简*中提出I-为了在阅历中解决政治何碘.就必需通过美自的途径,因为或是翔过美人力不可以达到；：二,h

6、m即.J；，)jgggg；了体质色;红的他说：Jfi促进健康的教化彳j促进相识的软化,有促进逆樽的教化.还有促进接衣力jMe色：色和美的教化.而关科的口的在于络。我们寒性和精神力气的整体达到小M能相谐.7我国近代阿W敦化家蔡元培说：.“大什者,内川大学理论JF化,以陶养jg用为I1.的占*期,至.涯二也.乎不m的!川1.犷他I仪文泊见VP，/O./处.一S蓝黑dB何谓*、街学上认为美是事物所具有的诬巾物的瑞定特性与社会人们意念正方向指向的极致部分高度相合而形成的关系他性.商沽地说，美是人在感受力粉过程中产旅勒.龚*书If).中BI文联出版公司WMF.另39页IW机奂育书版中Ef1.Z联出牧公司

7、邹，1年版.1025(.1。8巩你嬖元珞.荏元培美学之通.北京高校山收社1983年侬.%IMJI-fc.开心的部分.关的小物是信给人带来关照。快多的形式.形式的即盛性的“四空家死财鼾通认为：类地沈时法性相识的科学.美行即以“关”仃人,切合曼的本峨，我们可以这样说：美育的过程使处以感件欢化为主的过程,审荚是荚忏的核心范”亚里士多的将它说明为快感愉悦5求知统-的过村,强调的足黑性相识与理性相识的统一.在中美过程中，对人的教化主要是情感的表现与升华.小学审荚教化局丁英育的一个分支,它有著美育教化的共通性.何时,也有着其特殊性,小学审关教化是特地针对小学生.实法的关FJ活动,共审美1:体为611岁左右

8、的儿政，其心理发展与思维发展用具有特殊性。小学市樊敕化是符合小学生,思维发展与认知媒神的荚音活动它主要通过教学来构建小学生正确的审荚认知结构.小学审荚教化的核心是酸性敦化.目的是在审关过传中,以美的事物带蛤儿瞰美聘与快速.唤起他归情憾的共呜与升华。儿童文学作为特地供儿胡同读的一种文学样式,足符合小学生的市美要求的能唤起儿期的情移共鸣.因此儿敢文学在小学生审荚教化中有茶特别垂要的作用.二小学审美教化中的儿童文学儿诋文学作为一种文学样式，它具有文学作乩的一般功能：Ji化性与审美性。作为侠儿青观赏的一种文学样式，它也同样有詈文学的一般特Sh胞情和美.俳7；先IdJ1./野心：手施色：任色作品文学特M

9、U中这样说道：”!B情和荚是文2；的一对短喙“儿窟文学作家遵精儿款特殊的心理和思维发展的特点,将无法用规彼性语K发达的关于人性中些人满美的东西，用儿童喜闻乐好的文学形式与内容表现出来，以感性的形式呈现在儿曲的脱海中，启发儿急追求真善之心,树立儿尔正U1.的审美观,促进审荚实力的提高.可见儿期文学作丛对儿童有君特殊的美育意义.全口制义务段化讲义课程标准（试验稿）中指出：“用文课理NT，心”卜的品MJ能用和审美情趣.促使他们形成良好的特性和使全的人格.促进馅、智、体、英、芳的和桔发淡进行市美敦化便成为儿泉文学实现美百功能的中介小桥梁.孙肪儿通文学作家洛蒂皮特罗悔茨在19M年日本IBBY(国际儿童读

10、物砂益发,；中强山儿近文学是一座桥梁,是沟通儿布与现实、儿生与历史、儿负与将来、儿JR与成年人、儿余与儿做之间的精神桥梁.儿童文学作为语文尔程的响要教学资源.在实践美有志向方面功不行没.儿叔文学致力于儿童人格发展与审美培窃,是小学市要敦化中不行块少的函要我体._I：)-ft,1.vf有猗千住万缕的联宾.法国A典学存布洛说I-，Hi口才关.1M2阳1的：二,只有兀4.F1.Cj1.“丫，Jm:论帝中.VAXf讲“充徽之词美“孟子层.体g色.，色心卜7;，i.为:吴向小二I;向统,一内上:。Ji1.1.M4从这个温点N幻：休帕色；1色动身,JB者认为I黄育阳拈学用实践中R晋美的形歆体现的过程.美的

11、作品都是经过心灵创建的，作才通过美的形象和法并产生心灵的共眄以达到美1.心灵的目的,我闻泊英个东朱光潜在他的谈荚3中就若说过：“世何件没fi人牛川田.用/ga:;卯足的.凡是关都妾经过心足的创世“审美观是人们对于美和H的就体行法.它是世界税的机成部分，有什么样的世界税，Stff什么样的审契观“通过对小学生实能美育教化有助于他们树立正确的审美观.梃；他们相识美丑的实力.建立正碉的人生观、价值观.世界观.从伦理学角度来说.关R在实践唠受美、观好美的过程中作用于人的心灵,触及人性中关于“我”、普”的道俭认知，使人产生心灵的愉悦,这即是奥，在社会进移价慎匕儿半文学中传达的也多此人类共通的堪本荚馅,如诚

12、俏.和善、宽容等,这也是当卜构建卬谐社会对个人道想的要求.(一)儿*的与黄儿生文学的“PT不仅仅包含伦理上所讲的逆德行为它还包括哲学您义h美的意义,美以善为旃I&关足实现了的箝.一切人类所以为美的东西.郤足对人有中华人民共和国软化解剑IT.全日M义务软化语文课程标准试城糙北京Mifii曲校出版社.200)(1)美学坦虬36】天朱允猴.生美.令城出版社.2006版愈义的东西.它也Ifi符合人的目的性的一切形式.即李泽郎所说的-合日的性它包括介价也目的与会伦理价值,儿瓶文学作品所传递出来的价假取向与伦理价位观念是符合人类的志向价值追求的.儿童文学作家将这种审英i求寄丁他们所创建山的审美对软中.学生

13、在学习作AA时,那份人类共同的价（f（观念战触动了.从而,在其情!$体验中唤起心灵的热动,实现“焚”与“善”的完备统一.美一都是有形武和内容的.就美的账式来看美是感性的形象.就美的内容来看,关就是一种确定的行I：动意义的牛活形象.；：包括人的11的才智.力气、实力等宝贵特性.美的内涵便是无私的鞭，英Bht学家博便是：“我打所一英,抡指物体中便引我/,发或类似情速的某件特“爰”是儿童文学的一大母8也是人类所追求的共同伦理价值。价（ft观念.它传迅出人类而“善”的美妙迫求.包含了对父际的暧,对他人的爱.对大自然的爱等等。作展中的审美意象便顶起审美主体情将的愉悦，小学生通过招受其中的善来实现美”的体

14、.例如：人教版小学三年级下册的一篇皿话故事七跋钻石瓦钺关了位小女俵甘蜃自己死冲.也要将生的枪里印给他人的川善丛版.m话中小女孩对母亲的爱.时小动物的怜爱,对路人的关爱松动了上天，使得水1发生了五次改变.故终从水蜀里面涌出了一股巨大的澄澈而统新的水流.这篇课文就“荚”的内容来行.它只现了一种确定的有主动意义的人物形象,小学生通过学习这第儿童.文学作屁，在理性HI识的M础上激发情即体收,在脑中形成关于“舌”的意侬，使心灵产生愉悦8S,从而实现对“善一的荚妙追求.同时也在伦理通他建构上激起儿击对和谐道的的追求,小道外底的学十人已处于6-11岁的年匕，段,而这个陷废儿电的名:格/：sjiffirt向W

15、心理学京埃胆克森就特殊强训各个阶段对于儿泉发展的特殊意义.儿限文学以兽为灵，它站在一个独特的中美角度，表现整个人类共通的、为他的对人遒的建构的要求,通过劝人向善.导人行善魅愁扬怦,努力在儿聿心中建构人的价值现性、道第情探、志向人格。二I1.Kt学的M与美W古堂.真.善与美的本质.何北平刊.1806（6）再方奂片笑和失燧.翁务RHSmI980年版.118页rr是从客现世界的运动.改攵，发展之中所&现出来的客观杂物自4的规律性.直的东西即站符合小树白身规律的.“关”作为人为改造世界的种主观证动创建，“以对其的相识和驾驭为前槌的不碉定“美而一美”的东西必定.儿全文学作家萼取了儿氽心理9出雉发城的观律

16、.创作出了符合儿家心理发履特点的文字作品，K“K”体现了儿柬生命囿石的品性,即：自然淳朴与稚拙触我.1自然、厚朴之类儿双是不需修饰的.其自然、淳朴之美成为儿或文学的一个曲要的审美追求.儿m文学作冢以儿永的洁天出的思维特点为M点，创建出符合儿永市美特性的儿胡文学作品.儿生文学作家所构建的审美对农是脱隅1实际功利的创设的是一个逍遥自由的审美情境，满意的是儿童的精神要求.儿童天性中的自然。淳林的丛性,在儿童文学作Ia-1会现得淋濡层班.中仙选入人轮版的口*典敬话小MMH巴：.汴*近此-卜联/虎“蛇口逃命”后.只因“没有尾巴多笊籽”而四处僧尾巴IwS过.描写了小盘虎的无真UJ餐.它所表现的恰是儿般生命

17、中扑布的不加线i的纯朴A什I:.反映出自林的,本真的佐Q债战这样的作M是符合儿辛内心情整体的的，所以能顶起其内心的情照喜悦.也可以说儿负的自然本真的申美总捶技强化心从而主体得到r畅快淋漓的情JS择故.儿制在阅读过程中通过相同事美情嫌的精撞完成其心灵的体验过和,从而达到了关口心灵的目的.2稽拨、MXM儿引文学具有书，稚气而纯礼的艺术风格,儿瞰的生理宁心理特点购定了儿欹文学这一特有的美学特质。儿童攵学在内容与形式上都展示出稚拙纯血之美。从内容上看如M色.g-主要衣现为儿同心理上与生活中的椎拙情态和形态网加：小7F秋卜册的依充隘/:-电城的儿系文学M文找春犬.在探头的小草.早JF的野花,耶珠的小濯、

18、黑棺的风子等景物中,小惊友找用的小尊、花朵、嫩芽已经变成了“遮遮掩捶，贩鹭做做”的作天的用、般瞄刊。符.这个无任何功利性的.无浜天Jtjfi趣、道遥自由的儿童世界.:小道色：”J额忸英.是审美效化的基部和前健.超中英实力的核心.其中又以审英感知为基础.”地发的聘知实力对鉴明咨来说是不行缺少的J所以要实您小学审美教化./：一，3欣后一.苜先-S;发展市关实力中的市类招处”。/：,JS知是外界的客猊5性干脆作用了人的遂觉备官而产生的-如何利用儿负文学培W学生审美实力？首先要充分调动儿帮的厚言,利用儿监文学作用形式与内衣的多样性，要求审美个体既要动口、动手,更变动心、动M,不断啖起新的市笑欷望和爱好

19、,依榭儿翥文学作品的特色,既可以介理支配的个感官去感受审美对象也可以调动学生的,ZS,心IK.耳.口、F、个聘自共同活动，批高球殳关的实力.：如，学习）仔:的色调*/一课,可以依据本文特色，充分W1.动学生的各种咻官，引导学生用H1.视察作雨形态、用耳他听存用小吝用手描绘作用色调等.计学生在参加修片互动活动中,培育学生感知QXtt.人的中美-I.-力的内建.华东船加工业学院学报.社公科学版2003（4）关的实力.其次.学生的中美想、实力.因为,意象可以将人的情惬与思惟引向极J.因此,培育学生对点的想象实力使显得特别地亚骁.“中美忠软不仅是申荚表象的可现.而R是审美农象的凶小.所以.审美慰歆力的

20、培H术点是要学生注意对审美意的自由再创建.因为，市美活动从未就不是消械的接受,而是一种主劭的创建.在1由创建中能产生关.从而提离审美主体的，1.人.审美活动许细我现为对儿童文*7*三eft-学作丛的意象再造.例如：.在学习，帝的奘，洪时川以让学上充分发扑其。柒/力续岂故填再如,学习秋天的雨kW.可以引导学生仿照课文的写作特点，再造伙Rj的影孰.止其在创建中去感受和理解审荚意象.从而提海审美主体的整体审美实力.(=)Sfi71.*rMMt市美趣味也称“申美签卷力”，是审美主体观打、鉴别*评刈类H的特殊实力申美捶味主要涉及的是精感的功能”.儿童文学作品，构建的审英意象包括人、4.H.格是来源干儿m

21、W:界生活的形软.它们骷近儿氽的内心.了斛儿童的心!&.在审美情博上达到克各的统一.所以格小学生的市美部味，应把B心放在市荚实践中的情够体验J1.最电要的就是让学生参加到修个审美过程,参加审美实践.:习二需的时候,可以通过角色扮i让学生身临其境地感殳人物形象.噢/JnMMh，体一色：红色起饰的共吗.体眩审美的乐趣,提岛学生的串笑笑状力,如学生在学门一话,我/-,jttiJ时可以在学生充分了解课文感情韭调之后.让其分别扮演文中府片与铁律,通过怨慢人物影象而唤起情暮共叫.“审美案赏就是时审美对象不断盛受体收所形成的一种女力”,“其次,审美笈贷力也地一种审美享受力，电林神狭得自由的状态.所以，只有在

22、中美实践中，中美主体的密知、情感、划软、理解等语多因索才能被协调的调动起来,协调作用于美的刻型的内容与形式,从中获砰一种林神第受，培育他们的审美趣味，所以，在利用儿解文学进行小学市焚战化时，饕更多地注青学生的个体体验与感受，例如：7：色用时,老师/!：EM祖悟.论中美投我S特M及方式.安慨1.业奇校学报“分M学版张长能.英国阅历主义矢学Ift中美趣味.安做如范兴校学报.人文社会科学版赵建军.伦中英为费力及集实族途径.成功泊出体版。科学校学孜1例要主动地创役情景.让学生结合个体生活体验,调动其I：京的想以构想出自己心目中的赤雨的色调等，一百个读者.就有一百个哈姆管待.在学习每尊课文时，老帅都庖当

23、调动学生个人的独特生活体验.从而提淘学生个体的审美趣味.(三)皿1.*%*立旅中矢办法是指主体对中美对象所持的看法，主要型心理状态，是人们在申美活动进行之初的特殊的心理状态.荚国当代心理？家阿尔波特认为：“看法是一种楮?中利神经打算犹绪的状态，它通过阅历帆织起冬,并对个人所面临的客观财象和与之有关的情境作出反应,产生一种起拒导作用或便动作用的影峋”市契希法时市关实践具在导向性.”审美主体的审美看法在很大程度上确定音审美时象二因为只有有(正痛的审关而法才能促怏审美过耨制杵正确的方向进行.例如学习人数南冲级卜卅E只为OrJ一课时，老册钊对课文内容，变让学生在笈地吟受到文章所表现出来的她在.顺林之美

24、.增加学生爱鸟,爱生命的惠祖和情蝎.川导学生建立以英为美.以善为美.以关11介为关的市关。法审荚看法是学生长期审美认知活动的结果,须要K切潜格默化的SR陶与培行，闻名校化心理学*维果茨基献特别改视儿承自生的“内化”作用.所以，r小学语文课本中的儿童文学作品,老师还应激励学生广泛涉猾课外的儿电文学作&.引导学生通过儿童文学作AA去枳累感受.从而it立正玦的市美看法,形成正曲的价值标准。四结语Ia着改开放的深化,学问投济时代的列东,我国当代小学审哭坡化活动也嫉来越突出地*示出它的现实慰义.尢论从物质文明建设还是从精神文明建设的要求来讲.无论从人的蔚本素寿还是从创St黑人才的珞介来看.借助儿秋文学来

25、实腌小学审美教化都J1.fr不行忽视的限妥作用.在实瓶器非Ji化已处成为我国的教化国m之一的今H,通过儿童文学对当下小学生进行中美皎化正迈向一个更为广袤的天地，Q刈敕柱.中美6法Phf：的沿革，琼逑.江茄广播电视用校学报.2001(5)U朱尤沿西方美学史,上卷,人民出版社1.圻9（2J李方工珑年,美育与学习教化,北京线上禹校出版杜,RCH73于兴华.论儿童文学的审美H性Kff功恁及J1.ei性.西南府检文学院-1刚金,林大多,小乙儿尔之学论文逢,中国少年儿索出收社,1弁15刘修.RJ析育与美的统一.中共桂林市爱党校学报,20016那占优.真、善与箕的东顺.河北学刊,19866）7帧本H霖.英学

26、雄赞.北京高校出依社8陈里新.市箕不法勺审美诱他阴山学H,2001（1）W伍新花.儿假发族，软化心理学.汽专软化出版社IOJ王建住.中美软界_见只内校出版礼.2007U1.1.与管伟.美在原爱美在推所美在创作.成川就化学院学报U21朱表朱,中I串笑戏论北京高校出版社.2006113）赵土军,论削美党伤力及奥什实他途必,成功油HI等翘力科学校学报.1川H（12）14和史德纳社会心理学.现龙江人民出版社，HWB恚校生活一免而过.回*走过的岁月我心中信48充溢.当我马兜这毓毕业论文的时候，心中慝箕良多.当起先在高校电接触儿副文学这门课程的时候,我就特别地寻爱.弗个时候就决心把儿室文学作为以后中Ri仑

27、文的的选题方向.最终,我也的确做到.本论文的探讨工作是在知校造研我技的思心指导和亲切关怀卜完成的,从最初的地踽到很终定能部没通了找&J市的心血，在论文的材料投集与不断地完善过程中.郑铁彦副教授励予了我很大的招助,她不仅一次次世为我修改，而且每一次都是那样的仔细，甚至包括字、旬、标点的修改.并就有关方面也宅无保留和网性细块地向我讲螃.遇到使我疥解的概念时.她不是I能为我供应答案，Sj是不断地引导我去从各方面甩索、1.资料，郑孜恁硒教报严诵的治学价法，渊博的学识，敏锐的学术思想和主动向上的开拓柘神都使我受益好生.在刘坡章刚教授的悉心指导下,我的论文得以顺当完成，在论文完成之际尚向电，It的她表示诚心的感谢和祟高的啦意.王利20年4月8日